- •1.Розкрити суть методики навчання природознавства як навч. Дисціпліни. Завдання методики навч.Природознаства.
- •2.Суть поглядів о.Я.Герда на вивчення природи в поч.Класах
- •5. Розкрити зміст фенологічних спостережень в 2 класі та особливості їх проведення в курсі «Природознавства»
- •6. Підготувати роз'яснювальну бесіду до теми «Як охороняти безцінний скарб-воду»
- •8. Розкрити особливості організації навчально-виховного процесу з курсу Природознавства в малокомплектній школі.
- •11. Скласти список поодиноких природних понять, включених в малокомплектнiй школi.
- •13.Складіть завдання для індивідуального опитування до теми що таке гірські породи.
- •17.Методика організації і проведення лабораторних репродуктивних та демонстраційних дослідів.
- •18. Аналіз пояснювальної записки до програми природознавства 4 класу,для виявлення специфічних особливостей цього курсу
- •19. Сучасний підхід до поняття " метод". Класифікація методів навчання.
- •20. Розкрити значення індивідуальної позакласної роботи
- •26.Методика використання загадок і ребусів на уроках природознавства
- •27.Зробити аніліз підручника Природознавство для 1 класу автор т.Г.Гільберт(структура,методичний апарат,ілюстрації,науковість,доступність).
- •28.Дати характеристику видів спостережень за тривалістю та формою організації діяльності учнів.
- •29.Позакласна робота з природознавства, її значення, види.
- •30.Календарний план для класу-комплекту 1-3 класів на і чверть
- •31.Дослід як метод пізнання природи. Класифікація дослідів.
- •32.Форми і методи контролю знань умінь і навичок з природознавства.
- •33. Скласти завдання для спостереження за змінами у природі для учнів 4-го класу з курсу "Природознавство".
- •34. Бесіда на уроках природознавства. Види бесід.
- •37.Дати характеристику розповіді, як методу формування природничих понять.
- •38.Можливості реалізації завдань екологічного виховання в курсі Природознавство.
- •39. Скласти роз'яснювальну розповідь до теми: "Як вимірювати температуру повітря".
- •40. Загально дидактичні та специфічні принципи побудови програм з природознавства.
- •41.Особливості вивчення природознавства у 4 класі.
- •42.Роз'яснювальна розповідь «Чому повітря рухається».
- •43. Організація проектної діяльності учнів початкових класів.
- •44. Диференційований підхід до учнів на уроках природознавства.
- •45.«Природознавство. 2 клас» (авт. Т.Г. Гільберг, т.В. Сак )
- •46.Методика формування уявлень про предмети і явища природи.
- •47. Специфічні принципи побудови програм з природознавства
- •49.Нестандартні форми оргаізації навчальної діяльності.Інтегровані уроки.
- •51. Аналіз програми " Природознавство" в 1 класі, виявлення специфічних особливостей до нього
- •52. Урок – основна форма організації навчально-виховної роботи з природознавства. Типи уроків з природознавства. Вимоги до уроків природознавства.
- •53.Позаурочна робота з Природознавства.
- •55. План і карта як навчальні посібники. Методика робота з ними на уроках "Природознавства" в 4 класі
- •56. Масова позакласна робота.
- •57. Скласти завдання для тематичного контролю до розділу "Що я знаю про придоду восени?" в 2 класі.
- •59.Організація куточка живої природи можливості використання його обєктів у навчальному процесі.
- •61.Уроки засвоєння нових знань.
- •62. Роль в.В Сухомлинського у розвитку методики навчання природознавства.
- •63. Скласти схему розвитку поняття «рослини».
- •64. Урок екскурсія
- •65. Перевірка і оцінка знань, умінь і навичок з природознавства. Види контролю знань з природознавства в поч класах.
- •66. Складіть узагальнюючу бесіду до теми "Чому відбувається зміна пір року".
- •67. Предметний урок з природознавства.
- •70.Уроки узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок. Їх місце в навчально-виховному процесі.
- •71. Дидактичні ігри. Іх місце в навчально виховному процесі курсу природознавства.
8. Розкрити особливості організації навчально-виховного процесу з курсу Природознавства в малокомплектній школі.
Серед проблем, які розробляються сучасною вищою та середньою школою особливе місце займають питання організації навчального процесу в малокомплектних школах. Актуальним стає питання розробки методичних засад викладання в цих школах. Малокомплектною початковою школою вважається така, в якій навчається невелика кількість учнів, переважно у складі одного або двох класів – комплектів і відсутні паралельні класи. Структура таких шкіл буває різною і може змінюватися навіть протягом навчального року, залежно від кількості в ній учнів і вчителів та наповнюваності кожного класу. Перед малокомплектною школою стоять важливі завдання – створити такі педагогічні умови, за яких досягаються повноцінні результати навчання і розвитку учнів молодшого шкільного віку, зберігаються позитивні мотиви навчання. Завдання вищої школи – підготувати вчителя, який здібний методично грамотно працювати в умовах такої школи. Організація навчально-виховного процесу в малокомплектній школі постійно розроблялась вченими – методистами, вона висвітлюється в періодичних виданнях та в окремих посібниках. Автори звертають увагу на важливість правильного комплектування класів, наводять різні варіанти поєднання класів розробляють організацію самостійної роботи на уроках. Навчальний процес в таких школах має свої особливості і тому для них розробляються спеціальні методики.
9. Розяснювальна бесіда до теми "З чого складається повітря" Повітря складається з різних газоподібних речовин: азоту, кисню, вуглекислого газу та інших газів. Найбільше в повітрі міститься азоту. Він не придатний для дихання. 1/5 частину повітря становить кисень, його виділяють зелені рослини. Як ви думаєте, чому люди насаджують дерева, квіти? Чому в класі ставлять кімнатні рослини? (і>о вони виділяють кисень.) Люди, тварини дихають киснем. Рослини і тварини, які живуть у воді, дихають розчиненим киснем. Третьою складовою частиною повітря є вуглекислий газ. Він потрапляє у повітря при перегниванні решток рослин і тварин, при горінні будь-яких предметів, під час виверження вулканів. Вуглекислий газ видиха¬ють і люди. Повітря ще містить водяну пару. Проведемо кілька дослідів, щоб виявити пару в повітрі . Дослід 1. Візьмемо невеличке скельце, піднесемо його до рота і поди-хаємо на нього. Що ми помітили? (На скельці з'явилися крапельки води.) Це підтверджує, що під час дихання людини виділяється водя-на пара.
Дослід 2. Візьмемо мокру грудочку ґрунту, покладемо у коробочку і накриємо її скельцем, поставимо цю коробочку на сонечку. Що утвори -лося під час нагрівання? (На скельці з'явилися крапельки води.) Це означає, що з ґрунту виділяється водяна пара. Водяна пара також виділяється з поверхні озер, морів і океанів. Повітря сухе, якщо в ньому мало водяної пари, і, навпаки,— вологе, якщо водяної пари багато. У повітрі ще міститься пил, сажа, дим та інші шкідливі речовини. Вони забруднюють повітря.
10.Організація навчально-виховного процесу з курсу «Природознавство» в малокомплектній школі. Організація навчально-виховного процесу в малокомплектній школі постійно розроблялась вченими – методистами, вона висвітлюється в періодичних виданнях та в окремих посібниках. Автори звертають увагу на важливість правильного комплектування класів, наводять різні варіанти поєднання класів розробляють організацію самостійної роботи на уроках. Навчальний процес в таких школах має свої особливості і тому для них розробляються спеціальні методики. Важливе значення в малокомплектній школі надається правильному комплектуванню учнів у класі, від нього залежить ефективність навчально-виховного процесу. У своїй роботі. Методист О.Я. Савченко деталізує організацію самостійної роботи на уроках природознавства. Вона дає поради як організувати самостійну роботу на початку року, під час вивчення нового матеріалу, під час закріплення, як організувати контроль та самоконтроль. В малокомплектній школі особлива увага приділяється плануванню уроків, їх структура впливає на якість навчання. Складність планування саме уроків природознавства в класі-комплекті полягає в тому, що майже на кожному уроці учні мають вивчати новий матеріал, а це вимагає від учителя надзвичайної ретельності у визначені структури уроку.