О.Н. Хахлова

7. Педагогика досуга: терминологический словарь

Досуг – свободное время от основной деятельности, которым человек распоряжается по собственному усмотрению. Неумение содержательно и с пользой для себя и окружающих организовать досуг – показатель низкой культуры человека. С другой стороны, интересный досуг – средство всестороннего развития личности человека. К.Д. Ушинский писал: «Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то тогда портится у него и голова, и сердце, и нравственность».

Досуговое пространство для детей и подростков – сфера, в которой особенно ярко раскрываются его естественные потребности, специфика интересов и уровень культурного развития. Досуг – это зона основного общения, удовлетворяющая потребности детей и подростков в контактах. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны. В сфере досуга дети более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик. Досуг – это сфера социализации, в которой происходит подготовка детей к жизни. При низкой культуре использования, досуг превращается порой в криминогенный фактор общества.

Досуговая деятельность детей и подростков как социально-педагогическое явление признана важной сферой их жизнедеятельности, способствующей восстановлению психофизических сил. Нестабильность общества в целом, кризис привычных норм и ценностей в жизни людей, устранение государства от проблем отдыха подрастающего поколения, дифференциация населения по материальным возможностям создали значительные трудности в достойной организации досуга детей. Культурные процессы, происходящие в современном российском обществе, а именно: рост роли и значения свободного времени как пространства для самореализации и саморазвития ребенка; появление новых форм проведения досуга, порой антисоциальных; снижение возможностей для реализации потенциала культурно-образовательной системы в сфере свободного времени детей; увеличение специфических форм проведение досуга детьми, находящимися вне сферы влияния институтов воспитания; коммерциализация досуговой инфраструктуры обуславливают пристальное внимание педагогов к проблеме организации детской досуговой деятельности.

В данном пособии мы рассматриваем досуговую деятельность как отдельный воспитательный процесс, с определенной структурой, содержанием и принципами. Предметом внимания педагога становиться не просто организация какого-либо досугового времяпрепровождения, а целенаправленный систематический воспитательный процесс организации деятельности ребенка и перевод ее на более высокий уровень развития.Именно эти положения обусловили выбор основного содержания, логики и названия данного пособия. В нем представлены специальные термины в области теории организации детской досуговой деятельности, часть из которых заимствована из других областей знаний, таких как педагогика, социальная педагогика, психология, культурология, театральная педагогика. Теоретико-методологической основой категориального аппарата выступают ведущие идеи личностно-деятельностного и культурологического подходов.

Терминологический словарь ориентирован на практическое использование в профессиональной деятельности специалистов учреждений дополнительного образования, социокультурной сферы, а также в процессе профессиональной подготовки педагогических и социально-педагогических кадров.

А

Авторитет (auctoritas – власть, влияние) – влияние какого-либо лица, группы или организации, основанное на знаниях, достоинствах, жизненном опыте. Выражается в способности носителей авторитета направлять, не прибегая к принуждению, мысли, чувства и поступки других людей, а также в признании за носителем авторитета права на руководство, в готовности следовать его указаниям и советам. Значение авторитета в воспитании определяется ролью личности воспитателя в этом процессе. От того, насколько в глазах детей авторитетны конкретные педагоги и весь педагогический коллектив, зависит успех создания воспитывающей ситуации.

Адаптация социальная (adaptation - приспосабливать) – процесс активного приспособления ребенка к условиям социальной среды с помощью мероприятий по установлению соответствия поведения воспитанника принятым в обществе правилам, нормам и ценностям или корректировке несоответствия такого поведения; вид взаимодействия его с социальной средой. Основным способом социальной адаптации ребенка является принятие норм и ценностей новой социальной среды (группы, коллектива, организации), сложившихся здесь форм социального взаимодействия (формальных и неформальных связей, семейных и соседских отношений и т.д.), а также форм предметной деятельности (например, способов профессионального выполнения работ или семейных обязанностей).

Социальная адаптация имеет активную и пассивную форму. Показателем успешной социальной адаптации является психологическая удовлетворенность этой средой. Показателем низкой социальной адаптации ребенка является отклоняющееся поведение – дезадаптация социальная, которая характеризуется утратой ребенком или несформированностью у него социально значимых качеств, препятствующих успешному приспособлению к условиям социальной среды атмосферы образовательного учреждения.

Акт (aktus) – законченная часть драматического произведения или театрального представления. Этим же словом обозначается действие в пьесе.

Алгоритм – 1) программа, определяющая способ поведения, действий; 2) система правил, предписаний для эффективного решения определенных задач; 3) совокупность действий, выполняемых в установленном порядке.

Анимация социальная (animatio – оживление) – (социокультурная анимация) – особый вид социально-культурной деятельности общественных групп и отдельных индивидов, основанной на современных технологиях (социальных, педагогических, психологических, культуротворческих и др.), обеспечиващих преодоление социального и культурного отчуждения.

Аниматор – специалист, осуществляющий анимационную работу. Аниматоры в большинстве своем – волонтеры, энтузиасты, работающие на добровольных началах в свободное от работы время.

Аншлаг – успешное представление при полном зале; объявление о том, что все билеты на спектакль или представление проданы.

Апофеоз (apotheosis – обожествление) – заключительная торжественная массовая сцена театрального представления или праздничной концертной программы.

Аттестация (attestatio – свидетельство) – определение квалификации педагогических работников по заранее разработанным параметрам: уровень знаний; установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов; установление соответствия содержания образовательных программ требованиям нормативных документов, являющихся составной частью государственного стандарта в конкретной области образования

Б

Балаган (balahana – верхняя комната, балкон) – 1) временная легкая деревянная постройка для ярмарочной торговли, жилья, зрелищ; 2) старинное народное театральное зрелище комического характера с примитивным сценическим оформлением.

Баллада – 1) в провансальской поэзии – песня с рефреном, сопровождаемая танцем; во французской и итальянской поэзии – стихотворная форма из четырех строф с определенной системой рифмовки; 2) в результате дальнейшего развития жанра (особенно в народном творчестве) – остросюжетный стихотворный рассказ, часто легендарного, героического или исторического содержания.

Бенефис (benefise – прибыль, польза) – 1) спектакль, сбор от которого шел в пользу одного или нескольких его участников или работников театра; 2) спектакль в честь одного из его участников как выражение признания его таланта, заслуг, популярности, значения.

Брейн-ринг (brain – мозг, ring – арена борьбы) – телевизионная командная игра-состязание, в которой побеждает более эрудированная и проявившая более быструю реакцию в ответах на вопросы ведущего команда. Выступает популярным игровым сюжетом для интеллектуально-познавательных программ.

Бутафория (buttafuori – выбрасывай вон) – в сценической обстановке предметы, имитирующие подлинные.

Буффонада (buffonata - шутовство) – сценическое представление, построенное на шутовских, подчеркнуто комических положениях.

В

Вечер – массовая форма работы учреждения дополнительного образования детей. Может проводиться в форме коллективного творческого дела (КТД). Для их организации и проведения педагог: определяет цель и задачи; знакомится с имеющейся литературой; выбирает тематику, составляет план проведения, обсуждает их с воспитанниками. Совместно с детским творческим активом пишется сценарий; готовятся проекты оформления зала; подготавливаются участники; создается информационно-лекторская группа для выпуска бюллетеней, организации заочных конкурсов; подбирается музыкальное сопровождение. Материал, выносимый на вечер, должен быть интересен с познавательной, учебной и воспитательной точек зрения, лаконичен, конкретен, стимулировать развитие личности ребенка.

Мероприятие длится не более 1-1,5 часов. Программа вечера должна предусматривать организацию конкурсов для зрителей, чтобы и они были активными его участниками. В финальной части зрители, проявившие активность и смекалку, награждаются призами.

Вдохновение – психическое состояние творчества, откровения, душевного подъема, внутреннего озарения. Вдохновение включает эмоции, интуицию, творческое мышление. Высшим уровнем вдохновения является озарение.

Викторина – форма групповой и массовой работы, проводятся по самым разнообразным темам как на общих тематических вечерах, так и в кружках и т.п. При их организации следует учитывать: соответствие материала образовательным и возрастным возможностям детей, он должен быть интересен как в познавательном, так и в эмоциональном плане; нести воспитательную нагрузку; вопросы должны быть достаточно сложными; составлять задания и вопросы педагог может с активом воспитанников, проводящих викторину или познавательную игру.

Вопросы составляются как теоретические, так и практические. Формулируются четко, в доступной форме, так, чтобы обдумывание их не занимало слишком много времени. Ответы правильно оформлены, лаконичны.

Викторины и игры проводятся по темам, которые требуют разностороннего изучения законов, закономерностей, явлений, фактов, большего объема информации по теме. Викторина или познавательная игра может проводиться для того, чтобы воспитанники освоили отдельные вопросы темы самостоятельно или же методом групповой учебно-исследовательской работы.

Викторины или познавательные игры ведут выбранные из числа воспитанников, педагог-консультант, эксперт, член жюри. Викторины и познавательные игры также выполняют функцию контроля результативности ряда групповых и индивидуальных форм работы воспитанников.

Внеклассная воспитательная работа – организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

Воспитание – в широком социальном смысле – совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей; в широком педагогическом значении – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых; в узком педагогическом значении – специальная воспитательная деятельность, имеющая целью создание условий для самовоспитании, саморазвития и самореализации ребенка.

Временный детский коллектив (ВДК) – малая группа детей и подростков, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря. ВДК ограничен сроками своего существования: от 10 до 45 дней. Такому детскому формированию присущи следующие характерные особенности:

- автономность – дети находятся вне влияния семьи и школы или другого постоянного окружения, дает возможность смены ролей (быть другим); сборность – в одной группе оказываются дети с различным жизненным опытом, представлениями о нормах поведения, отношений; возникает необходимость подчиняться новым требованиям, устанавливать коммуникативные связи, это ведет к высокому моральному напряжению.

Условия существования временного формирования способствуют высокой интенсивности общения детей, поскольку оно становится необходимым в различных сферах: бытовой, интеллектуальной, деловой, эмоциональной. Быстро возникают контакты, завязываются отношения. Совместная деятельность также требует особого темпа в поиске общих решений, осуществления. Дети видят результат коллективных усилий. Все это приводит к высокому динамизму внутриколлективных процессов. Ученые считают, что при правильной педагогической позиции отряд за смену в лагере вполне может достичь высокого уровня развития коллектива.

Выставка – форма работы стимулирующая активность, изобретательство, рационализаторство и т.д. детей, развивающая образовательные и профессиональные интересы, индивидуальные способности. Их организация помогает детям увидеть дело своих рук, проявить себя в творческом поиске, установить новые отношения и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

В педагогической теории и практике различают два основных вида выставок: познавательные и выставки детских творческих работ.

Познавательные выставки готовятся в виде экспозиций, отражающих определенные темы и разделы образовательной области, раскрывающие роль науки (литературы, искусства) в жизни человечества или знакомящие с историко-биографическими сведениями.

Выставки детских творческих работ, как правило, совмещают с проведением вечера, викторины, недели знаний, итоговых занятий кружка или др. Они организуются как отчеты детей и их педагогов за определенный период работы кружка, объединения, секции.

Представленные работы должны отражать способности воспитанника от момента прихода в учреждение до выставки. Экспонаты снабжаются информацией с указанием названия работы, ее исполнителя – лица или кружка. Оформляется помещение, где будут выставлены работы; назначаются дежурные в зал экспозиций; готовятся пригласительные билеты, книга отзывов посетителей. Важно активное участие детей в подготовке выставки. Их деятельность организуется по нескольким направлениям. Исследователи готовят материал для выставки, экскурсоводы разрабатывают тексты выступлений, характеризующих отдельные экспонаты и экспозицию в целом, демонстраторы осваивают технические устройства и конструкции. Рядом с экспонатом вывешивается табличка, знакомящая посетителей с основными его характеристиками (в случае необходимости). Педагоги и дети совместно разрабатывают маршрут осмотра экспозиции. На выставке могут действовать игровые автоматы, изготовленные самими воспитанниками. В ходе проведения выставки могут быть организованы небольшие (7-10 минут) лекции для детей и взрослых.

Гармония – эстетическая категория, обозначающая цельность, слитность, взаимодействие всех частей и элементов формы. Одушевленную гармонию, наполненную человеческим чувством и смыслом, называют красотой.

Гедонизм – этико-психологическое учение, возникшее в античности, утверждающее, что наслаждение является высшим благом, целью личности, критерием истинности и целесообразности, основным мотивом ее поведения.

Гладиаторские бои – основная массовая форма досугового времяпрепровождения древних римлян, в которых участвовали рабы или вольные граждане, «позволявшие себя убивать самыми изощренными способами». Отличительная особенность – толпа зрителей решала участь гладиатора жестом руки.

Грим (grimer – подкрашивать лицо) – искусство изменения внешнего облика актера при помощи парика, нанесения на лицо и тело специальных красок, волосяных или пластических наклеек в целях придания внешнему облику наибольшего сходства с воплощаемым сценическим образом.

Гротеск (grotesque – причудливый, затейливый) – изображение людей или предметов в фантастически преувеличенном виде, чаще уродливо-комическом. Данный прием используется в сюжетном построении театрализованных программ.

Группа референтная – реальная или воображаемая социальная общность, на нормы, ценности, мнения которой индивид ориентируется в своем поведении

Группа риска – группа, члены которой уязвимы или могут понести ущерб от определенных социальных обстоятельств или воздействий окружающей среды. К группе риска относятся неформальные объединения детей и молодежи, организующие свою досуговую деятельность антисоциально.

Группа социальная – относительно устойчивая совокупность людей, связанных системой отношений, регулируемых общими ценностями и нормами. Одним из основных признаков, которые отличают группу от случайного объединения людей, является способность участников включаться в согласованные действия, благодаря которым могут быть удовлетворены их индивидуальные потребности. Различаются группы официально организованные, формальные (например, спортивная команда, производственная бригада и т.п.) и неформальные, которые объединяют лишь собственные устремления их членов (например, группа поклонников какого-либо музыкального жанра и т.п.). По количеству членов выделяются большие и малые группы. Преимущественное внимание педагогики уделяется малой (первичной) группе, которая является ближайшей средой формирования личности, влияющей на мотивацию, производительность и социальною активность человека, его психологическое состояние и здоровье. Ее количественный состав от 2–3 до 30–40 человек. Для большинства малых групп характерно наличие постоянной общей цели, характер которой, а также средства и условия ее достижения определяют разделение ролей между членами группы в соответствии с их склонностями. На основе совместного достижения цели между членами группы возникают эмоциональные отношения, которые со временем приобретают относительно независимый от содержания совместной деятельности характер и оказывают сильное на нее влияние в целом и на жизнь каждого. Среди особенностей малой группы можно назвать: прямое межличностное взаимодействие (контакт) и взаимовлияние, общность целей и деятельности, чувств и эмоций, мотивов и установок, интересов и нравов, обычаев и привычек. Для малой группы характерно четкое распределение ролей и функций между ее членами, а также определенная локализация в пространстве и известная устойчивость во времени.

Гуманизм (humanus - человечный) – мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как категории оценки общественных отношений.

Гуманистическое образование – образование, основанное на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Д

Действие – существо драматургии, единственная форма развертывания темы, утверждения идеи самым наглядным, естественным образом, а не декларативными схемами.

Декламация (deklamatio)– искусство художественного чтения стихов или прозы. Возникло еще в античные времена, означает упражнение в красноречии. В Древнем Риме декламация являлась одним из важных элементов ораторского мастерства.

Декорация (dekorare - украшение) – в переводе с латинского «украшение». В театральном искусстве так называется живописное, объемное, архитектурное оформление сцены, павильона, съемочной площадки, создающее зрительный образ спектакля, фильма, представления.

Деловая игра – педагогический метод моделирования различных реальных и нереальных жизненных ситуаций в целях обучения и развития подростков, т. е. в целях ознакомления и выбора ими способов жизнедеятельности и принятия решений, направленных на самоопределение и самовоспитание личности.

Детство – этап развития человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций.

Детское движение – особым образом организованная деятельность самих детей – социально обусловленная, общественно и личностно значимая, это самодеятельность определенной направленности (индивидуальная и коллективная).

Детское общественное движение (с участием взрослых) характеризуется двумя ведущими целями: первая, приоритетная цель – детская – стремление к объединению для удовлетворения своих интересов, запросов и потребностей, в котором они видят перспективу интересной жизни, признание своего взросления; вторая, – педагогическая цель – создание в детских сообществах условий, при которых осуществляется социализация личности ребенка, что проявляется в желании и готовности детей к выполнению социальных функций в обществе, т. е. формирование готовности к цивилизованным экономическим и политическим отношениям, на основе демократической культуры, к отношениям в духовной сфере на базе общечеловеческих ценностей.

Детское объединение – сообщества, содружества детей, первичные образования, в которых основные участники – дети, ребенок – субъект жизнедеятельности группы, взрослый – активный ее участник, признанный детьми, Лидер – вожатый – личность.

В основе детского объединения – добровольность, инициатива, самодеятельность детей, реализация их интересов, дружеское общение. Структура детского объединения – демократическая, без жестокого подчинения, иерархии.

Существует множество различных форм детских объединений: клуб, союз, команда, отряд, дружина, студия, организация и т. д.

Существуют также объединения детских организаций – ассоциации, союзы, содружества детских организаций и др.

Детским признается общественное объединение, насчитывающее в своем составе не менее 2/3 (70%) граждан до 18 лет от общего числа членов.

Общественным считается объединение которое:

-создается на основе свободного волеизъявления детей и взрослых и не является структурным подразделением государственного учреждения, но может функционировать на его базе и при его поддержке, в т. ч. материально-финансовой;

-осуществляет социально-творческую деятельность;

-не ставит своей (уставно) целью получение прибыли и распределение ее между членами объединения.

Детское общественное объединение объективно решает следующие важнейшие задачи: включение детей в социальную жизнь, социальную практику общества на посильном для них уровне; адаптацию детей к социальной среде; удовлетворение их потребностей, интересов, запросов (в т. ч. тех, которые сложно удовлетворить в школе); защиту прав и достоинства в т. ч. и от негативных влияний окружающей детей социальной среды.

Детская организация – самодеятельное, детское объединение, имеющее: цель, ради которой осуществляется совместная социально-значимая деятельность детей и взрослых; четко выраженную структуру, определяющую положение в организации каждого; фиксированное членство; регулирующее ее деятельность нормы и правила и обязанности членов, зафиксированные в Уставе; добровольное вступление в организацию и свободный выход из нее; организационную самостоятельность, самоуправление, совместное социальное творчество; символы и ритуалы, разработанные совместно детьми и взрослыми; программные документы.

Деятельность – организационная результативная целенаправленная активность. Категория деятельности определяет базовый уровень социального взаимодействия Соответственно оценка его эффективности включает в себя оценку эффективности деятельности в качестве ключевой составляющей.

Деятельность – философская, социологическая, психологическая, педагогическая категория: явление, изучаемое всеми гуманитарными науками; взаимодействие человека и группы, в процессе которого человек сознательно и целенаправленно изменяет мир и самого себя. Деятельность осуществляется по схеме «субъект – объект», причем в качестве субъекта может выступать личность или группа, а в качестве объекта – предмет (тогда это предметная деятельность) или другие субъекты (тогда это общение). По своей сущности деятельность – высшая, свойственная только человеку или группе форма активности. Психологическая динамическая структура деятельности подростка: мотив – цель – интерес – потребность – объект – способы – действия – результат.

Деятельность групповая – социально-психологический феномен, продукт общения и взаимодействия группы, не равный механической сумме деятельности людей, входящих в группу. Имеет следующий иерархический ряд видов, различаемых в основном по их целям: коллективная, совместная, деятельность вместе, одновременная. В основе организации групповой деятельности детей и подростков на досуге принята методика коллективной творческой деятельности.

Деятельность педагогическая – процесс управления и организации деятельностью воспитанников или коллектива, направленный на воспитание и развитие подростков. Осуществляется через целеполагание и содержание деятельности педагога. Компоненты педагогической деятельности (по Н.В.Кузьминой): конструктивный; гностический; коммуникативный; организаторский; прикладной; педтехника.

Дисциплинированность – сознательное подчинение человеком своего поведения общественным правилам.

Доверие – отношение человека к действиям другого лица и к нему самому, которое основывается на убежденности в его правоте, верности, добросовестности, честности.

Дополнительное образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Досуг – время, свободное от непреложных обязанностей, позволяющее каждому индивиду выбрать те виды занятий, которые обладают свойствами, отсутствующими во многих видах трудовой и учебной деятельности.

Досуговая деятельность – деятельность, избираемая человеком в свободное время, позволяющая реализовать те потребности, которые невозможно удовлетворить в обязательной деятельности. Имеет ряд отличительных особенностей: разнообразна по своему предмету; мотивом выступает потребность в самом процессе этой деятельности; выбор видов и форм досуговой деятельности зависит от культурного и нравственного уровня развития человека; может носить социально-полезный характер, антисоциальный и социально-нейтральный.

Драма (drama – действие) – 1) Один из трех литературных родов (эпос, лирика, драма), рассчитанный на сценическое воплощение. 2) Жанр художественного произведения, предназначенного для сцены.

Драматургия – действие в развитии, теория сценического построения любого организованного действия.

Дружба – форма межличностных отношений, основанная на общности интересов и взаимной привязанности. Дружба предполагает следование ее неписаному «кодексу», утверждающему необходимость взаимопонимания, откровенность и открытость друг другу, доверительность, активную взаимопомощь, взаимный интерес к делам и переживаниям другого, искренность и бескорыстие чувств. Ж

Жанр (genre – род, вид) – вид художественного произведения в единстве специфических свойств его формы и содержания. Устойчивая форма организации художественного произведения. Угол зрения художника, его способность видеть жизнь.

Жаргон – речь какой-либо социальной или профессиональной группы, отличающаяся от общеразговорного языка особым составом слов и выражений, например, жаргоны, которыми пользуются все ученые в соответствующей специальности; условный язык, понятный только в определенной среде.

Желание – особая форма активности человека, стремящегося удовлетворить осознанную им потребность с помощью определенного предмета.

Жизнедеятельность – бытие, природная функция личности, проявляющаяся как поведение и осуществляющаяся как деятельность среди людей в конкретных условиях и отрезке времени благодаря задаткам и способностям, унаследованным через родителей и развитым в процессе воспитания.

Жизненная позиция личности – сложившиеся моральные принципы и ценностные установки, определяющие поведение человека.

Жизненная ситуация – сочетание условий и обстоятельств, определяющих своеобразие жизнедеятельности и поведения человека в данный конкретный момент времени.

Жест – телодвижение человека, немой язык, вольный или невольный; обнаружение знаками, движениями чувств, мыслей.

Жюри (jurare - присягать) – команда экспертов, состоящая из 3-7 человек, незаинтересованных в конечном результате, оценивающая деятельность участников конкурса.

З

Забава – составляющее термина «досуг», та его часть, что относится к занимательной, игровой стороне досуга, но в ней есть и важный психологический смысл – забвение в играх, отвлечение от неприятных ситуаций, деятельности. Забава – форма и вид нерегламентированной досуговой деятельности и общения.

Завязка – событие, с которого начинается все действие.

Зависимость – глубоко укоренившаяся привычка к употреблению алкоголя, табака, наркотиков, лекарств, и других стимулирующих средств от которых трудно или невозможно отказаться без специальной помощи. В последнее время отмечается зависимость от различного рода игр (компьютерные, азартные).

Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности, среди которых наибольшее значение имеют особенности нервной системы и протекающих в ней процессов. Они имеют важное значение для развития способностей.

Задача – предполагаемый локализованный результат педагогической деятельности, включающий в себя: требования (цель), условия – известное и искомое (неизвестное), формирующееся в вопросе. Иерархически организованная последовательность задач образует программу деятельности.

Заинтересованность – наличие интереса при совершении определенных действий в качестве мотива участия в той или иной деятельности.

Занятость детей в условиях каникул – это деятельность детей и подростков в свободное от учебы время, связанная с удовлетворением индивидуальных интересов и потребностей в личностно значимых сферах деятельности, направленная на развитие творческого потенциала. Основными задачами занятости являются: включение детей и подростков в различные виды деятельности; развитие личности и возможность непосредственного приобретения дополнительных практических знаний в различных отраслях науки, экономики, техники, искусства, спорта; проявление и реализация коллективного и индивидуального творчества.

Защита детства – система мер, обеспечивающая охрану законных прав и интересов детей на основе разработки нормативных документов, которые определяют правовое положение несовершеннолетних; законодательное регулирование детского труда; совершенствование системы опеки и попечительства и усыновления детей, оставшихся без попечения родителей; создание сети специализированных социальных служб и учреждений для проведения коррекционной и реабилитационной работы с детьми, нуждающимися в соответствующей помощи.

Здоровье – состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.

Зрелище – вид досуговой деятельности, отличается особой выразительностью, напряженностью, зачастую связан с риском для жизни, демонстрация каких-либо необычных явлений и способностей.

И

Игра – метод, прием, способ, форма педагогической деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение социального и жизненного опыта. В игре как особом исторически возникшем виде гуманитарной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание предметной и социальной действительности, самопознание, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности. Различают подвижные игры, игры на внимание, ролевые, сюжетно-роле-вые игры, игры по станциям, деловые игры, интеллектуальные игры, предметные игры (экономическая, экологическая т. п.), организационно-деятельностные и т. д.

Игра детская – сущностный элемент жизнедеятельности ребенка. Играя, ребенок познает окружающий мир, осваивает социальный опыт, учится взаимодействовать со старшими и младшими, осознает себя частью детского объединения. Структуру детской игры составляют роли, добровольно взятые на себя участниками игр. В характере игры отражается действительность окружающего мира.

Виды детской игры – манипулятивная (первоначальная форма игры с предметом); предметная (овладение различными способами употребления окружающих предметов); ролевая (выполнение роли взрослого в специально создаваемых самим ребенком игровых условиях); подвижная или спортивная (соревнование участников; характеризуется большим разнообразием движений, выполняемых в различных сочетаниях); умственная (сочетание, методика и правила разрабатываются учителем или воспитателем для развития познавательной активности ребенка).

Игра дидактическая – специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Игра-драматизация (игра ролевая) – один из элементов психодрамы – исполнение ее участниками различных ролей значимых для них в реальной жизни.

Игра сюжетно-ролевая – вид игровой деятельности, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, ведущая деятельность детей дошкольного возраста. В ней воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности.

Игра предметная – детская игра с окружающими предметами, в которой ребенок учится использовать их по прямому назначению.

Игра с правилами – групповая или парная игра, в которой действие участников и их взаимоотношения регламентированы правилами, обязательными для всех играющих.

Игра режиссерская – особый вид индивидуальной игры, который строится ребенком в двух планах: за себя как режиссера и за игрушку, наделенную определенной ролью. Ребенок придумывает сюжет, который разыгрывает с помощью кукол или других предметов, действуя и говоря за них.

Игра ролевая – совместная групповая игра, в которой участники берут на себя различные социальные роли в специально создаваемых сюжетных условиях. Используется в естественных условиях социального развития детьми, в коррекционном развитии детей, в специальном обучении и пр.

Игра символическая – игра, в которой реальность воспроизводится в виде символов, знаков, а действия выполняются в абстрактной, символической форме.

Игра сюжетная – игра, в которой ребенок воспроизводит сюжеты из реальной жизни людей, рассказов, сказок и т.п.

Игровое взаимодействие – организованный процесс игровой коммуникации или общения, по крайней мере, двух субъектов или общности, в которых систематически осуществляется воздействие на объект совместной творческой деятельности (игры), имеющее целью вызвать определенные изменения в существующей действительности. Игровое взаимодействие в детских объединениях обычно проводит к становлению новых норм отношений, принципов поведения, ценностных ориентации участников игры, побуждает к самоанализу и рефлексии.

Игровое моделирование – метод познания интересующих качеств объекта через модели, т.е. через изображение, описание, схему, чертежи, графики, планы, карты и т.п. или прообраз какого-либо объекта или системы объектов, используемой при определенных условиях в качестве их заменителя или «представителя». Процесс моделирования в играх может быть имитационным, где в воображаемых условиях реализуется определенная деятельность, создаются представления о вымышленном персонаже, действующему по игровому сценарию.

Идеал (idea – представление, понятие) – образ, которому следует человек в своей деятельности и поведении.

Идейность – приверженность человека определенной идее, исходя из которой он совершает поступки и служению которой посвящает свою жизнедеятельность.

Идейно-тематический план – стержень, пронизывающий весь сценарий, ответ на вопрос «Ради чего и с какой целью раскрывается автором тема и каково будет ее воздействие на зрителя?»

Идея – главная, основная мысль автора, идейный вывод, «жизненный урок». Отвечает на вопрос «Ради чего?»

Идея (педагогическая) – основа формирования содержания деятельности педагога-организатора на предстоящую смену. Формулируется на основе предыдущего опыта, анализа прошедшей смены, конкретизации цели предстоящей смены в виде ключевого слова – понятия, которое и определит основное содержание работы с детьми в предстоящей смене. Педагогическая идея становится отправной точкой для проектирования смены, логики ее развития, помогает определить конкретные результаты труда в конце смены. В то же время она – фактор развития самого педагога-организатора.

Имидж (imago – вид, образ) – реальный или воображаемый облик, стиль делового человека; отношение к нему на основе его популярности и успеха, доверия и симпатий людей. Обычно ассоциируется с понятиями престижа и престижности, с репутацией.

Импровизация – сочинение стихов, речи, музыки в момент исполнения, без предварительной подготовки. Один из главных методов в педагогике досуга.

Импровизация педагогическая – деятельность учителя, воспитателя, осуществляемая в ходе педагогического общения, без предварительного осмысления, обдумывания. Целью является нахождение нового решения в конкретных условиях обучения и воспитания. Сущность импровизации педагогической составляет быстрое и гибкое реагирование на возникающие педагогические задачи.

Индивидуальный подход в воспитании – осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и др.), в значительной степени влияющих на поведение в различных жизненных ситуациях. Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку.

Инициатива (initiare - начинать) – самодеятельность человека в различных сферах социальной жизни, в которой он самостоятельно берет на себя решение какой-либо задачи и выступает как ее активный проводник в жизнь; форма проявления общественной и политической активности личности.

Инновация (innovation - нововведение) – нововведение: внедрение новых идей, технологий и др. в педагогическую отрасль. Термин «инновация» наиболее широко распространен в менеджменте. В принципе любое нововведение (пока оно еще не получило массового, то есть серийного, распространения) можно считать инновацией.

Инсценировка (in+scaena - сцена) – переработка прозаических или поэтических произведений для театра.

Интерес – избирательное, эмоционально окрашенное отношение человека к действительности, реальная причина социальных действий, лежащая в основе непосредственных побуждений – мотивов, идей и т. д. как отдельных индивидов, так и социальных групп.

Интермедия – небольшая пьеса в основном комедийного характера, исполняемая между действиями драматического спектакля(часто включает музыкальные и балетные номера), музыкальной драмы или оперы. В переводе с латинского означает «находящийся посреди».

Интрига (intricare - запутывать) – цепь событий, совершаемых персонажами.

Информация (information – изложение, разъяснение) – разъяснение, изложение некоторых сведений, совокупность каких-либо данных, знаний.

Инфраструктура досуга – совокупность социальных учреждений, объектов и сооружений, являющихся материальной базой обеспечения эффективной досуговой деятельности.

Исследовательская деятельность детей – вид индивидуальной и групповой работы в учреждении дополнительного образования детей, которая способствует развитию у ребенка творческой активности и самостоятельности. Она ориентирована на регулярное самостоятельное изучение процессов, явлений в естественных и лабораторных условиях. Исследовательская деятельность развивается поэтапно: выбор темы, постановка научной задачи, подготовка к исследованию (наблюдению, эксперименту), проведение исследования (наблюдения, эксперимента), обработка результатов, обобщение материала исследовательской работы, интерпретация полученных результатов, отчет по проведенной работе.

К

Карнавал – народный праздник с уличными шествиями, театрализованными играми, танцами, маскарадами.

Квалификация (quails – какого качества) – степень и уровень подготовленности к какому-либо виду деятельности, труда. Квалификация определяется объемом теоретических знаний и практических навыков, которыми владеет человек.

Клуб – понятие и (или) термин. Как понятие означает социальную структуру, людей (как взрослых, так и детей, подростков, молодежь), объединенных общей идеей, общим интересом и т.п.; может сформироваться в границах любой формальной группы (производственный коллектив, учебная группа, группа профессионалов-художников, любителей и т.д.); обладает большой подвижностью связей, свободным вхождением и выходом членов. Как термин означает: 1) учреждение – культурно-просветительское, дополнительного образования, детское, досуговое и др.; 2) здание или помещение подобного учреждения.

Клубное объединение – общественное объединение, добровольно объединяющее группы людей в целях общения, связанного с различными интересами, а также для совместного отдыха и развлечений. Клубы предлагают различные виды творческой деятельности и с ее помощью включают детей в социальную практику. Современная система дополнительного образования располагает богатейшим разнообразием направлений деятельности клубных объединений: военно-спортивных, краеведческих и туристических, экологических, юнкоровских, этнокультурных и др. Здесь нет строго заданной программы, пропуск части которой повлечет за собой невозможность участия в деятельности объединения. Клубы создаются на основе общего интереса, всегда выглядят как благоприятная среда общения. Это, как правило, разновозрастные формирования, что обусловливает выстраивание особых взаимоотношений старших и младших. В клубном объединении возможно действительное самоуправление, хотя в позиции организатора находится взрослый.

Коллектив – социальная группа людей, объединенных на основе общественно значимых целей, ценностных ориентации, совместной деятельности и общения.

Основные признаки коллектива: общая организация, организованная группа; совместная деятельность, направленная на реализацию общей цели, и общение; сплоченность, благоприятный нравственно-психологический климат, отношения ответственной зависимости; равенство прав при разделении ролей и делегировании полномочий органам самоуправления; общие социально значимые цели и перспективы.

Коллективное творческое дело (КТД) – способ организации жизни, единства группы воспитателей и воспитанников, старших и младших (по И.П. Иванову). Суть каждого дела, по мнению И.П. Иванова, заключается в заботе о своей группе, друг о друге, об окружающих людях. Дело потому коллективное, что совершается всеми участниками образовательного процесса. Дело еще и потому творческое, коллективное, что представляет собой совместный поиск лучших решений жизненно важных задач, которые выполняются, организуются (задумываются, планируются, оцениваются) вместе, и педагогом, и детьми. Успешность использования КТД определяется «единством и последовательностью шести стадий».

Предварительная работа педагога. На этой стадии определяется роль данного КТД в жизни группы: выделяются конкретные воспитательные задачи, которые будут решаться; намечаются различные варианты дела.

Коллективное планирование КТД. Оно проводитсявсей группой: на сборе, на котором составляется общий план жизни этого объединения на очередной период, или на специальном сборе-старте, на котором планируется только данное КТД.

Коллективная подготовка дела. На этом этапе руководящий орган данного КТД уточняет, конкретизирует план его подготовки и проведения, затем непосредственно организует выполнение этого плана. Каждая микрогруппа готовит свою часть КТД.

Проведение КТД. На этой стадии осуществляется конкретный план, разработанный руководящим органом, со всеми коррективами, которые были внесены его участниками при подготовке коллективного творчества.

Коллективное подведение итогов КТД. Здесь важную роль играет общий сбор участников проведенного дела: это может быть или сбор, на котором обсуждается жизнь объединения за определенный отрезок времени, или специальный сбор, посвященный результатам данного дела.

Ближайшее последствие КДТ. На этой стадии выполняются те решения, которые были приняты общим сбором: вносятся изменения в чередующиеся творческие поручения микрогруппам.

Коллаж – технический прием, игра с материальной формой, использование неожиданных материалов с целью дезориентации, обнаружения логики и порядка.

Коляда – старинный рождественский и святочный крестьянский обряд – хождение по домам с поздравлениями и песнями, с получением угощения; песня, исполняемая во время такого обряда.

Комедия – драматическое произведение с веселым, смешным сюжетом. В театре означает жанр драмы, в котором действие и характеры трактованы в смехотворной форме. Комедия противоположна трагедии.

По принципу организации действия различают: комедию положений, основанной на хитроумной, запутанной интриге, и комедию характеров или нравов, построенную на высмеивании отдельных человеческих качеств. Существуют комедии идей, где высмеиваются банальные устаревшие воззрения.

Комедиант – артист передвижного театра, исполняющий комические роли. В переносном значении может означать притворщик, лицемер.

Компиляция (compilation – ограбление, собрание документов) – произвольное, бездумное соединение произведений разнофактурного материала, не образующее единого художественно-смыслового целого. Используется в работе над сценарием.

Композиция (composition – сочинение, составление) – организация событийного действия и соответствующее расположение документального и художественного материала в развитии конфликтной ситуации.

Конкурс – специально организованное соревнование в каком-либо виде деятельности, целью конструкторская деятельность детей – вид индивидуальной и групповой работы воспитанников в учреждении дополнительного образования детей, которая развивает у них мышление, творческую активность, интерес, практические умения, навыки , формирует эстетическую культуру (дизайн прибора, модели), воспитывает трудолюбие и потребность в самосовершенствовании; формирует опыт и способы самостоятельной деятельности.

Педагог конкретизирует цель и задачи, содержание и методы предстоящей работы; отбирает или составляет такие задания, которые соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям детей, их интересам и потребностям. Задания являются перспективными для ребенка как в плане приобретения или расширения знаний и способов деятельности, так и в плане использования результатов выполненного задания.

Выполнение подобных заданий требует определенного места и оборудования, предварительной подготовки. Педагог проводит инструктаж детей и их родителей (если работы будут проводиться в домашних условиях) по технике безопасности, а в процессе выполнения осуществляет консультирование, ориентируя воспитанников на правильный выбор режима работы, предлагая технические и технологические советы, корректируя их ошибочные действия. Конструкторская деятельность включает в себя: разработку и изготовление приборов, моделей, конструкций, необходимых для проведения занятий; разработку и изготовление приборов и конструкций для выставок детских творческих работ и т.п.; совершенствование и изготовление демонстрационных приборов и лабораторного оборудования; совершенствование бытовой техники (разработка проектов; переоборудование бытовых приборов с разрешения родителей); создание технических игрушек и игр (например, электровикторина) с последующим их использованием в кружковой работе, в быту, а также для досуговых занятий и др.

Конферансье (conferencier - докладчик) – артист эстрады, ведущий концерт. Второе значение – актер, выступающий с самостоятельными, чаще всего комедийными номерами.

Конференция (conferre – собирать в одно место) – массовая форма работы, развивающая навыки самостоятельного приобретения знаний, потребность в самообразовании и самосовершенствовании.

В ходе подготовки конференций предлагается тематика проблем для самостоятельного изучения или под руководством педагога. Руководитель знакомит молодое поколение с основами научной организации умственного труда. В частности, приобретаются умения работать с научно-популярной и справочной литературой, конспектировать прочитанное, составлять планы и тезисы докладов и выступлений.

Тематика конференции определяется педагогами, но часто согласовывается с воспитанниками.

Конфликт – изображение в произведениях для сцены острого столкновения противостоящих друг другу интересов, характеров, идей, взглядов, нравственных принципов, социальных сил и различных исторических тенденций. Непосредственно раскрывается в композиции.

Концепция – определенный способ понимания, трактования какого-либо положения, явления, процесса, основная точка зрения на предмет или явление, руководящая идея для их систематического освещения.

Креативность (creative - творческий) – способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.

Кружковая работа – наиболее универсальная, систематическая и динамичная форма индивидуально-групповой работы детей, где сочетаются теория и практика и многое другое. Чаще всего направлена на укрепление познавательных интересов, углубление и расширение знаний детей, развитие их кругозора, способностей, практических умений и навыков.

Одной из задач педагога является вовлечение как можно большего числа детей. Но, с другой стороны, работа с большим количеством не позволяет ему максимально реализовать все возможности занятий. Психолого-педагогическая наука и практика показывают, что в группах целесообразнее всего работать с 10-12 детьми. Например, численный состав детей 1-го года обучения составляет не менее 12-15 человек, 2-го года – 10-12 человек, 3-го года – не менее 6 человек; численный состав хоровых коллективов, коллективов бальных танцев составляет не менее 20 человек.

Итоги работы воплощаются в конкретных выставках, в организации вечеров, конкурсов, олимпиад, соревнований, фестивалей, концертов коллективов художественной самодеятельности. На базе кружков могут быть созданы клубы, научные общества и др.

Отличительной чертой кружковой работы является гибкость, вариативность. Поэтому возможны различные пути поиска новых форм и преобразования существующих.

Кульминация (culmen - вершина) – высшая точка в развитии действия, которая является апогеем в противоборстве точек зрения, позиций, противоречий, которая призвана разрешить конфликт. Точка, где наиболее выражено должна звучать поставленная проблема.

Культура (от лат. cultura – возделывание, воспитание, развитие, почитание) – исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.

Культурно-досуговая деятельность (КДД) – это социально-культурологический процесс, способствующий свободному духовному и физическому совершенствованию личности на основе самодеятельного творчества, освоения ценностей культуры, общественно значимого общения, разумного и полноценного отдыха. Признаки КДД: всякая досуговая деятельность протекает в свободное от обязательного труда время; продукты досуговой деятельности не могут иметь коммерческого характера; КДД как правило, носит не профессиональный, а любительский характер; КДД носит самоуправляемый характер, свободна от какого бы то ни было внешнего вмешательства в виде социального, педагогического или иного руководства и контроля.

Л

Лагерь оздоровительный детский – внешкольное учреждение, размещенное в загородной местности с благоприятными природными условиями, организующее активный оздоровительный отдых школьников 1-9 классов в каникулярное время.

Лекторий – форма массовой работы в учреждениях дополнительного образования. Они создаются для детей, желающих расширить свои знания в области какой-нибудь науки, узнать ее новые достижения и т.п. Поэтому его проводят по наиболее значимым и важным разделам образовательной области соответствующей науки, литературы, искусства. Детский лекторий посещают все желающие; ведущим является педагог или ребенок. К выступлениям привлекаются ученые, специалисты различных производств, члены творческих союзов, работники других направлений и отраслей народного хозяйства.

Либретто (libretto - книжечка) – более развернутое краткое содержание театрализованного, музыкального, вокального произведения.

Лидер (leader – ведущий, руководитель) – член группы, за которым она признает право принимать решения в значимых для нее ситуациях; индивид, который способен играть центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

Литературный сценарий – подробная литературная разработка идейно-тематического замысла с полным текстом, описанием действующих лиц, музыкальным оформлением, использованием технических служб.

Личностный подход – последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, сознательному ответственному субъекту собственного развития и субъекту воспитательного взаимодействия.

Любовь – высшее чувство, проявляющееся в глубокой эмоциональной привязанности личности к другому лицу или персонализированному объекту.

Любовь – чувство, трудно поддающееся формальному определению. Как отношение между людьми, любовь характеризуется высшей эмоционально-духовной направленностью и основана на открытии максимальной ценности конкретного человека. Она не скована даже нравственными оценками и этим отличается от дружбы.

М

Манок – прием выбора участников, включения в досуговую деятельность зрителей игровой программы.

Маскарад – 1) празднество, гулянье, бал, участники которого приходят в масках, характерных и фантастических костюмах; 2) поведение, цель которого – скрыть истинную, внутреннюю сущность чего-либо; 3) переодевание с целью скрыть, изменить внешний вид.

Масленица – старинный славянский праздник проводов зимы, во время которого пекутся блины и устраиваются увеселения с сжиганием чучела, олицетворяющего зиму. Масленичные гуляния длятся всю неделю и заканчиваются прощенным воскресеньем.

Метод – в самом общем значении способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

Метод воспитания – способ взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания; совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания воспитанников, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования (И.Ф. Харламов).

1. Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок): лекция, рассказ, объяснение, беседа, диспут, пример (рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литературного и (или) жизненного факта, личности).