ДНЕВНИК
.docДНЕВНИК
Прохождения педагогической практики (по индивидуальным заданиям)
Студента(ки) 4 курса группы 11/44/БДЗ-3,5с-4
Голубевой Натальи Александровны
Место прохождения практики - Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Нижнепойменский детский сад «Сибирячок».
Руководитель практики от организации - Коновалова Нина Георгиевна Учитель-логопед.
Период прохождения практики с 01.09.2014 г. до 28.09.2014 г.
Дата, месяц |
Подразделение организации |
Краткое описание выполненной работы |
Подпись руководителя |
1 |
2 |
3 |
4 |
01. 09 |
МБДОУ «Сибирячок» |
1. Знакомство с дошкольным учреждением, с коллективом педагогов и учителем-логопедом. 2. Осмотр логопедического кабинета: инструментария и речевого дидактического материала.
|
|
02.09
|
1. Знакомство с документами, регламентирующими деятельность логопедической группы: Положением о логопедической группе, режимом работы ДОУ, должностной инструкцией учителя-логопеда, расписанием логопедических занятий. 2. Составление графика проведения фронтальных и индивидуальных логопедических занятий. Выбор тем фронтальных и индивидуальных занятий.
|
|
|
03.09 |
1. Ознакомление с основной логопедической документацией. Изучение медицинских карт. 2. Подготовка к проведению коррекционно-логопедических фронтальных и индивидуальных занятий: изучение методической литературы, подбор речевого материала и дидактических игр. 3. Ознакомление с информацией по теме дипломного проекта. |
|
|
04.09 |
1. Проведение психолого-педагогического обследования вновь прибывшего ребенка (Катя Т.) , под наблюдением учителя-логопеда. 2. Знакомство с различными видами речевых карт, с требованиями, предъявленными к их ведению. |
|
|
05.09 |
1. Составление речевой карты на вновь прибывшего ребенка (Катя Т.) 2. Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по развитию связной речи: Составление рассказа при помощи устного плана и внешних опор «Осенний денек в детском саду». Цель: Составлять рассказ согласно предложенному плану, объем рассказа 6-8 распространенных предложений в правильной грамматической форме, 1-2 из них сложной формы. План рассказа:
Предъявление опорных картинок запланировано для более слабой подгруппы детей. 3. Анализ проведенного занятия, обобщение результата и эффективности проведения.
|
|
|
08.09
|
1. Составление рекомендаций для педагогов и родителей по развитию навыка составления связного рассказа детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. 2. Занятие с детьми по индивидуальному заданию №1. Составление адекватного законченного высказывания на уровне фразы (по изображенному на картинке действию). Цель: Определение способности ребенка составлять адекватное законченное высказывание на уровне фразы. Оборудование: 5 картинок – девочка поливает цветы, мальчик ловит рыбу, девочка несет шарики, девочка несет куклу, мальчик играет в футбол. Инструкция: «Скажи, кто/что здесь нарисован (о)?». |
|
|
09.09 |
1.Помещение консультации на тему: «Составление рассказов по плану способствует развитию связной речи ребенка» в родительский уголок. 2. Занятие с детьми по индивидуальному заданию №2. Составление предложения по трем предметным картинкам. Цель: Выявление способностей детей устанавливать логико-смысловые отношения между предметами и передавать их в виде законченной фразы-высказывания. Оборудование: 3 картинки с изображением красок, кисточки и забора. Инструкция: «Назови картинки, а затем составь предложение так, чтобы в нем говорилось о всех трех предметах».
|
|
|
10.09 |
1. Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по развитию связной речи: Тема: Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию. Цели: учить детей отвечать на вопрос развернутой фразой из 3-4 слов, пересказывать текст, составленный из 3-4 простых предложений, с наглядной опорой в виде натуральных объектов, предметов и действий с ними. Развивать внимание и словесно-логическое мышление детей. 2.Обобщение своих знаний по предмету «Ринолалия». 3. Составление консультации на тему: «Профилактика нарушений речи при врожденных дефектах нёба». (Для воспитателей и мамы Кати Т.)
|
|
|
11.09 |
Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по обучению грамоте. Знакомство со звуком и буквой А. Цели: а) развивать фонематический слух. б) Самостоятельное печатание буквы А. в) развитие зрительного внимания: зачеркнуть неправильно написанные буквы, счет правильно написанных. г) Игра «Волшебный квадрат» (слуховой диктант по ориентировке на плоскости). д) развитие логического мышление: отгадывание кроссворда и печатание ответов в клетках. 2. Анализ проведенного занятия, обобщение результата и эффективности проведения. 3. Наблюдение за работой учителя- логопеда. Массаж при ринолалии. (Катя Т.) |
|
|
12.09 |
1. Подгрупповая коррекционно-логопедическая работа: 1. Наташа Б., Андрей К., Соня И., Максим Е.: развивать зрительно-пространственный гнозис и праксис: а) складывание разрезных картинок из 4-5 частей; б) развитие пространственного восприятия (какой предмет находится посередине, слева, справа?) – по карточкам и в окружающей обстановке; в) складывание фигур из палочек.
2. Максим Е., Андрей К. , Денис Ч., Ульяна Д: а) звуко-слоговой анализ односложных и двухсложных слов без стечения и со стечением согласных (МАК, АСТРА, РОЗА, ПИОН)
2. Индивидуальное занятие с Пашей С. Тема: «Артикуляционная гимнастика – это весело».
|
|
|
15.09 |
Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по обучению грамоте. Знакомство со звуком и буквой У. Цели: а) развивать фонематический слух. б) Самостоятельное печатание буквы У. в) развитие зрительного внимания: зачеркнуть неправильно написанные буквы, счет правильно написанных. г) Игра «Волшебный квадрат» (слуховой диктант по ориентировке на плоскости). д) развитие логического мышление: отгадывание кроссворда и печатание ответов в клетках. 2. Анализ проведенного занятия (с учетом прежних ошибок), обобщение результата и эффективности проведения. 3. Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа: 1. Андрей К. - уточнение комплекса подготовительных упражнений для постановки звуков (С), (Сь), (Ц) - артикуляционная гимнастика: “Улыбка”, “Заборчик”, “Желобок” (высунуть широкий язык, боковые края загнуть вверх, втянуть в себя щеки и воздух, “Красим нижний заборчик”, “Непослушный язычок”, “Приклеим язычок” (улыбнуться, прижать кончик языка к нижним зубам с внутренней стороны), “Горка”, «Киска сердится» (приоткрыть рот, кончик языка прижать к нижним зубам с внутренней стороны, выгибать вверх и вперед спинку языка до соприкосновения с альвеолами верхних зубов и опускать вниз). 2. София И., Катя Т. - постановка речевого выдоха: а) формирование диафрагмального выдоха («Волшебная коробочка») б) тренировка выдоха на фоне произнесения гласных звуков 3. Андрей К., Паша С. - работа над силой голоса: упражнение «Тихо – громко - еще громче». |
|
|
16.09 |
1.Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия: «Транспорт» Цели: закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, легковой, специального назначения; уточнить детали транспорта; образовывать прилагательные от существительных, приставочные глаголы; составлять описательные рассказы; развивать словарь. Оборудование: демонстрационный материал – картинки с изображением транспорта; раздаточный материал – картинки с изображениями разных видов транспорта, карточки с изображением частей машины и материала, из которого они сделаны.
2. Занятие с детьми по индивидуальному заданию №3. Пересказ текста. Цель: Выявление возможностей детей с ОНР воспроизводить небольшой по объему и простой по структуре литературный текст. Материал: Сказка «Репка». Инструкция: Послушай внимательно сказку и расскажи, что произошло». |
|
|
17.09 |
|
1. Занятие с детьми по индивидуальному заданию №4. Составление рассказа-описания. Цель: Определение сформированности навыков описательного рассказа по предложенной схеме. Материал: Игрушки (кукла машина). Инструкция: Рассмотри внимательно игрушку и расскажи о ней». 2. Анализ результатов обследования монологической речи у детей старшего возраста с ОНР III уровня. 3. Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа: 1. Соня И., Андрей К. - дифференциация поставленных звуков (С), (Сь), (Ц): каждый поставленный и автоматизированный звук сравнивается на слух со звуками артикуляционного и акустически близкими звуками (Ш), (Щ), (Ч), (Ц) в играх «Хлопни на заданный звук», «Выбери картинку на звук». 2. Наташа Б., Юля Н.- формирование воздушной струи посередине языка из положения «Лопаточка», «Чашечка» с помощью тренажеров (мыльные пузыри, снежинки, кусочки ваты и пр.)
|
|
18.09 |
1.Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия: «Человек. Части тела.» Цели: познакомить детей с частями тела человека; научить образовывать существительные множественного числа; учить составлять предложения на наглядном материале; учить различать правую и левую руку, ногу и т.д.; закрепить словарь по данной теме; развивать психические процессы. Оборудование: демонстрационный материал – картинки с изображением людей, туалетные принадлежности; раздаточный материал – конверты для каждого ребенка с геометрическими фигурами. 2. Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа: (Стас З., Артем Ш.) Тема: Звук Ш. (этап автоматизации звука). Цель: автоматизация звука Ш в слогах, словах и предложениях; воспитание нижнедиафрагмального дыхания; развитие фонематического слуха и восприятия; формирование навыка самоконтроля за речью; развитие мелкой и артикуляционной моторики. Оборудование: предметные картинки, в названиях которых находится звук Ш.
|
|
|
19.09 |
1. Сбор и подготовка аналитических и графических материалов по теме дипломного проекта. 2. Работа с логопедической литературой. Составление консультации для педагогов на тему «Какой должна быть речь педагога?». Цель: закрепление знаний у педагогов о умении грамотно строить речевые высказывания, давать образец правильной речи детям. |
|
|
22.09 |
1. Проведение фронтального коррекционно-логопедического занятия по развитию речи: Цель: учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса»; учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова; Словарь: учить использовать в речи слова с противоположным значением (большой – маленький, сильный – слабый, быстро – медленно); Звуковая культура речи: развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шепотом). Материал: картина «Лиса с лисятами»; картинки с изображением лисы. 2. Индивидуальная коррекционно-логопедическая работа: Никита Ч. , Юля Н. - «Дифференциация [Р]-[Л], [Р*]-[Л*]». Цели: учить различать звуки Р и Л в словах, фразовой речи; учить определять позицию звука в слове, называть слова на заданный звук, учитывая его месторасположение; отрабатывать интонационную выразительность речи, уметь передавать голосом настроение.
Во время проведения занятия использовались дидактические игры: «Подарки для Ромы и Лолы » (игрушки) - составление предложений с существительными в родительном падеже; рабочие тетради Е.А. Азова, О.О. Чернова «Учим звуки [Р]-[Л], [Р*]-[Л*]».
|
|
|
23.09 |
|
1. Проведение фронтального занятия по формированию лексико-грамматических представлений: Тема: Согласование числительных «один», «одна» с существительными. Цели: Учить детей соотносить на слух и правильно согласовывать в речи существительные мужского и женского рода с числительными один, одна и подбирать существительные к этим числительным. 2. Проверка и заполнение тетрадей для домашних заданий. 3. Д/Игра – «Я назову предложение правильно».
|
|
24.09 |
1. Сбор статистического материала по подготовки дипломного проекта. 2. Оформление статистического материала в таблицы. 3. Проведение логоритмического занятия совместно с музыкальным руководителем. |
|
|
25.09 |
1. Сбор графического материала, оформление. 2. Обобщение полученного материала. Определение достаточности и достоверности для разработки дипломного проекта. |
|
|
26.09 |
1. Подведение итогов преддипломной практики, обобщение результатов и эффективности проведения коррекционно-логопедической работы с детьми. 2. Подготовка отчетной документации: дневник педагогический практики, характеристики, отчета по практике. |
|
Подпись практиканта ________________
Содержание и объем выполненных работ подтверждаю.
Руководитель практики от организации ________________
М.П. организации