Министерство образования и науки, молодежи и спорта украины

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

Филологический факультет

Кафедра иностранной филологии

ДИНАМИЧЕСКИЙ ПОРТФОЛИО

студента

группа: ________

Куратор: ______________________________

Период заполнения портфолио:___________

Диагностика 1_______

_______________________

Диагностика 2 ______

Севастополь 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
РАЗДЕЛ 1.	ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ
	Анкета / Questionnaire My Life Goals / Future Plans (essay) Результаты психологических тестов
РАЗДЕЛ 2.	ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ 2.1.ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ / LANGUAGE COMPETENCE 2.1.1. Self-assessment (European Language Portfolio Standards) 2.1.2. Results of placement test 1/ 2 / 2.1.3. Results of progress test 2.1.4. Results of proficiency test 2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ 2.2.1. Учебная деятельность 2.2.2. Научная работа 2.2.3. Социальная активность
РАЗДЕЛ 3.	СОЦИАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ 3.1. Сертификаты 3.2. Оценка экспертов
ПРИЛОЖЕНИЕ. Коллектор творческих работ

Основные положения

Динамический портфолио представляет собой вариант профессионального портфолио и является современной научно обоснованной технологией мониторинга становления профессиональной личности студента. Портфолио представляет собой целостную систему, реализующую функции непрерывного сбора информации, её структурирования, анализа, реализации обратной связи для внесения корректив в учебно-воспитательный процесс с целью повышения его эффективности.

Принципы построения

Портфолио построен на принципах: непрерывности (постоянного сбора данных); диагностичности (наличия модели и критериев оценки); проблемной ориентированности (включение в структуру наиболее значимых для профессионального развития студента показателей); технологичности (включением в критерии максимального количества информации при сохранении удобства их отслеживания); обратной связи (позволяющей вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс); научности (научной обоснованностью модели и отлеживаемых параметров); совершенствуемости (возможности внесения изменений в структуру мониторинга).

Tеоретические предпосылки

В основе предложенной технологии лежит теория личностно-ориентированного развивающего профессионального образования, направленная на личность как цель, субъект, результат и главный критерий её эффективности. В её содержание входят следующие положения:

- основу деятельности участников образовательного процесса составляют: уважение к личности, доверие к ней, целостный взгляд на студента и преподавателя, концентрация внимания на развитии их личности, учёт её индивидуально-психологических особенностей, формирование самообразования, саморазвития и самоактуализации личности, создание ситуаций успеха для участников образовательного процесса;

- придание управлению процессом образования координирующего и мотивационного характера в целом;

- изменение взгляда руководства высшей профессиональной школой, студентов и преподавателей на свою роль и место в процессе образования и управления им.

Интегративными показателями оценки качества профессионального образования являются компетентности. Под профессиональной компетентностью будущего учителя иностранного языка понимается комплексный ресурс личности, который обеспечивает эффективное решение педагогических и воспитательных задач и включает лингвистическую и образовательную компетентности.