1.Предмет и задачи психологии

Психология – наука о душе,наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Предмет психологии – закономерные связи субъекта с физическим и социальным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образах этого мира.

Задачи психологии – научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности, научиться управлять ими, использовать полученные знания на практике.

2.Основные отрасли психологической науки

- общая психология – изучает психику и законы её развития,принудительно теоритические вопросы

- нейропсихология – изучает взаимосвязь работы мозга с его поведением

- зоопсихология – изучает проблемы развития психики от животного мира до чел.

- возрастная псих-я – изучает психику на всех стадиях человеческого развития

- патопсихология – исследует отклонения в псих. развитии человека

- социальная психология – изучает влияние социума на псих. развитие человека

- психология труда изучает псих. закономерности трудовой деятельности

- практическая психология – разрабатывает рекомендации для людей и групп на основе псих. диагностики их проблем

3.Основные категории психологической науки

Базовые категории пси­хологии: категория отражения, категория деятельности, катего­рия личности, категория общения, — а также понятия, которые по уровню всеобщности можно приравнять к категориям, — это понятия «социальное» и «биологическое». Выявление объ­ективных связей социальных и природных свойств человека, соотношения биологических и социальных детерминант в его развитии представляет одну из труднейших задач науки.

4.Место психологии в системе наук и её связь с другими науками

Теоретико-методологической основой психологии является философия. С естественными науками психология связана общетеоретическими положениями, которые используются для обоснования закономерностей развития психики, проблемами врожденного и приобретенного, что считаются центральными как в психологии, так и в генетике, проблемами физиологии, в частности физиологии высшей нервной деятельности, некоторыми проблемами физики.

И наиболее тесную связь психология имеет с педагогикой. К. Д. Ушинский писал, что соотношение между ними аналогично соотношению между медициной и физиологией. Ученый считал, если педагогика хочет изучать человека, то она должна всесторонне познать ее. На стыке психологии и педагогики образовалась педагогическая психология.

5.Система методов психологический исследований

Метод-это путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности.

Основные методы:

1) Наблюдение: житейское, научное, включенное, невключенное

2)Эксперимент: лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий

Вспомогательные методы:

- обобщение независимых характеристик: опросы – письменный, устный, интервью

- анализ результатов деятельности: тестирование – проективное, психокоррекционное

Наблюдение – наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение.

Эксперимент – метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологический условий.

6.Функции психологической науки и практики в общественном развитии

Теоретическая-занимается обоснованием категориального аппарата, построением и доказательством гипотез теоритическим путём.

Практическая-доказательство теоретических концепциё путём метода психологической диагностики(тесты,анкеты)

Прикладная-применение психологических знаний в связи с другими дисциплинами мироздания.

7.Основные направления психологической науки

- психоанализ-З.Фрейд-структура личности.Ученики-К.Г.Юнг и Адлер

- бихевиоризм-Джон Уотсон(небихевиоризм).Реакция и стимул

- гештальтпсихология-Вергеймер. Выдвинули идею целостности образа.

- когнитивная психология-Жан Пиаже-ученые исследовали познавательные процессы при помощи которых человек познаёт себя и окр мир.

- гуманистическая психология-Авраам Маслоу-человек изначально добрый,изучали психически здоровую личность.

- трансперсональная психология-С.Грофф-исследовали предельные возможности человеческой психики.

8.Что может дать изучение психологии специалисту высшего профиля.

9.Мозг и психика. Стадии развития психики

Психика - Способность головного мозга реагировать на факторы окружающей действительности, давая субъективную оценку,мотивировать поведение и действие человека (восприятие информации, субъективные ощущения, эмоции, память и т. п.)

Психика является основной, базовой, исторически самой ранней составляющей менталитета. Психику следует понимать как своего рода рефлексию организма, то есть его способность к различным рефлексам, точнее, проявление им реакционных способностей на раздражители как внутреннего, так и внешнего миров человека.

Стадия развития психики:

-Развитие

10.Сознание как высший уровень развития психики. Сознательное и бессознательное

Сознание человека в психологии — это врождённая высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов.

Бессознательное – не столько те процессы, к которым не привлечено внимание человека, сколько переживания, подавляемые сознанием, в случае конфликта их с психологическими сознательными запретами.

Бессозна́тельное или неосознава́емое — совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания. Термин «бессознательное» широко употребляется в философии, психологии и психоанализе, а также в психиатрии, психофизиологии, юридических науках, искусствоведении. В психологии бессознательное обычно противопоставляется сознательному, однако в рамках психоанализа бессознательное (Ид) и сознательное рассматривается как понятия разного уровня: не всё, что не относится к бессознательному (Ид) — осознаётся.

11. Ощущения, их классификация и общие свойства

Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов, явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств.

Свойства:

- наличие порога ощущений

- адаптация ощущений

- взаимодействие ощущений

Классификация:

1)По расположению рецепторов:

- Экстероцептивные

- Интероцептивные

-Проприоцептивные

2)По ведущему анализатору – сенсорные ощущения

3) По взаимодействию рецепторов с раздражителем:

-контактные

-дистантные

12.Восприятие, его виды и свойства

Восприятие – это отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении.

Виды:

- восприятие предметов и явлений окружающего мира

- восприятие человека человеком

- восприятие времени

- восприятие движения

-восприятие пространства

-восприятие вида деятельности

13.В чем заключается отличия восприятия от ощущений. Восприятие – это сумма ощущений ?

Главное отличие восприятия от ощущений состоит в том, что восприятие отражает в сознании человека непосредственно воздействующие на его органы чувств предметы и явления в целом, в то время как ощущения отражают лишь отдельные свойства этих предметов и явлений

14.Внимание. Теории внимания. Сосредоточенность и развитие внимания.

Внимание – ориентировочно-поисковый процесс, который направляет и сосредотачивает сознание на определенных объектах действительности при одновременно отвлечении от других.

Виды:

- непроизвольное

- произвольное

- послепроизвольное

Теории:

1) Моторная теория Т.Вибо: интенсивность и продолжительность произвольного внимания непосредственно обусловлены интенсивностью и продолжительностью ассоциированных с объектом внимания эмоциональных состояний

2) Теория А.А. Уктомского: физиологической основой внимания является доминантный очаг возбуждения в коре головного мозга, усиливающийся под воздействием посторонних раздражителей и вызывающий торможение соседних областей

3)Концепция внимания П.Я. Гальперина: внимание является одним из составляющих ориентировочно-исследовательской деятельности.

15.Память, общая характеристика. Виды и особенности памяти

Память – процесс запечатления, сохранения и восстановления прошлого опыта.

Виды:

1)В зависимости от длительности сохранения информации – мнгновенная, кратковременная, промежуточная, оперативная, долговременная

2)По типу запоминания информации – двигательная, образная, эмоциональная, словесно-логическая, специальная

3)По степени участия волевого процесса – произвольная, непроизвольная

4)По степени осмысленности запоминания – механическая, логическая, смысловая

5)По материалу, сохраняемому в памяти – когнитивная, эмоциональная, лисностная.

16.Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания.

Законы:

1) Закон осмысления – чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти

2)Закон интереса – интересное легче запоминается, потому что мы не тратим на это усилий

3)Закон установки – запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой задачу запомнить всё «всерьёз и надолго»

4)Закон усиления первоначального впечатления – чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее само запоминание

5)Закон контекста – информация легче запоминается и воспроизводится, если её соотносить с другими одновременными впечатлениями

6)Закон объема знаний – чем больше знаний по определенной теме, тем лучше запоминается новое

7)Закон оптимальной длины запоминаемого ряда – чем больше по длине предъявляемый ряд информации превышает объем кратковременной памяти, тем хуже он запоминается

8)Закон торможения – всякое последующее запоминание тормозит предыдущее

9)Закон края – лучше запоминается то, что сказано вначале и конце ряда

10)Закон повторения – повторение способствует лучшему запоминанию

Мнемонические приемы: метод ассоциации, мест, связок.

17.Мышелние, его типы, виды и особенности. Коэффициент интеллекта IQ

Мышление – высшая форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми предметами и явлениями. В его основе лежит сложная аналитически-синтетическая деятельность коры головного мозга

Типы:

1)По степени развернутости решаемых задач: дискурсивное и интуитивное

2)По характеру решаемых задач: теоретическое и практическое

3)По содержанию решаемых задач: предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Виды мышления: теоретическое, практическое, аналитическое(логическое), реалистическое, аутистическое, продуктивное, репродуктивное, непроизвольное, произвольное

18.Речь как инструмент мышления и средство общения

Речь – совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, которые имеют тот же смысл и то же значение, что и соответствующая система письменных знаков.

Речь бывает устной, письменной, внутренней.

Речь как средство общения характеризуется такими качествами, как конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство группового суждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса, достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального и невербального.

19.Воображение, его виды и формы проявления. Функции. Воображение и творчество

Воображение - форма психического отражения, состоящая в создании новых образов на основе воспринятых ранее, оно оперирует представлениями.

Виды:

- активное – характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию усилием воли вызывает у себя соответствующие образы, активное воображение может быть творческим и воссоздающим.

- пассивное – характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь. Может быть преднамеренным и непреднамеренным.

Формы: мечты, грезы, галлюцинации, сновидения.

Функции:

- представление в образах и возможность пользоваться ими

- произвольная регуляция познавательных процессов человека и его состояний

- формирование внутреннего плана действий

- планирование и программирование деятельности

- управление психофизиологическим состоянием организма

20.Понятие о чувствах, эмоциях и их видах

Эмоции - специфическая форма отражения субъективного отношения человека к предметам или явлениям в форме непосредсдственного переживания приятного или неприятного.

Виды: позитивные\негативные, стенические, астенические.

чувства - высший уровень развития эмоций, который характерезуетсяустойчивым переживанием человека, своего отношения к предметам окружающей действительности и имеет мотивационную значимость.

виды: моральные чувства, интеллектуальные чувства, эстетические чувства, практические чувства.

21.Функции чувств и эмоций, значение их в жизни человека

1. Сигнальная функция - чем большее значение имею позноваемые объекты, тем более глубоки переживания человека.

2. Регулирующая функция - устойчивые переживания изменяют поведение человека, направляют и поддерживают его.

3. Комуникотивная - внешние проявления в мимике и поведении человека.

22.Развитие эмоциональной сферы личности и эмоциональная саморегуляция

23.Общее понятие воли. Теория воли

Воля - особая форма психической активности личности, направленная на преодоление трудностей при достижении поставленной цели путем сознательной организации своего поведения и деятельности.

Теории воли:

1. Период античности - понятие воля поглащалось понятием логики.

2. Период средневековья - отрицание самостоятельного начала в поведении.

3. Новое время - возрождение понятия личности, главной ценностью которой является свободная воля.

4. Теория Павлова - воля рассматривается как инстинкт, рейлекс свободы.

5. Психоаналитическая теория - воля представляется биологической энергией человека.

6. Теологическаятеория - воля отождествляется с Божественным началом.

7. Материалистическая теория - трактует волю как сторону психики, в виде нервных ммозговых процессов.

24.Формирование и развитие волевых процессов.

Развитие воли происходит в нескольких направлениях:

Преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные.

Обретение человеком контроля над своим поведением.

Выработка волевых качеств личности.

Человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течение достаточно длительного времени. С этим можно встретиться при отсутствии задатков к определенной деятельности, но через труд человек добивается хороших результатов.

25.Мотивы действий

Мотиваяция - это совокупность побуждений, вызывающих активность индивида.

взаимосвязь мотивации и деятельности чел-а:

1. Теория каузальной атрибуции.

2. Мотив достижения успеха.

3. Мотив избегания неудачи.

4. локус контроля.

5. самооценка.

6. Уровень притязания.

7. мотив власти.

26.Психические состояния личности.

Психические состояния - характеристики психической деятельности за определенный промежуток времени. Они более продолжительны по сравнению с психическими процессами и менее устойчивы по сравнению с психическими свойствами личности.

факторы, предотвращающие возникновение негативных психических состояний у чел-а - самокритичность, самоконтроль, настойчивость, интеллектуальная активность.

27.Личность, индивид, индивидуальность. Соотношение этих понятий. Структура личности

Лич-ть – это человек взятый в системе таких его псих-их харак-ик, кот социально обусловлены и проявляются в общественный по природе связях и отношениях.

Индивид – это единичный представитель чел-го рода. Как индивиды люди отличаются по морфологическим особенностям (рост,вес,цвет волос и т.д) и псих-ми св-ми (способности, темперамент и т.д)

Индив-ть – это единство неповторимых личностных св-в конкретного чел. Это своеобразие его психофизиологической струк-ры

Структура личности

Внутрииндивидный уровень – система качеств индивида, представленная в направлен-ти, темпер-те, характере, способностях.

Межиндивидный ур-нь – личность характеризуется в системе ее общения

Надындивидный ур-нь – хара-ки личности обусловлены тем воздействием, кот она показывает на других людей

28.Социально-психологические механизмы социализации

Социализация - освоение человеком своей родовой, общественной сущности. Это принятие индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, формирование умений строить отношения с другими людьми.

Социализация осуществляется в процессе воздействия на индивида таких факторов, как целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении.

Механизмы:

- идентификация – отождествление индивида с отдельными людьми и группами, позволяющее усваивать свойственные им разнообразные нормы, отношения и формы поведения

- подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения и опыта других людей

- внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств, и психического состояния тех людей, с которыми он взаимодействует

- социальная фасилитация – стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других

- конформность – податливость влиянию группы

29.Самосознание личности и самовыражение собственного «я». Структура и функции самосознания

Самосознание - относительно устойчивая, осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимо отношение с другими людьми и относится к себе.

Самосознание способствует достижению внутренней согласованности личности, тождественности самому себе в прошлом, настоящем и будущем.

Определяет характер и особенности интерпретации приобретённого опыта.

Служит источником ожиданий относительно себя и своего поведения.

Функции: Самопознание — получение информации о себе.

Эмоционально-ценностное отношение к себе.

Саморегуляция поведения.

30.Направленность личности. Пирамида потребностей А.Маслоу

Направленность личности – это такая совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых мотивов от наличных ситуаций.

Мотивы (побудители деятельности) – это образы, отражающие объекты удовлетворения потребности и побуждающие человека к деятельности по удовлетворению этих потребностей.

Потребности – это базовые исходные побудители человека к деятельности

Пирамида:

5. самореалезация

4. потребность в престиже.

3. социальные потребности.

2. потребности в безопасномти.

1. физиологические потребности.

31.Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Свойства нервной системы

Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения и деятельности человека.

Основные свойства нервной системы (по Павлову):

Сила – способность нервной системы выдерживить сильные раздражители, обуславливающие выносливость и работоспособность нервных клеток.

Уравновешаность – характеризуется соотношением процесса возбуждения и торможения.

Подвижность – определяется быстротой смены процесса возбуждения и торможения.

32.Характеристики типов темперамента. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности

А)Халерик - сильный, неуравновешаный , подвижный.

Б)Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный.

В)Флегматик – сильный, уравновешаный, инертный.

Г)Меланхолик – слабый, неуравновешаный(-), инертный.

33.Понятие о характере. Физиологические основы характера

Характер – совок-ть устойчивых индивид-ых способностей личности, складывающиеся и проявляющиеся в деятельности и общении, объясняя типичные для нее способы поведения

34.Структура характера. Черты характера

35.Понятие о способностях. Структура и виды способностей

Способности – индивидуально-психологические особенности чел, кот появляются в деятельности и явл-ся условием ее успешного выполнения

Виды способностей:

Природные, специфические, общие, специальные.

36.Развитие способностей. Талант и гениальность

Талант – сочетание спос-ей, дающих чел возможность успешно, самостоятельно и оригинально осуществлять сложную деятельность

Гениальность – высший уровень развития спос-ей при кот достигнутый личностью результат составляет эпоху в жизни общества, в развитии культуры

37.Задатки, способности, одаренность, гениальность – как различать и увязать эти понятия

задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга,органов чувств.

Способности - индивидуально-психологические особенности чел-а, которые проявляются в деятельности и являются условием ее успешного выполнения.

Виды способностей - природные, специфические, общие, специальные.

гениальность - высший уровень развития спос-ей при кот достигнутый личностью результат составляет эпоху в жизни общества, в развитии культуры.

38.Деятельность. Психологическая структура деятельности

Де́ятельность — процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели. Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придает некоторый смысл. Деятельность характеризует сознательную сторону личности человека (в отличие от поведения).

Деятельность можно разделить на этапы. Можно выделить в качестве этапов

процесс вовлечения в деятельность,

процесс целеполагания

процесс проектирования действий,

процесс осуществления действий,

процесс анализа результатов действий и сравнение их с поставленными целями.

Число и содержание этапов, которые разные исследователи выделяют в деятельности, определяется исключительно задачами и целями исследователя. Модели деятельности в этом случае строятся из соображений удобства, полезности и достаточности.