- •Объект, предмет, задачи и методы психологии.
- •Понятие о психике и сознании.
- •Ощущения, их виды и свойства.
- •Восприятие, его виды и свойства.
- •Внимание и память.
- •Мышление, язык и речь.
- •Воображение.
- •Социализация личности, её факторы и механизмы.
- •Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Жизненный путь личности, периодизация жизненных циклов.
- •Психосоциальная адаптация и самоактуализация личности.
- •Потребности личности, их классификация и реализация.
- •Мотивы поведения, мотивация и деятельность.
- •Интересы, мировоззрение, ценностные ориентации личности.
- •Эмоции, их психологическая структура и классификация.
- •Состояния личности.
- •Регуляция и саморегуляция психических состояний.
- •Темперамент, его физиологическая основа и типология.
- •Характер, его формирование и акцентуации.
- •Способности, их происхождение и виды.
- •Общение и коммуникация, межличностные отношения.
- •Статус и ролевые отношения, виды социальных ролей.
- •Конфликты в межличностных отношениях, управление кофликтами.
- •Малые социальные группы и процессы внутригрупповой динамики.
- •Социально-психологический климат и социометрическая структура группы.
- •Организационная структура группы, коммуникации в организации.
- •Организация как объект управления.
- •Личность как объект и субъект управления
- •Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.
- •Руководство и лидерство, виды власти и стили руководства.
- •Психология принятия управленческих решений.
- •Особенности управленческого общения.
- •История педагогических идей и педагогических практик
- •Объект, предмет, и основные категории педагогики.
- •Место педагогики в системе наук о человеке, общекультурное значение педагогики.
- •Анализ основных образовательных парадигм в мировой педагогической практике.
- •Методологические принципы, методы и виды педагогических исследований.
- •Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования, науки и культуры.
- •Две основные функции образования в обществе (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования.
- •Основные направления модернизации образования в современном мире.
- •Общая характеристика Кодекса Республики Беларусь об образовании.
- •Структура национальной системы образования и характеристика его уровней.
- •Необходимость совершенствования среднего специального и высшего образования
- •Объективные и субъективные факторы развития личности.
- •Обучение как целенаправленный процесс формирования личности.
- •Сущность и структура учебной деятельности (учения).
- •Воспитание как социальное явление и как педагогическая деятельность.
- •Закономерности процесса воспитания, его принципы, формы и методы.
- •Самовоспитание, его предпосылки, методы, приёмы.
- •Общение как ведущий фактор развития личности.
- •Игра как средство развития личности.
- •Социализация как процесс формирования у человека поведенческих моделей.
- •Признаки и функции коллектива, методика его формирования.
- •Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •Типы и виды семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •Пути, средства и условия успешного воспитания детей в современной семье
- •Условия самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Карьера человека и условия её успешного развития
- •Творческий потенциал личности, методы и приёмы его развития.
-
Социализация личности, её факторы и механизмы.
Личность — это динамичная, относительно устойчивая, целостная система интеллектуальных, социально-культурных и морально-волевых качеств человека, которые выражены в индивидуальных особенностях его сознания, поведения и деятельности.
Существуют различные теории развития личности. Все факторы, под воздействием которых личность развивается, подразделяют на внешние и внутренние.
- Внутренние факторы — это прежде всего анатомо-физиологические особенности индивида, особенности его нервной системы и задатки.
-
Внешние факторы развития личности находятся в окружающей среде. Обычно здесь выделяют природно-географическую и социальную среду. Социальная среда, в свою очередь, подразделяется на макросреду и микросреду Именно в микросреде закладываются важнейшие морально-психологические характеристики личности. А личность, сформировавшаяся в условиях, например, тоталитарного государства, в большинстве случаев будет не такой, как получившая свободное развитие в условиях демократического общества.
Компенсаторные механизмы личности служат для преодоления чувства неполноценности, которое является неизбежным следствием физических дефектов, недостатка сил или возможностей человека. Чувство неполноценности вытесняется в бессознательное и вместе с тем компенсируется деятельностью по достижению разного рода успехов — реальных или мнимых.
Впервые этот термин употребил австрийский психолог Альфред Адлер. Он выделил четыре вида компенсации: неполная компенсация, полная, сверхкомпенсация и мнимая компенсация, когда человек начинает спекулировать своим недостатком, уходя в болезнь и т.д.
Чтобы помочь человеку справиться с этими комплексами, Адлер предлагает следующие психологические меры:
-понять специфический стиль жизни человека, выслушав самые ранние воспоминания и события его детства;
- помочь человеку понять самого себя, свой собственный стиль жизни;
- усилить социальный интерес, чувство общности или взаимодействие с другими людьми.
-
Основные социальные процессы и поведение человека.
Поведение человека уже с рождения предопределяется социальным окружением. О том, как влияют люди на поведение других людей, свидетельствуют следующие социальные процессы:
— социальнаяфасилитация — это процесс повышения скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образов других людей, выступающих в качестве соперников или наблюдателей за его действиями. Например, улучшение спор
Жизненный путь литивных результатов велогонщика, выступающего в групповом заезде, под влиянием соперников;
-
социальнаяингибиция — процесс противоположный социальной фасилитации. Суть его в том, что иногда реальное или воображаемое присутствие других людей ведет к ухудшению результатов деятельности. Чаще всего это происходит при выполнении не заученных и привычных задач, как при фасилитации, а при новых, сложных, творческих задачах, когда влияние других людей подавляет, тормозит индивидуальную активность. Например, в работе диспетчера, конструктора, архитектора и т.д.;
-
социальное научение — процесс, осуществляемый посредством психологических механизмов заражения, подражания, внушения и т.д. На основе социального научения происходит социализация индивида. Например, усвоение ребенком привычек вежливого обращения с людьми путем наблюдения за поведением взрослых в семье, на экране, на улице.
-
социальный контроль — система воздействия социальных общностей на индивида с целью регуляции его поведения. Воздействию социального контроля в наибольшей степени подвергаются индивиды, чье поведение характеризуется как девиантное, то есть отклоняющееся от групповых норм.