14. Використання наочності під час навчання дітей музики.

Музичне виховання передбачає комплексний розвиток особистості дитини в цілому. За впровадження і організацію всіх форм музично – естетичного виховання відповідає музичний керівник. Успіх виховання дітей залежить від чіткої організації роботи всього колективу. Щоб діяльність розвивалася успішніше треба створити відповідні умови: виділити місце для занять, влаштувати музичний куточок, забезпечити посібниками і інструментами. В музичному куточку, відгородженого ширмою, розмістити дитячі інструменти, іграшки – саморобки, дидактичні посібники, атрибути для музичних ігор, танців, 1-2 столики для гри на інструментах. Дид. ігри та посібники прискорюють музично – сенсорний розвиток дитини. З їх допомогою діти вчаться розрізняти звуки за висотою, тембром, відзначати ритмічний малюнок, стежити за напрямом руху мелодії, з розвитком творчих здібностей підвищується інтерес до музики, бажання частіше слухати її, грати на інструментах. Вихователь повинен добре знати ці посібники «Муз-лото» - учити слухати і розрізняти знайомі мелодії. Сопілки, свистунчики, барабанчики, тарахкальця – для того, щоб організувати гру на розрізнення тембру «Угадай який інструмент звучить». Вихователь добирає кілька інструментів контрастних за звучанням (барабан, металофон, дзвіночок, тріоль) – треба визначити на слух на якому інструмент грає. «Музичний буквар» - багато цікавих пісеньок, можна засвоїти початкові відомості нотної грамоти. Діти дуже люблять іграшки – саморобки, імітація справжніх музичних інструментів з німою клавіатурою. «Музичні східці» - ознайомлюють дітей з поняттям «висоти», «довготи», звука напрямку руху мелодії, на них можна навчитися виконувати нескладні пісеньки.

15. Самостійна музична діяльність.

В самостійній діяльності діти за своєю ініціативою співають, водять хоровод, виконують нескладні танці, грають на музичних інструментах. Самі організовують концерт, театр. Для характерної дитячої діяльності звідки вони беруть музичні сприймання, це інтерес до танцю або іншого виду діяльності. Отже самостійна музична діяльність дуже різноманітна, вона виникає з ініціативи любої дитини без участі дорослого. Аналіз досвіду показує що існують фактори які впливають на розвиток такої діяльності: - це заняття яке розвиває у дитини різноманітні способи самостійних дій, яскраві враження від художніх видовищ у дитсадку, сім’ї, спеціальне обладнання матеріали, музичні інструменти , дидактичні ігри. Прийоми впливу на самостійну діяльність: правильний показ дій на самостійну діяльність, вплив вихователя на самоосвіту (вивчи сам цю мелодію), добір цікавого музичного репертуару.

Види самостійної діяльності: музичні ігри та танці – їх включають в сюжетно – рольову гру, а співи займають провідне місце. Серед гри основне місце займають музичні заняття та концерти – які діти здобули під час занять. Граючись в музичні заняття діти розподіляють ролі вихователя і муз керівника, копіюють заняття. Музичні заняття. Музичні заняття в дитячій грі мають більш складну форму, де об’єднуються кілька видів діяльності (гра на металофоні і танець, поєднання пісні і її мелодії в хороводі). В концертах діти організовують виконання дітей – артистів з участю «ведучого». Гра «Оркестр» вибирають диригента і музикантів на музичних інструментах, кубиках. В них розвиваються творчі здібності, діти складають пісеньки, використовують знайомі рухи. Часто в самостійній діяльності включають музичні дидактичні ігри які розвивають здібності до сприймання різних властивостей музичного звуку (музичне лото), «здогадайся хто співає?», «Назви пісню по картинці». Використовують гру на дитячих музичних інструментах ( металофоні, гармошці, баяні, барабані, трикутнику і т.д.) На яких виконують співаночки, можуть складати свої пісеньки. В самостійній діяльності дитина сама вибирає чим займатись, реалізує свій задум. Але це не означає, що вона грається сама по собі, що вихователь не приходить їй на допомогу в потрібний момент, та не допомагає взагалі. Просто змінюється характер керівництва: перше – вихователь старається вплинути на музичні враження отриманні в ДНЗ і сім’ї. Друге - вихователь організовує умови для розвитку самостійної музичної діяльності за їх ініціативою. Третє – вихователь повинен бути тактовним, ставати співучасником дитячої гри.