повага дією

З метою профілактики конфліктів серед учнів та формування в учнівських колективах толерантного ставлення до оточуючих, в практику виховної роботи школи впроваджено проект «Не смійся з мене» за програмою «Повага дією» (згідно наказу Управління освіти Снятинської РДА від 22.10.2014 р. №161 Про впровадження програми «Повага дією» в загальноосвітніх закладах району).

23.10.2014 р. відбувся тренінг з педагогами «Формування толерантного ставлення в учнів підліткового віку. Програма «Повага Дією»». Тренінг проводила Любов Степанівна Петрук – тренер ВАМС Альтернатива-В у м. Києві, соціальний педагог Джурівської ЗОШ І-ІІІ ст.

Метою проекту «Не смійся з мене» є створення атмосфери уваги, співчуття і співпраці в шкільному класі зокрема й у школі загалом.

Проект звернено як до серця, так і до розуму. Залучаючи пісні, аудіозаписи та відео, проект послуговується здатністю музики і мистецтва змінювати свідомість учнів, надихати їх і формувати їхні вміння. Практичні вправи мають на меті підвищити рівень самосвідомості дітей, навчити їх вільно виражати почуття, встановлювати зв'язок із власним внутрішнім «я» та одне з одним.

Під час практичної діяльності учні набувають таких умінь:

• доречне вираження почуттів;

• увага, співчуття і співпраця;

• творче вирішення конфліктних ситуацій;

• усвідомлення і прийняття відмінностей.

Після тренінгу вчителі отримали посібники Не смійся з мене та аудіозаписи для роботи з учнями.

24.10.2014 р. я провела тренінг з батьками учнів 3-А класу.

Тренінг розпочала із притчі «Скільки важить сніжинка?».

Одного разу маленька синичка, сидячи на засніженій гілці дерева, запитала в дикого голуба:

- Скажи мені, скільки важить одна сніжинка?

- Не більше, ніж нічого, - відповів він їй.

- Тоді я хочу розповісти тобі дуже цікаву історію, - вела далі синичка.

- Одного разу я сиділа на ялиновій гілці, й почався снігопад. Це ще не була віхола, й легкі сніжинки спокійно лягали на дерева. Оскільки в мене не було інших занять, то я розпочала рахувати сніжинки, що опускалися на мою гілку. І ось впало 3.751.952 сніжинки. Коли ж легенько і тихенько впала 3.751.953-тя сніжинка, таке собі майже нічого, як ти з цього приводу висловився, – гілка зламалася… Після цього синичка злетіла, залишивши голуба у глибокій задумі.

Скільки важать наші слова? Часом ті слова, які «не важать» нічого, наші вчинки, які ми робимо, непомітні для нас самих, лягають великою образою й болем на інших. І під таким тягарем може зламатися кожна людина. Я точно знаю, що хоча б раз, але кожен із нас завдавав образи іншим, навіть не зауважуючи цього.

• Чи можна зважити наші слова?

Насправді слова, з якими ми звертаємося одне до одного, важать дуже багато: добрими, лагідними можна підняти людині настрій, зробити її щасливою, а злими і жорстокими – засмутити, образити, принизити і навіть убити. Про це потрібно пам'ятати під час спілкування, щоб не зіпсувати стосунків назавжди.

Проведено вправу «Надірване серце». Метою якої є:

• Розвинути співчуття;

• Виробити усвідомлення дій, спрямованих на пригнічення і підтримку;

• Сформувати переваги позитивної взаємодії.

З батьками прослухали аудіозапис пісні «Не смійся з мене».

Проведено вправу на турботу «Свідомі вияви небайдужого ставлення». Мета якої:

• Визначитися з особливостями турботливої поведінки;

• Закріпити вияви небайдужого ставлення;

• Підвищити рівень самоповаги, власної гідності й емпатії.

На ватмані ми намалювали терези. Провели «мозковий штурм» і завдяки йому визначили перелік ознак доброго ставлення. Ці ознаки записали на лівій шальці терезів. Також обговорили, що утримує нас від проявів доброти одне до одного і записали на правій шальці терезів.

Як висновок, я розповіла батькам притчу про двох вовків.

Притча про двох вовків

Колись давно старий індіанець відкрив своєму онукові одну життєву істину. У кожній людині йде боротьба, дуже схожа на боротьбу двох вовків. Один вовк уособлює зло - заздрість, ревнощі, грубість, агресію. Інший вовк уособлює добро - мир, любов, вірність, чуйність. Маленький індіанець, зворушений до глибини душі словами діда, на мить замислився, а потім запитав: - А який вовк в кінці кінців перемагає? - Старий індіанець посміхнувся і відповів: - Завжди перемагає той вовк, якого ти годуєш.

Батьки зробили постанови:

• Говорити лагідні слова;

• Вникати в проблему;

• Вірити дитині;

• Хвалити в міру;

• Більше часу приділяти;

• Пропускати погані слова;

• Більше говорити приємних слів.

Протягом листопада – грудня 2014 року провела виховні години за програмою «Повага Дією» з учнями 3-А класу. Мета занять:

• Підвищити рівень самосвідомості дітей;

• Навчити учнів вільно виражати почуття, встановлювати зв’язок із власним внутрішнім «я» та одне з одним; толерантно ставитися одне до одного;

• Навчити дітей виражати смуток і злість альтернативними способами.

Кожне заняття ми починали з вправи «Збираємось разом». Під час виховних годин прослуховували аудіозаписи пісень Пітера Ярроу, робили постанови. В кінці занять проводили вправи «Таємний ангел» та «Іскорка любові».

Розділ І. Вираження почуттів.

Мета:

• ознайомити дітей зі словами, які позначають відповідні почуття;

• усвідомити і поважати почуття інших;

• розуміти і цінувати сферу людських почуттів; співчувати іншим.

Проведено вправу «Надірване серце». Метою якої є:

• Розвинути співчуття;

• Виробити усвідомлення дій, спрямованих на пригнічення і підтримку;

• Сформувати переваги позитивної взаємодії.

Учні прослухали історію життя одного дня Петрика, який постійно чув у свою адресу неприємні слова. Діти відповіли на питання:

Як почувається Петрик?

Чому він так почувається?

Яким чином на нього могло б вплинути таке ставлення день у день?

Учні придумували підбадьорення для Петрика. А також дали відповідь на питання як Петрик почувався б тепер, вислухавши підбадьорення?

Після відповідей учнів, прослухали аудіозапис пісні «Не смійся з мене».

Метою заняття «Як би ти почувався, коли б…» є:

• Викликати в дітей емпатію (здатність співпереживати);

• Навчити думати про наслідки знущання, нехтування та інші види неприхильного ставлення;

• Розпізнати свої та чужі почуття і налагодити зв'язок між ними;

• Укласти словничок почуттів.

Провела гру «Як би ви почувалися, коли б…», після якої учні створили веселку почуттів.

Заняття «Створення Затишного місця» провела у присутності батьків. Учні висували свої пропозиції стосовно того, як зробити Затишне місце, що туди покласти. Батьки погоджувалися, або спростовували думки дітей. Також разом прийняли правила перебування у Затишному місці.

Розділ ІІ. Турбота, співчуття і співпраця.

• Мета: підвищити рівень усвідомлення позитивної і негативної поведінки;

• Обговорити досягнення домовленостей щодо відповідної поведінки;

• Спонукати учнів виявляти позитивну взаємодію;

• Дослідити процес досягнення групових домовленостей.

Під час вправи «Турботлива істота» учнів об'єднали у 3 групи. Завдання: намалювати турботливу істоту. Всередині істоти записати вчинки і ставлення оточуючих, однокласників, які роблять вам приємне (повага, успіх, похвала). Зовні записати вчинки, манеру поведінки і ставлення одне до одного, які вам неприємні, спричиняють біль. Турботливій істоті можна дати назву.

Група «Троянди» зробила малюнок у вигляді коміксів. У центрі ватмана намалювали людину, а навкруги зобразили неприємні для людини вчинки.

Група «Тюльпани» намалювали Зерновоз.

Група «Чорнобривці» намалювали Сонечко.

Під час заняття «Територія «Ні – неповазі»: статут небайдужого ставлення», метою якого є:

• Спонукати учнів виявляти позитивну взаємодію;

• Дослідити процес досягнення групових домовленостей;

учні намалювали знак «Ні – неповазі!» і прикріпили його на дверях свого класу. Написали Статут території «Ні – неповазі» і всі учні поставили свої підписи під ним.

Розділ ІІІ. Творче вирішення конфліктів.

Мета:

• Навчити розв'язувати проблеми, уникаючи слів і дій, які можуть завдати іншим кривди;

• Допомогти розуміти механізми загострення конфліктів;

• Використовувати твердження від першої особи «я-повідомлення» для обміну почуттями і подолання проблемних ситуацій.

Учням було цікаво прослухати розповідь «Оббріханий вовк», де Вовк хотів провчити дівчинку, яка насмітила у його лісі. Бажання налякати дівчинку призвело до несподіваних наслідків для вовка.

Вправу «Конфлікт через рюкзак» ми провели, об'єднавши дітей у групи. Діти намалювали ескалатор (сходинки). Кожну сходинку розмалювали у певний колір (по мірі назрівання конфлікту). На сходинки приклеїли ситуації зі сценки «Конфлікт через рюкзак». Групи презентували свої роботи.

Конфліктну ситуацію ускладнюють або погіршують «ти повідомлення». Співрозмовник розуміє, що на нього нападають, тому намагається захищатися чи відплатити тим самим. І це підвищує рівень складності конфлікту. Діти ознайомилися із «я-повідомленням», менш загрозливим, ніж «ти-повідомлення». Навчилися будувати «я- повідомлення» за схемою:

1. Я відчуваю_______________

2. коли____________________

3. тому що_________________

Розділ ІV. Розмаїття.

Мета:

• Визначення відмінностей і спільних рис у некритичний спосіб;

• Розуміння несхожості

• Розвиток чутливості до виявів упередження.

Під час практичних вправ переглянули положення Статуту території «Ні – неповазі» і внесли до нього необхідні поправки. Прослухали аудіо запис пісні «Не смійся з мене». Зробили певні постанови.

На останньому занятті учні обмінялися враженнями, зробили одне одному і цілому світові побажання. Виховну годину закінчили оплесками всім учням за невпинну працю протягом впровадження програми.

9