19 тема РАЗНОУРОВНЕВЫЙ + проверенный
.docТема 19. Непрерывное обучение иностранным языкам. Особенности обучения иностранным языкам на разных ступенях
I. Являются ли следующие утверждения верными. (20 = 2х10)
-
Одним из аспектов цели обучения иностранным языкам (ИЯ) является овладение ими как инструментом приобщения к национальным и мировой культурам.
-
Цели обучения ИЯ конкретизируются в различных типах учебных заведений через комплекс задач в соответствии с требованиями государственного заказа, образовательными потребностями обучаемых, а также с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
-
Национальная система непрерывного обучения ИЯ функционирует на основе сочетания личностно ориентированного, профессионально ориентированного и социально ориентированного подходов к обучению, что повышает статус обучаемого в образовательном процессе, способствует росту его мотивации и самостоятельности в обучении.
-
Эффективность обучения обеспечивается ориентацией на гибкое соединение коммуникативного системно-деятельностного и коммуникативно-сознательного подходов в преподавании иностранных языков.
-
Линейность системы непрерывного обучения реализуется через последовательность и преемственность обучения ИЯ на разных ступенях образования: дошкольного, школьного, высшего и послевузовского.
-
Разветвленность системы непрерывного обучения выражается в единстве моделей и форм обучения ИЯ при условии разнообразия методологических подходов к определению целей и содержания обучения.
-
Эмоционально-ценностный компонент содержания обучения ИЯ задается государственными образовательными стандартами и уровнями владения ИЯ.
-
Контроль качества непрерывного обучения осуществляется с учетом европейских уровней владения ИЯ, адаптированных к особенностям национальной системы образования.
-
Эффективное функционирование системы непрерывного обучения ИЯ требует полидисциплинарных фундаментальных и прикладных научных исследований, направленных на разработку психологических, дидактических, методических и лингвистических основ обучения в контексте личностно-ориентированной образовательной парадигмы.
-
Обучение ИЯ в Республике Беларусь осуществляется в условиях естественной языковой среды, при этом принципиально важно обеспечить ее эффективную организацию и функционирование на уровне всех ее компонентов: социального, психологического, языкового и дидактического.
II. Выберите лишнее. (14 = 7х2)
-
Профессиональное общение – Межличностное общение – Эмоциональное общение – Межкультурное общение
-
Когнитивная функция ИЯ – Экспрессивная функция ИЯ – Коммуникативная функция ИЯ – Поведенческая функция ИЯ
-
Элементарный уровень – Базовый уровень – Повышенный уровень – Углубленный уровень
-
Когнитивное развитие – Психическое развитие – Коммуникативное развитие – Эмоциональное развитие
-
Общее базовое образование – Общее начальное образование – Общее среднее образование – Общее высшее образование
-
Культуроведческие знания – Страноведческие знания – Экстралингвистические знания – Лингвострановедческие знания
-
Психолого-педагогическая подготовка – Общенаучная подготовка – Социально-гуманитарная подготовка – Профессиональная подготовка преподавателя ИЯ
III. Выберите правильный вариант. (21 = 7х3)
-
В отличие от принятого в Республике Беларусь подхода, Е.И. Пассов предлагает признать содержательной основой организации учебного материала:
-
тему;
-
сферу общения;
-
проблему;
-
ситуацию общения.
-
Какой принцип коммуникативного метода лежит в основе требования учета условий реальной и потенциальной (будущей) деятельности обучаемых при отборе и организации учебного материала?
-
принцип индивидуализации;
-
принцип ситуативности;
-
принцип новизны;
-
принцип функциональности.
-
Какой компонент отсутствует в предметном содержании обучения ИЯ, представленном в «Концепции обучения ИЯ в системе непрерывного образования Республики Беларусь»?
-
языковые и речевые средства;
-
общие и специальные учебные умения, навыки самостоятельной работы с иноязычным материалом;
-
учебно-методические комплексы;
-
умения и навыки пользования языком во всех видах речевой деятельности.
-
-
Функционирование системы непрерывного обучения ИЯ обеспечивается реализацией нескольких принципов. Какой из следующих принципов не относится к таковым?
-
принцип отсроченного реагирования на динамику спроса в сфере образовательных услуг и удовлетворения профессиональных и познавательных потребностей населения;
-
принцип интеграции образовательных структур и гибкости организационных форм обучения ИЯ;
-
принцип многообразия и вариативности учебных программ на каждой ступени образования и их преемственности между ступенями;
-
принцип разноуровневости и дополнительности содержания обучения на каждой ступени образования.
-
Что из перечисленного ниже не является составной частью нормативного обеспечения процесса обучения ИЯ?
-
учебные планы для различных типов учебных заведений;
-
сборники тестов для подготовки к централизованному тестированию;
-
учебные программы для различных моделей и форм обучения ИЯ;
-
стандарты владения ИЯ для всех ступеней образования.
-
II ступень общего среднего образования это:
-
подготовительный – III классы;
-
I – IV классы;
-
XI – XII классы;
-
V – X классы.
-
В «Правилах аттестации учащихся общеобразовательных учреждений» не предусмотрено проведение:
-
текущей аттестации;
-
предварительной аттестации;
-
итоговой аттестации;
-
промежуточной аттестации.
IV. Дополните предложение. (20 = 5х4)
-
Нормативный документ, содержащий систему требований к основным параметрам общего среднего образования, устанавливающих соответствующий уровень образования, принимаемый в качестве государственной нормы образованности личности это ________________.
-
Система обучения учащихся на III ступени общего среднего образования, способствующая осознанному профессиональному самоопределению, дальнейшему продолжению образования и трудовой деятельности, обеспечивающая изучение отдельных учебных предметов на повышенном и (или) углубленном уровнях, а также изучение курсов по выбору, называется ________________.
-
Генеральная цель обучения ИЯ в системе общего среднего образования состоит в формировании поликультурной многоязычной личности учащихся посредством овладения ими иноязычной ________________ компетенцией.
-
Самым высоким уровнем владения ИЯ в европейской шкале является уровень «________________».
-
Книги для обучаемого (учебники), книги для преподавателя, учебные пособия для обучения видам речевой деятельности, учебные двуязычные и толковые словари, хрестоматии (книги для чтения), грамматические справочники и таблицы, рабочие тетради, фоно- и видеозаписи, компьютерные программы, культуроведческие и страноведческие альбомы и карты, дидактические и наглядные пособия и т.д. составляют _______________ обеспечение процесса обучения ИЯ.
V. Найдите и исправьте пять ошибок в представленных фрагментах. (25 = 5х5)
-
Процесс овладения иностранными языками направлен на образование, развитие и социализацию обучаемых.
-
Реализация образовательных целей обеспечивает практическое владение иностранным языком как эффективным средством самообразования.
-
Системность обучения реализуется через создание комплекса государственных и общественных образовательно-воспитательных учреждений, обеспечивающих взаимосвязь, последовательность, преемственность и взаимодополняемость обучения ИЯ на всех ступенях обучения.
-
Непрерывность обучения обеспечивается единством и взаимообусловленностью целей, содержания и методики обучения ИЯ во всех звеньях образовательно-воспитательного комплекса.
-
Повышение квалификации преподавателей ИЯ может быть организовано через курсы (краткосрочные и долгосрочные) повышения квалификации, педагогические стажировки при высших учебных заведениях, стажировки в странах преподаваемого иностранного языка и периодическое самообразование.