- •1.Розкрити суть методики навчання природознавства як навч. Дисціпліни. Завдання методики навч.Природознаства.
- •2.Суть поглядів о.Я.Герда на вивчення природи в поч.Класах
- •5. Розкрити зміст фенологічних спостережень в 2 класі та особливості їх проведення в курсі «Природознавства»
- •6. Підготувати роз'яснювальну бесіду до теми «Як охороняти безцінний скарб-воду»
- •8. Розкрити особливості організації навчально-виховного процесу з курсу Природознавства в малокомплектній школі.
- •11. Скласти список поодиноких природних понять, включених в малокомплектнiй школi.
- •13.Складіть завдання для індивідуального опитування до теми що таке гірські породи.
- •17.Методика організації і проведення лабораторних репродуктивних та демонстраційних дослідів.
- •18. Аналіз пояснювальної записки до програми природознавства 4 класу,для виявлення специфічних особливостей цього курсу
- •19. Сучасний підхід до поняття " метод". Класифікація методів навчання.
- •20. Розкрити значення індивідуальної позакласної роботи
- •24. Складіть завдання для спостереження зам сезоними змінами в природі при вивченні природознавства у 3класі.
- •25. Організаційні форми, методи і методичні прийоми вивчення природознавства в 3кл.
- •26.Методика використання загадок і ребусів на уроках природознавства
- •27.Зробити аніліз підручника Природознавство для 1 класу автор т.Г.Гільберт(структура,методичний апарат,ілюстрації,науковість,доступність).
- •28.Дати характеристику видів спостережень за тривалістю та формою організації діяльності учнів.
- •29.Позакласна робота з природознавства, її значення, види.
- •30.Календарний план для класу-комплекту 1-3 класів на і чверть
- •31.Дослід як метод пізнання природи. Класифікація дослідів.
- •32.Форми і методи контролю знань умінь і навичок з природознавства.
- •33. Скласти завдання для спостереження за змінами у природі для учнів 4-го класу з курсу "Природознавство".
- •34. Бесіда на уроках природознавства. Види бесід.
- •37.Дати характеристику розповіді, як методу формування природничих понять.
- •38.Можливості реалізації завдань екологічного виховання в курсі Природознавство.
- •39. Скласти роз'яснювальну розповідь до теми: "Як вимірювати температуру повітря".
- •40. Загально дидактичні та специфічні принципи побудови програм з природознавства.
- •41.Особливості вивчення природознавства у 4 класі.
- •42.Роз'яснювальна розповідь «Чому повітря рухається».
- •43. Організація проектної діяльності учнів початкових класів.
- •44. Диференційований підхід до учнів на уроках природознавства.
- •45.«Природознавство. 2 клас» (авт. Т.Г. Гільберг, т.В. Сак )
- •46.Методика формування уявлень про предмети і явища природи.
- •47. Специфічні принципи побудови програм з природознавства
- •49.Нестандартні форми оргаізації навчальної діяльності.Інтегровані уроки.
- •51. Аналіз програми " Природознавство" в 1 класі, виявлення специфічних особливостей до нього
- •52. Урок – основна форма організації навчально-виховної роботи з природознавства. Типи уроків з природознавства. Вимоги до уроків природознавства.
- •53.Позаурочна робота з Природознавства.
- •55. План і карта як навчальні посібники. Методика робота з ними на уроках "Природознавства" в 4 класі
- •56. Масова позакласна робота.
- •57. Скласти завдання для тематичного контролю до розділу "Що я знаю про придоду восени?" в 2 класі.
- •59.Організація куточка живої природи можливості використання його обєктів у навчальному процесі.
- •61.Уроки засвоєння нових знань.
- •62. Роль в.В Сухомлинського у розвитку методики навчання природознавства.
- •63. Скласти схему розвитку поняття «рослини».
- •64. Урок екскурсія
- •65. Перевірка і оцінка знань, умінь і навичок з природознавства. Види контролю знань з природознавства в поч класах.
- •66. Складіть узагальнюючу бесіду до теми "Чому відбувається зміна пір року".
- •67. Предметний урок з природознавства.
- •68. Основні принципи побудови програми з природознавства
- •70.Уроки узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок. Їх місце в навчально-виховному процесі.
- •71. Дидактичні ігри. Іх місце в навчально виховному процесі курсу природознавства.
- •72. Складіть завдання для самостійної роботи в класі – комплекс 1-3 клас до теми «Грунт. Значення грунту.»
11. Скласти список поодиноких природних понять, включених в малокомплектнiй школi.
Для 1 та 3 класу:
- горизонт; - план; - карта; - кам'яне вугiлля; - компас; - трава; - ртуть; - рiчка; - вiтер; - сонце; - вода; - планета; - вогонь - зорепад; - блискавка
12. Змiст i органiзацiя фенологiчних спостережень, ведення класного "Календаря природи i працi людей" ведення зошита з друкованою основою. Фенологічні спостереження учнів тісно пов'язані з роботою на навчально-дослідній ділянці. Спостереження за сезонним розвитком об'єктів живої і неживої природи протягом декількох років дають можливість скласти природний календар природи свого району. На підставі даних багаторічних фенологічних спостережень учні можуть отримати уявлення про синхронізацію розвитку рослин, їх реакція на умови навколишнього середовища, встановити причини, що обумовлюють темпи розвитку, виявити надійні фенологічні покажчики термінів проведення різних сезонних робіт. Маючи в своєму розпорядженні данi фенологічних спостережень, школярі можуть навчитися обчислювати строки настання того чи іншого явища і пов'язаних з ними робіт, наприклад по боротьбі з шкідниками і хворобами, доглядом за садом, збором лікарських рослин і т.д. Фенологічні спостереження дають педагогам найцінніший матеріал для конкретизації та закріплення знань, отриманих учнями на уроках.Організація фенологічних спостережень зазвичай починається з вибору ділянки та маршрутів спостережень . Після того як вибрані ділянки та намічені маршрути спостережень, необхідно детально їх описати .Вибравши місця для спостережень, приступають до вибору об'єктів спостереження .Спостерігати необхідно не менше ніж за 10 деревами або чагарниками одного виду. Обрані примірники треба відзначити незмивною етикетками, добре помітними здалеку. Повинні бути також обрані місця, на яких можна зустріти певні види тварин, - ділянки з деревами і чагарниками для спостереження за птахами, галявини для спостереження за комахами, водойми.
Після вибору маршруту і майданчиків для спостереження слід скласти карту-схему ( додаток), вказавши на ній розташування всіх вас цікавлять об'єктів, включаючи рослини з етикетками. Складена схема ділянки стане керівництвом для подальших спостережень. Регулярність спостережень - найважливіша умова отримання надійних фенологічних даних.