- •Вопросы к экзамену
- •Предмет, задачи и методы исследования методики преподавания природоведения.
- •Методика преподавания естествознания как педагогическая наука.
- •Методы и методологические основы методики преподавания естествознания и ее связь с другими науками.
- •Сущность понятия «Окружающий мир». Понятие об окружающей среде. Особенности взаимоотношений со средой младших школьников.
- •Развитие методики преподавания естествознания в период с 1917–1950 годы.
- •Перестройка начального образования в 60–80-е годы, концептуальные изменения в методике.
- •Поливариантность современных программ по изучению социальной и естественной природы на начальной ступени обучения.
- •Содержание экологического образования младших школьников.
- •Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения естествознанию.
- •Формирование экологической культуры личности младшего школьника как ступенчатый процесс.
- •Интегрированный характер курса «Окружающий мир»
- •25.Наглядные средства обучения делятся на 2 группы: натуральные (предметные) и искусственные (изобразительные).
Вопросы к экзамену
Предмет, задачи и методы исследования методики преподавания природоведения.
Методика преподавания естествознания – это наука о системе процесса обучения и развития младших школьников, обусловленного особенностями школьного предмета.
Объектом ее изучения является процесс преподавания курса естествознания (природоведения) в начальной школе.
Естествознание – это система наук о природе, совокупность естественных наук, взятая как целое.
Методика призвана решать важные задачи:
– правильно выделить цели начального естественно-научного образования;
– определить принципы отбора материала и содержание учебного предмета;
– разработать эффективные методы, формы и средства его преподавания;
– выявить оптимальные условия развития младших школьников в процессе изучения начального курса естествознания.
Методика естествознания — наука развивающаяся. Она исследует и разрабатывает новые, а также совершенствует уже известные положения, используя при этом как эмпирические, так и теоретические методы исследования.
Характерной особенностью эмпирических методов исследования является чувственная воспринимаемость объектов, а результаты их выражаются в установлении фактов, первоначальных эмпирических обобщениях. Виды эмпирических методов: наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, изучение школьной документации, работ учащихся, эксперимент.
Теоретические методы исследования всегда следуют за эмпирическими, но последовательность их применения не имеет резкой грани. Они тесно связаны между собой и взаимопроникают друг в друга. С помощью теоретических методов выявляются проблема и актуальность исследования, определяются гипотеза, цели и задачи. Все это делается на основании осознания добытых фактов при изучении литературных источников и реального учебно-воспитательного процесса (этап обследования). Применение теоретических методов к данным эксперимента позволяет исследователю сделать выводы в виде некоторых теоретических положений, которые содержат решение поставленных задач, подтверждение или опровержение гипотезы. Таков заключительный этап исследования.
Третья группа методов исследования — это методы математической статистики. Они позволяют выявить количественные характеристики, аргументирующие качественные выводы. Математическими методами являются следующие:
· регистрация — число успевающих и неуспевающих; посещавших и непосещавших занятия; выполнивших работу с такой-то оценкой и т. п.;
· ранжирование — расположение собранных данных в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей, определение места в этом ряду каждого из исследуемых компонентов;
· шкалирование — введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений; обычно здесь применяются тесты на выборку;
· определение средних величин — среднее арифметическое.
Методика преподавания естествознания как педагогическая наука.
Методика преподавания естествознания относится к системе педагогических наук и опирается на основные дидактические принципы, применительно к своеобразию изучения природоведческого материала.
Теоретической базой данного курса является предшествующее изучение естественно-научных дисциплин, педагогики и психологии. Выработка практических умений и навыков осуществляется в процессе прохождения педагогической и полевой практик по педагогике, ботанике, зоологии, землеведению.
Изучение методики естествознания поможет молодым учителям сознательно и творчески формулировать цели обучения, выбирать содержание, формы, методы и средства проведения учебных занятий по предметам естественно-научного цикла в начальной школе.
Методика преподавания естествознания имеет свой особый объект исследования; присущую только ей систему научных понятий; определенные методологические основы; специфические методы исследования, поэтому является наукой и занимает особое место среди других наук.