drotyanko_l_g_filosofiya_naukovogo_piznannya
.pdf
Розділ 6
___________________________________________________________________________________
Ефективність вищої освіти передбачає творчий підхід до вивчення іноземних мов та, загалом, до набуття і використання отриманих знань. Цьому може навчити лише викладач, який не тільки передає готові знання для засвоєння студентами, але й залучає їх до співпраці в процесі одержання знань, показуючи, як відбувався розвиток відповідної науки, які перешкоди долалися на цьому шляху. При цьому бажано, щоб викладач демонстрував і свої наукові здобутки, залучаючи студентів до проведення наукових досліджень. Тоді й освіта, не відстаючи від науки, буде змінювати свій зміст відповідно до зміни соціокультурних умов, здійснювати перехід від монологізму до діалогізму в навчальному процесі, виробляти уявлення про наукову й пізнавальну діяльність у вищому навчальному закладі як простір взаємодії позицій викладача та студента.
Запитання та завдання для самоконтролю
1.Як змінюються функції університету в умовах інформаційного суспільства?
2.У чому криються когнітивна й соціокультурна функція інфор- маційно-комп’ютерних технологій у навчальному процесі?
3.Що означають слова Ф.Уебстера про те, що університетські
«навчальні програми повинні відповідали вимогам життя»
в інформаційному суспільстві?
4.Як, на вашу думку, мають співвідноситися фундаментальні та прикладні дисципліни в університетській освіті?
5.Яку роль відіграє співпраця Національної академії наук України й університету в умовах інформатизації навчального процесу?
6.Які, на вашу думку, особливості має діалогічний метод навчання при застосуванні інформаційних технологій?
7.У чому полягають герменевтичні процедури тлумачення й розуміння в навчальному процесі? Продемонструйте відповідь на прикладі вашої спеціальності.
8.Покажіть зв’язок між поясненням, тлумаченням і розумінням у навчальному процесі.
9.Для чого потрібні герменевтичні процедури при вивченні іноземних мов у вищому навчальному закладі?
Список рекомендованої літератури
Основний
1.Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменев-
тики / Х.-Г. Гадамер. – М. : Прогресс, 1988. – С. 434–445.
2.Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию / В. фон Гумбольдт. – М. : Прогресс, 2000. – С. 80–92.
221
Філософія наукового пізнання
___________________________________________________________________________________
3.Дротянко Л.Г. Феномен фундаментального і прикладного знання: Постнекласичне дослідження) / Л.Г. Дротянко. – К. : Вид-во Європ. ун-ту фінансів, інформ. систем, менеджм. і біз-
несу, 2000. – С. 371–391.
4.Дротянко Л.Г. Філософські проблеми мовознавства / Л.Г. Дро-
тянко. – К. : Вид-во КНЛУ, 2002. – С. 102–123.
5.Карлов Н.В. О фундаментальном и прикладном в науке и образовании / Н.В. Карлов // Вопросы философии. – 1995. –
№11. – С. 35–46.
6.Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна / Ж.-Ф. Лиотар. – СПб:
Алетейя, 1997. – С. 116–129.
7.Рассел Б. Искусство мыслить / Б. Рассел. – М. : Дом интеллектуальной книги, 1999. – 240 с.
8.Рац М.В. К вопросу о фундаментальном и прикладном в науке и образовании / М.В. Рац // Вопросы философии. – 1996. –
№9. – С. 169–177.
Додатковий
9.Андрущенко В.П. Основні методологічні принципи філософської рефлексії освіти / В.П. Андрущенко // Вища освіта Украї-
ни. – 2007. – № 3. – С. 5–8.
10.Бех В.П. Технократизм у дискурсі проблем вищої школи / В.П. Бех, І.В. Малик. – К. : Вид-во НПУ ім. М.П. Драгомано-
ва, 2009. – 263 с.
11.Вища освіта України: Методологічні та соціально-виховні проблеми модернізації. – К. : Знання, 2001. – 440 с.
12.Гейзенберг В. Шаги за горизонт / В. Гейзенберг. – М. : Про-
гресс, 1987. – 368 с.
13.Гершунский Б.С. Философия образования для ХХІ века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. – М. : ИнтерДиалект, 1997. – 697 с.
14.Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В.Г. Кремень. – К. : Прос-
віта, 2005. – 576 с.
15.Пружинин Б.И. О пользе фундаментальности, или Быть ли в России большой науке / Б.И. Пружинин // Вопросы филосо-
фии. – 1996. – № 12. – С. 133–141.
222
Розділ 4
___________________________________________________________________________________
ЗМІСТ |
|
Вступ................................................................................................................ |
3 |
Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПРОБЛЕМИ НАУКИ |
|
В ІНФОРМАЦІЙНОМУ СУСПІЛЬСТВІ................................................. |
5 |
1.1. Інформаційне суспільство як «суспільство знань» ........................ |
5 |
1.2. Наука як система знань, сфера діяльності |
|
та соціальний інститут.................................................................................... |
14 |
Розділ2. НЕЛІНІЙНІСТЬ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ |
|
ФІЛОСОФСЬКОГО ТА НАУКОВОГО ЗНАННЯ................................. |
25 |
2.1. Зв’язок філософії та науки в епоху модерну.................................. |
27 |
2.2. Взаємопроникнення ідейупостмодерних філософіїтанауці............ |
32 |
2.3. Філософія космізму і постнекласична наука: |
|
взаємовплив контекстів.................................................................................. |
36 |
Розділ 3. ЛОГІЧНІ ОСНОВИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ.................... |
48 |
3.1. Поняття, сутність і види раціональності......................................... |
49 |
3.2. Формування та функціонування понять |
|
у пізнавальному процесі................................................................................. |
55 |
3.3. Кореляція наукового поняття і терміну.......................................... |
75 |
3.4. Сутність «міграції» наукових понять |
|
і термінів у сучасній науці.............................................................................. |
89 |
Розділ 4. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ |
|
НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ.......................................................................... |
97 |
4.1.Емпіричний та теоретичний рівні організації наукового знання.. 97
4.2.Співвідношення методології і наукового методу
у пізнавальному процесі................................................................................. |
104 |
4.3. Місце і роль методу в системі науки............................................... |
114 |
4.4. Філософські та наукові методологічні засоби |
|
у контексті постнекласичної науки............................................................... |
126 |
4.5. Постнекласична методологія іпроблема класифікації методів.......... |
134 |
4.6.Метод моделювання у когнітивній та соціокультурній практиках. 153
4.7.Математичний експеримент як засіб інтеграції наукових методів. 171
Розділ 5. ПРОБЛЕМИ КЛАСИФІКАЦІЇ НАУКОВОГО ЗНАННЯ..... |
180 |
5.1. Класичні підходи до диференціації наукового знання.................. |
181 |
5.2. Демаркація фундаментального та прикладного знання в науці.... |
192 |
5.3. Диверсифікація наукового знання в інформаційну еру................. |
204 |
Розділ 6. ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК НАУКИ І ВИЩОЇ ОСВІТИ |
|
В ІНФОРМАЦІЙНУ ЕРУ............................................................................ |
210 |
6.1. Інформаційне суспільство і сучасний університет ........................ |
210 |
6.2. Герменевтичні процедури в системі вищої освіти......................... |
215 |
223 |
|
Філософія наукового пізнання
___________________________________________________________________________________
Навчальне видання
ДРОТЯНКО Любов Григорівна
ФІЛОСОФІЯ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ
Підручник
Технічний редактор А. І. Лавринович
Коректори О.О. Кожушко, О. О. Крусь
Комп’ютерна верстка Н. В. Чорної
Підп. до друку 08.12.10. Формат 60х90/16. Папір офс. Офс. друк. Ум. друк. арк. 13,02. Обл.-вид. арк. 14,0.
Тираж 500 прим. Замовлення № 227-1.
Видавець і виготовлювач видавництво Національного авіаційного університету «НАУ-друк»
03680. Київ-58, проспект Космонавта Комарова, 1. Свідоцтво про внесення до Державного реєстру ДК № 977 від 05.07.2002
224