2. Ви працюєте психологом в одній зі шкіл міста. Директор школи прочитала газетну

публікацію, у якій описано “передовий” досвід класного керівника 9-го класу сусідньої школи. Він

запропонував батькам створити фонд оплати успішних оцінок, щоб учні за кожну високу оцінку

(від 10 до 12 балів) отримували по 5 грн. “Може, це й нам таке зробити? Але щось я

сумніваюсь... Я хочу знати вашу думку щодо такої системи? Що з такими дітьми буде далі? Чи

не звикнуть вони до грошей так, що будуть вимагати їх навіть за те, що уже прийшли до

школи? Чи буде їм узагалі щось цікаво, крім грошей? Чи не будуть учитися заради “галочки”?”

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Сплануйте дослідження, у якому ви зможете перевірити, чи відрізняється якість виконання

учбових завдань учнями, які отримують матеріальну винагороду за високі оцінки, і тими, які

отримують лише оцінки. Для дослідження оберіть два класи, учні яких мають однаковий

рівень успішності. Як критерії якості виконання учбових завдань можете використовувати

швидкість виконання, правильність, кількість варіантів розв’язання, творчість.

2. Змоделюйте отримані дані, обчисліть середні показники, порівняйте їх між собою. Для

аналізу статистичної значимості відмінностей застосуйте U-критерій Манна-Уітні.

3. Підготуйте звіт за результатами дослідження.

4. Результати дослідження представте у вигляді виступу на педагогічні раді.

І. Етап первинного аналізу проблеми

Категоріально-термінологічне до визначення проблеми з якою звернулися до психолога

Директор: Добрий день. Нещодавно я дізналась, що в сусідній школі створили фонд оплати високих оцінок. Я не вірю що він виправдає наші сподівання, але і можливо потрібно спробувати цей підхід.

Психолог: Гаразд, давайте визначимося які класи будуть брати участь у експерименті?

Д : Давайте спробуємо взяти 5 А і 5 Б класи.

П: Я думаю це чудова ідея, діти будуть зацікавлені в отриманні хороших оцінок. Як критерії якості виконання учбових завдань можемо використовувати швидкість виконання, правильність, кількість варіантів розв’язання, творчість, з цим нам допоможуть викладачі.

1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога

П : Почати роботу можна з того, що я поговорю з батьками і вчителями, на мою думку, мій виступ зацікавить батьків. Щоб досягти більшого ефекту, я хочу у виступі апелювати до реальних цифр і показників, тому хочу зібрати дані про успішність обох класів і порівняти їх.

Опис меж компетенції психолога.

Напрямок практичної роботи	Обґрунтування
Дослідницька	Порівняльне дослідження рівнів успішності учнів двох класів .
Просвітницька робота	Виступ на зборах за результатами дослідження.

ІІ. Планово-підготовчий етап

2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик

Дисципліна	Модуль	Тема	Зміст питань
	Нормативи дослідницької роботи	Структура наукового дослідження	Структура наукового дослідження. Поняття про наукову проблему Гіпотеза як частина теорії. Основні типи гіпотез.
	Емпіричні методи психологічного дослідження	Описові методи в психологічному дослідженні	Аналіз продуктів діяльності. Архівний метод у психологічному дослідженні. Бесіда, інтерв’ю та анкетування у психологічному дослідженні.
	Планування та проведення психологічних експериментів	Дослідницька програма в експерименті	Поняття про дослідницьку програму. Постановка проблеми експериментального дослідження. Теоретичний аналіз проблеми. Вибір змінних та формування експериментальних гіпотез Вибір стратегії та планів експериментального дослідження
	Аналіз та представлення результатів психологічних експерементів	Аналіз та інтерпретація результатів експериментів	Поняття про кількісний аналіз в психологічних експериментах. Поняття про якісний аналіз та інтерпретацію результатів. Формування висновків експериментального дослідження.
		Узагальнення та представлення результатів експериментальних досліджень	Поняття про науковий стиль. Основні вимоги до мови наукового звіту. Вимоги до виступів з представлення результатів наукового дослідження.
Вікова психологія	Основні етапи психологічного розвитку в онтогенезі. Психологія дорослості.	Особливості психічного розвитку підлітків	Формування особистості підлітка. Особливості взаємовідносин і спілкування підлітків з однолітками та дорослими. Особливості учбової та трудової діяльності підлітків.
Математичні методи в психології	Методи статистичного висновку	Виявлення відмінностей у рівні прояву ознаки	U – критерій Мана - Уітні
		Оцінка достовірності зсув значень	Критерій знаків ( G )