Задание 1

Цель задания: выявить особенности проявления внимания у учащихся во время урока с помощью метода наблюдения.

Подготовка к выполнению задания

Ознакомьтесь с основными теоретическими положениями по теме «Внимание», используя следующие источники:

1. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учебн. заведений. В 3-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение, 1998.

2. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1986.

3. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред.В.Д. Шадрикова.-М. : Просвещение, 1990.

Методические указания к выполнению задания

1. Ознакомьтесь с программой наблюдения за вниманием учащихся на уроке. Запишите ее в протокол.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность наблюдаемого ученика и учащихся класса	Психологическая характеристика внимания
1	2	3	4

В первой графе фиксируются этапы урока (начало урока, проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление пройденного и т.д.) и длительность каждого этапа на уроке (в минутах).

Во второй графе отмечается вид работы, записываются замечания, вопросы учителя, адресованные классу и наблюдаемому ученику.

В третьей графе фиксируется поведение ученика на протяжении урока: поза, мимика, вербальные реакции и т.д., поведение класса.

В четвертой графе указывается, какой вид (свойства) внимания проявляются в данный момент на уроке, указываются причины, влияющие на изменение особенностей внимания. Данная графа заполняется после урока

2. Проведите анализ результатов наблюдений. Сделайте выводы относительно особенностей внимания, проявляющихся на уроке, установите причины проявления той или иной особенности внимания учащихся и наблюдаемого ученика на уроке.

3. Проведите диагностику свойств внимания. Результаты оформите в виде протокола.

4. Разработайте рекомендации по организации внимания учеников на уроке.

Программа наблюдения за вниманием учащихся на уроке

1. Состояние внимания учащихся в начале урока. Приемы, используемые учителем для мобилизации внимания (характер обращения учителя к учащимся; сообщение учителем плана урока и т. д.).

2. Проявление видов и свойств внимания на разных этапах урока (при опросе, восприятии нового материала, повторении): устойчивость внимания, его продолжительность, причины отвлечения внимания; распределение внимания; переключение внимания, причины, вызывающие и объясняющие его; смена видов внимания (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное).

3. Зависимость внимания учащихся от содержания и характера учебного материала (его образности, эмоциональности, степени конкретности, обобщенности, значимости для учащихся); от контроля учителя за работой учащихся; от использования различных видов работы (демонстрации наглядных пособий, объяснения, выполнения творческих заданий, уплотненности урока, темпа работы и т. д.).

4. Приемы и способы поддержания учителем внимания учащихся на разных этапах урока. Их эффективность.

5. Умение учителя использовать различные виды внимания школьников.

6. Эмоциональное состояние, преобладающее у учащихся (спокойное, приподнятое, пассивное), его связь с проявлениями внимания.

7. Характер активности и инициативности учащихся на уроке.