chitannya_3kl конспекти

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

— Відгадайте загадки.

Голова є, а шиї немає; Очі є, а брів немає; Рот є, а мовчить;

Без ніг, а далеко ходить.

(Риба)

Кину не палку, Зловлю не галку, Скубу не пір’я, Їм не м’ясо.

(Лов риби)

—А чи вмієте ви ловити рибу?

—Розкажіть, як це треба робити?

—Сьогодні ми будемо читати уривок з повісті Я. Стельмаха «Найкращий намет». Уривок цей нази- вається «Ловись рибко!»

ІV. Ознайомлення з життєвим і творчим шляхом Я. Стельмаха

1.Читання учнями статті «Ярослав Стельмах».

2.Розповідь учителя.

— Ярослав Стельмах народився в Києві в сім’ї пись- менника Михайла Стельмаха. Змалку займався спор- том, музикою, іноземними мовами. Після закінчення Київського інституту іноземних мов працював викла- дачем, перекладав книги з англійської мови. Потім почав писати твори для дітей: оповідання, повісті, п’єси. Його п’єси «Привіт, синичко!» і «Шкільна драма» мали неабиякий успіх. Героїв творів Я. Стельмаха можна було порівнювати з героями творів Марка Твена, або Всеволода Нестайка.

Анатолій Костецький згадує, коли їм з Ярославом було років по вісімнадцять, вони відпочивали на дачі Стельмахів. Хлопці напнули у саду намет і серпневими ночами насолоджувалися дивовижними звуками при- роди. Може саме тоді і зародився у Ярослава Стельмаха задум повісті для малих читачів «Найкращий намет».

А за рік до його смерті в 2000 р. Виходить його книга «Голодний, злий і дуже небезпечний» Книжку

222

розкуповували моментально, довелося додруковувати тираж.

—Я думаю вам сподобається і твір, який ми будемо читати сьогодні.

V.Опрацювання першоїчастини творуЯ. Стельма- ха «Ловись, рибко!» (с. 87-91)

1. Первинне читання.

—Чи зрозуміли ви де і коли відбуваються події?

2. Словникова робота.

—Прочитайте слова в колонках.

—Прочитайте пояснення деяких слів в підручнику.

—Значення яких слів вам ще незрозуміле?

(Дошка, спінінг, мормишка — рибальські снасті, макуха — залишки після переробки соняшникового насіння на олію, базікаєш — даремно говориш).

3. Читання комбінованим способом.

За вказівкою вчителя діти читають то «ланцюжком», то пошепки, то мовчки.

4.Робота над змістом. Вибіркове читання.

—Назвіть дійових осіб оповідання.

—Від чийого імені ведеться розповідь?

—Прочитайте, яке оголошення висіло на дверях їдальні.

—Чому Митькові сподобалося це оголошення?

—Де хлопці взяли вудочки?

—Чому Сергій Анатолійович сподівався, що хлопців не буде на змаганнях.

—Прочитайте опис Славкової вудочки.

—Що придумали хлопці?

—Прочитайте, як хвалив себе Митько.

—Що спостерігали хлопці біля річки?

—Чому розсердився Митько?

—Як ви думаєте, чи прав був Митько?

5.Вправи на розвиток швидкості читання.

223

—Позмагайтеся, хто швидше знайде речення з та- кими висловами: «з вудкою не бачив», «посмутнішав трохи», «на акордеоні заграй», «Тихий океан», «сила- силенна риби», «зручненьке місце», «перше місце».

6.Читання в особах (с. 87—89).

—Перегляньте перший розділ.

—Які дійові особи в ньому зустрічаються?

7.Висновки.

—Якими ви уявляєте собі головних героїв твору?

—Як ви гадаєте, хто переможе у змаганні?

—Прочитайте епізод, який вам найбільше сподо- бався.

VІ. Опрацювання другої частини оповідання Я. Стельмаха. «Ловись, рибко!» 1. Словникова робота.

Футляр

Місцинка Полîхати Розтелåпа Тел³житься

—Прочитайте слова.

—Доберіть синоніми до слів полохати (лякати)

ірозтелепа (роззява).

—Прочитайте в підручнику пояснення значення слова теліжиться.

2. Первинне читання.

—Хто виграв змагання?

3.Читання тексту «ланцюжком» (по абзацу).

4.Аналіз змісту. Вибіркове читання

—З ким хлопці йшли на річку?

—Що ніс з собою Славко?

—Чому хлопці щодуху кинулися до річки, як тільки побачили воду?

—Прочитайте пояснення Славка, навіщо він брав футляр.

—Які слова промовляв весь час Славко?

—Як ішла риболовля?

—Прочитайте, чому риба не клювала?

—Як Славко спіймав рибу?

224

ІЗ СКАРБНИЦІ КАЗКАРІВ СВІТУ

УРОКИ 101–102

Тема. Або пан, або пропав.

Матеріал до уроку. Введення в розділ «Із скарбниці казкарів світу», Шарль Перро «Кіт у чоботях».

Мета. Закріпити знання про ознаки чарівної літературної казки. Удосконалювати уміння виразного читання, уміння знахо- дити в казці зачин, основну частину та кінцівку, визначати послідовність подій. Розвивати кмітливість, уяву, пам’ять.

Обладнання: Окремі видання казок Шарля Перро. Малюнки персонажів казок Шарля Перро, скарбничка.

Хід уроку І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Введення в розділ.

—Прочитайте назву розділу.

—Як ви гадаєте про яку скарбницю йдеться? Які скарби зберігаються в ній?

—Казки супроводжують людину все життя. Спочатку ми маленькі, слухаємо казки від батьків і бабусь, а потім самі стаємо дорослими і розказуємо казки своїм дітям

іонукам.

—Прочитайте статтю в підручнику.

—Які казки називають літературними?

—Як називають письменників, що створюють казки?

—Які казки називають чарівними?

2.Актуалізація опорних знань.

—У нас теж є чарівна скринька, в якій лежать предме- ти, що належать казковим героям. Ви повинні повернути персонажам їх речі і розказати, що ви про них знаєте.

226

Діти дістають із скриньки кришталевий черевичок, чер- вону шапочку, чобітки, малесеньку сорочечку. Розказують, кому належать ці речі, і «віддають» їх казковим героям. (На дошці прикріплені малюнки Попелюшки, Червоної Шапочки, Кота у чоботях, Хлопчика-мізинчика).

— А чи знаєте ви, в яких казках живуть ці герої?

ІV. Слово про письменника

— Всі ці казки написав відомий французький казкар Шарль Перро. Він жив понад 300 років тому. Служив при дворі французького короля. Світову славу йому принесла збірка з 8 казок, до якої увійшли і «Попе- люшка», і «Червона шапочка», і «Синя борода», і «Кіт у чоботях». За багатьма з них в наш час знято кінофільми і мультфільми, які ви, звичайно, бачили.

V. Опрацювання першої частини казки «Кіт у чо- ботях»

1. Словникова робота.

—Прочитайте слова в колонках.

—Значення яких слів вам не зрозуміле?

—До якої частини мови належать слова першої колонки?

—Яке слово тут зайве? (Мірошник — бо стоїть в од- нині).

—Яке слово зайве в другій колонці? (Спадщина — бо це іменник).

2.Первинне читання.

—Хто головна дійова особа казки?

3.Читання учнями «ланцюжком».

4.Робота над змістом. Вибіркове читання.

—Кому дістався в спадок кіт?

—Прочитайте, яку обіцянку дав кіт своєму хазяїну?

—Навіщо котові знадобилися чоботи?

—Прочитайте, як кіт полював на кроликів, куріпок.

227

—Навіщо він це робив?

—Що ще вигадав кіт? Прочитайте цей епізод.

—Прочитайте, чим сподобався принцесі хазяїн кота?

5. Робота в парах. Один учень читає початок речення,

адругий знаходить його в тексті і дочитує до кінця.

VІ. Опрацювання другої частини казки

1. Первинне читання.

— Чи сподівалися ви такого кінця? 2. Словникова робота.

—Прочитайте слова в колонках.

—Знайдіть пояснення значення слова ринва в під- ручнику.

—До інших слів першої колонки доберіть синоні-

ми.

—Повправляйтесь в правильному читанні слів другої колонки.

3.Мовчазне читання тексту учнями.

4.Робота над змістом.

—Як котові вдалося переконати короля в багатстві Маркіза Карабаса?

—Що відбувалося в палаці людожера?

—Завдяки чому кіт зумів розправитися з людоже-

ром?

5.Вибіркове читання.

—Прочитайте зачин і кінцівку казки.

—Розгляньте малюнки і прочитайте епізоди, які на них зображено.

6.Творче завдання в групах.

—Знайдіть епізод в казці, який вам найбільше спо- добався і підготуйте його інсценізацію.

7.Словесне малювання.

—Які кадри діафільму до цієї казки ви намалювали б?

8.Характеристика дійових осіб.

228

—Завдяки чому кіт зміг зробити свого хазяїна ба- гатим? Які риси притаманні котові у казці?

—А як віддячив хазяїн котові? Що ви можете сказати про маркіза Карабаса?

VІI. Підсумок уроку

—Роз’єднайте слова і прочитайте прислів’я в під- ручнику. До кого з героїв воно відноситься?

—До яких казок належить казка Шарля Перро «Кіт

учоботях?»

—Які ознаки чарівності в ній є?

—Чи сподобалася вам казка? Чого вона вчить?

УРОК 103

Тема. Казки братів Грімм.

Матеріал до уроку. Якоб і Вільгельм Грімм «Зачарована кра- суня».

Мета. Ознайомити дітей з творчістю братів Грімм. Проаналі- зувати чарівні перетворення. Вчити стежити за логікою описування подій. Розвивати навички читання, стислого переказу. Виховувати доброту і людяність.

Обладнання. Скринька з предметами, які «належать» казковим героям.

Хід уроку І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

—У нас на уроці знову чарівна скринька. Пред- мети, що тут лежать, допоможуть вам дізнатись про назви казок.

Діти дістають із скриньки предмети: пряник, золоту пір’їнку, червоне яблуко, скрипку, веретено. Називають казки: «Гензель і Гретель», «Золота гуска», «Білосніжка», «Бременські музиканти», «Зачарована красуня».

—Автори цих казок — видатні німецькі казкарі Якоб

іВільгельм Грімм. Жили вони понад 200 років тому. Збирали і записували народні казки і перекази. Потім

229

опублікували їх в збірнику «Дитячі і родинні казки». Казки братів Грімм перекладено багатьма мовами. Багато мультфільмів і кінофільмів за цими казками ви, мабуть, уже бачили.

— Сьогодні ми прочитаємо казку братів Грімм «За- чарована красуня».

ІV. Опрацювання казки братів Грімм «Зачарована красуня»

1. Первинне читання.

— Назвіть головних дійових осіб.

—Прочитайте слова в колонках.

—До слів перших двох колонок доберіть синоніми.

—Прочитайте пояснення малозрозумілих слів після казки.

3.Читання казки «ланцюжком».

4.Робота над змістом.

—Чому бідкалися король з королевою?

—Якими чеснотами наділили принцесу чарівниці?

—Чому було зачаровано принцесу?

—Як чари подіяли на весь замок?

—Скільки чарівних перетворень відбулося у казці?

—Знайдіть у казці кінцівку?

5.Вибіркове читання.

—Знайдіть і прочитайте абзаци, в яких є такі слова: «король не тямився з радощів», «вона хотіла помститися», «видав наказ», «вколола собі палець», «не пускали юнаків», «терни самі розступилися», «схилився і поцілував».

6.Творчі завдання.

—Пофантазуйте. Якими новими епізодами ви допо- внили б казку?

—Підготуйтеся до переказу від імені дійових осіб. І група – від імені короля чи королеви.

ІІ група — від імені принцеси.

230

ІІІ група — від імені принца. ІV група — від імені чаклунки.

V.Підсумок уроку

—Хто написав казку «Зачарована красуня?»

—Чого учить ця казка?

УРОК 104

Тема. За горами, за лісами, за широкими морями. Матеріал до уроку. Петро Єршов «Горбоконик».

Мета. Удосконалювати навички виразного читання віршованої казки, уміння визначити характер дійових осіб. Виховувати інтерес до книги, бажання читати.

Обладнання. Книга П. Єршова «Горбоконик», ілюстрації до казки.

Хід уроку І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

ІІІ. Слово про письменника

— Петро Павлович Єршов народився в Росії у Захід- ному Сибіру в 1815 році. Ще будучи студентом Петер- бурзького університету, в 19 років він написав казку «Горбоконик». Спочатку її було надруковано в журналі, а потім видано окремою книжкою. Пізніше П. Єршов працював учителем, писав інші твори, але ця казка на- завжди уславила його ім’я. Навіть великий російський поет О. С. Пушкін високо оцінив «Горбоконика».

Казка багато разів перевидавалася, була перекладе- на іншими мовами. Видання ілюстрували талановиті художники.

ІV. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні ви теж зможете оцінити цей чудовий твір, прочитавши його в перекладі Максима Рильського.

Впідручнику вміщено лише частину цього твору,

ав бібліотеці ви можете знайти книжку П. Єршова і прочитати казку повністю.

231