- •Мета, предмет і завдання мвп.
- •Структура і зміст процесу навчання природознавства.
- •Методологічні основи методики викладання природознавства. Зв’язок методики з іншими науками.
- •Принципи навчання, їх місце, роль, значення при вивченні курсу природознавства. Реалізація краєзнавчого принципу навчання природознавства в початковій школі.
- •Методика формування природничих уявлень, понять й умінь в процесі навчання природознавства. Види природничих знань, що формуються в початковій школі.
- •Класифікація методів навчання в курсі природознавства. Вибір та оптимальне поєднання методів і прийомів. Використання дидактичних ігор на уроках «я і Україна» у початковій школі.
- •Засоби наочності та методика їх використання на уроках природознавства в початковій школі. Наочні посібники та їх класифікація. Педагогічні та гігієнічні вимоги до засобів навчання.
- •Формування народознавчих та суспільствознавчих понять в курсі природознавства. Методика формування пропедевтичних природничих уявлень та понять.
- •Дослідницький метод навчання на уроках природознавства в початковій школі. Формування дослідницьких умінь молодших школярів на уроках природознавства.
- •Методика викладання природознавства на сучасному етапі.
- •Дослід і спостереження як метод ознайомлення дітей початкової школи з природою. Методика організації та проведення спостережень за змінами в живій природі.
- •Організація і методика проведення спостережень як основного методу вивчення природознавства у початковій школі.
- •Географічний майданчик, його обладнання та значення в початковій школі. Робота учнів на географічному майданчику.
- •Форми організації навчального процесу при вивченні природознавства в початковій школі.
- •Урок – основна форма організації процесу навчання природознавства. Підготовка вчителя до уроку.
- •Типи і структура уроків з природознавства. Структура сучасного уроку природознавства в початковій школі.
- •Методика організації і проведення предметних уроків в процесі вивчення природознавства. Закономірності підготовки і проведення.
- •Організація та методика проведення уроку-екскурсії у початкових класах. Їх навчальне та виховне значення.
- •Матеріальна база навчання природознавства. Значення матеріальної бази. Куток живої природи та організація роботи в ньому. Вимоги до кутка живої природи.
- •Позаурочна та позакласна робота природничого характеру в початковій школі. Масова позакласна робота.
- •Проведення комбінованих та узагальнюючих уроків з природознавства. Їх структура та варіативність.
- •Активізація пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках природознавства. Нестандартні уроки з природознавства.
- •Особливості проведенняуроку з природознавства в малокомплектній школі. Орієнтоване їх планування.
- •Проведення уроків з використанням новітніх педагогічних технологій на уроках природознавства.
- •Формування екологічної свідомості молодших школярів. Екологічні дозвілля в системі природоохоронної роботи сучасної початкової школи.
- •Інтерактивні методи навчання природознавства в початковій школі.
- •Ігри як засіб екологічного виховання молодшого школяра на уроках природознавства.
- •Проблема сільської малокомплектної школи. Організація навчально-виховного процесу на уроках природознавства.
- •Зміст і методи диференційованого навчання в початковій школі на уроках природознавства.
- •Моделювання структури уроку з природознавства з елементами диференціації.
№1
Мета, предмет і завдання мвп.
Методика викладання природознавства є складовою частиною загальної методики викладання біології і належить до системи педагогічних наук.
Предметом методики викладання природознавства є процес навчання, який включає завдання, зміст, методи, організацію, навчання, що здійснюється в певних історичних умовах і складається з діяльностей вчителя ( викладання ) й учнів ( навчання ).
Метою методики викладання предмета є процес, навчання, встановлення зв’язків та взаємної обумовленості явищ у цьому процесі, вивчення й узагальнення досвіду викладання природознавства, засвоєння учнями знань з природознавства, оволодіння ними практичними уміннями та навичками догляду за рослинами і на цій підставі виявлення закономірності процесу навчання, формулювання практичних правил для викладання основ природознавства.
Мета методики викладання природознавства досягається через розв’язання конкретних завдань:
1.визначення в комплексі пізнавальних, виховних і розвивальних завдань природознавства та його місця в системі освіти;
2.розробка змісту природознавства як навчального предмету, наукове обгрунтування програм;
3.вироблення методів, методичних прийомів, засобів та організаційних форм навчання відповідно до завдань і змісту природознавства;
4.розробка системи підготовки майбутнього вчителя до організації та керування процесом навчання природознавства молодших школярів.
Основними завданнями, які уточнює методика викладання природознавства є освітні і виховні.
Методика викладання з’ясовує, для чого треба вивчати природознавство. Викладаючи предмет, учитель повинен розкривати його освітнє та виховне значення. При цьому класовод має націлювати свою роботу на те, щоб навчання не обмежувалось лише ознайомленням учнів з окремими фактами з життя природи, з будовою рослин, тварин, людини; під час вивчення цього предмета у молодших школярів потрібно сформувати цілісне уявлення про природу, забезпечити розуміння учнями найпростіших причинно-наслідкових зв’язків, що існують у навколишньому світі; сприяти розвитку уваги, мислення, мови, спостережливості, світогляду, естетичних почуттів тощо.
Отже, методика викладання має встановити, яких знань і вмінь повинні набути учні та за допомогою яких методів, яке навчальне обладнання при цьому необхідно використовувати.
№2
Структура і зміст процесу навчання природознавства.
Зміст навчального матеріалу сумовльється такими принципами:науковості, доступності, систематичності і послідовності викладу, наочність, свідоме засвоєння матеріалу, закріплення здобутих знань.Також використовують такі принципи, як краєзнавчий, батьківщинознавчий та принцип сезонності.Обовязковим є аналіз програм та підручників.
№3
Методологічні основи методики викладання природознавства. Зв’язок методики з іншими науками.
Методологічною основою методики викладання природознавства є діалектичний матеріалізм. Методологія – філософське вчення про методи пізнання і перетворення дійсності, застосування принципів світогляду до процесу пізнання. Діалектичний матеріалізм передбачає об’єктивний підхід до педагогічних явищ, їх оцінки, аналіз розвитку явищ з розкриттям їхніх внутрішніх суперечностей, взаємозв’язок і взаємозалежність явищ. Яке б педагогічне явище не вивчалося, його потрібно розглядати всебічно, розкривати внутрішні тенденції його розвитку. Щоб правильно розкрити об’єктивні закономірності процесу навчання природознавству, треба навчитися бачити суперечності, властиві процесу навчання, аналізувати їх і на цій основі виробляти шляхи усунення суперечностей. Основною умовою нормального ходу процесу навчання є усунення суперечностей між теоретичним матеріалом і практичними завданнями, що ставляться перед учнями, досягнутим рівнем їх розумового розвитку, знань, умінь і навичок, методика викладання природознавства найтісніше пов’язана з педагогікою як по лінії дидактики (теорії навчання), так і по лінії – виховання. Дидактика визначає загальні закони, принципи і правила навчання, що є обов’язковими і для методики природознавства. Методика викладання природознавства пов’язана з психологічними науками про закономірності людської психіки. Процес засвоєння знань учнями, увага та інтереси до знань, розвиток спостережливості та мислення, формування в учнів уяви і понять про предмети і явища природи та ряд інших питань. Не можна визначити, не спираючись на дані психології. Тісний зв’язок існує також між методикою викладання природознавства і біологічними науками: ботанікою, зоологією, землезнавством, анатомією, фізіологією людини. Щоб правильно визначити напрям курсу природознавства, застосовують відомий метод викладання та обладнання. Треба глибоко знати наукові основи природознавства і бути обізнаним з розвитком науки, без відповідних знань з природознавства неможливо не тільки здійснити наукову розробку питань викладання природознавства, а й успішно викладати його в школі.
№4