0. 7. Методические рекомендации по написанию рефератов и контрольных работ.

Реферат представляет собой обобщенный анализ работ различных авторов, посвященных заявленной проблеме, а также пособий и рекомендаций. В реферате необходимо обосновать актуальность его темы, основных авторов, занимавшихся разработкой данной проблемы, нормативные документы (если таковая имеется), по возможности ознакомить с зарубежным опытом изучения заявленной проблемы, привести примеры разработанных методик.

Объем реферата должен составлять не менее 15 страниц, включая введение, 2 или более главы, заключение, список использованной литературы. Количество литературных источников – не менее 5 (включая журнальные статьи по теме). Необходимо указывать сноски к использованному источнику. Реферат должен быть структурирован, его содержание – логичным, соответствующим заявленной теме.

8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.

Изучение дисциплины в соответствии с учебным планом предполагает самостоятельную работу студентов в виде написания контрольных работ и рефератов, подготовки докладов для семинарских занятий. Выбор темы работы осуществляется студентом самостоятельно в соответствии с его собственными научными интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя. Выполнение данного типа работы требует умения пользоваться конкретными диагностическими методиками, грамотной постановки научной проблемы.

Самостоятельная работа студентов организуется в виде подготовки студентов к семинарским и лабораторным занятиям, коллоквиумам, контрольным работам, составлении докладов выступлений на заданные темы. Студенты работают в библиотеке с литературными и справочными материалами, изучают тексты лекций, используют компьютерные технологии, решают клинические задачи.

4. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

9. Вопросы к зачету.

Понимание патопсихологического синдрома. Проявления патогенеза болезни, последовательности ее этапов через выявление синдромов и их динамики.

Патопсихологический диагноз как результат деятельности психолога в изучении психического состояния пациента в целом, во взаимосвязанности всех компонентов его психической деятельности: познавательных, эмоциональных, мотивационно-волевых процессов, состояний и их свойств.

Этапы диагностической деятельности при формулировке патопсихологического диагноза.

Особенности психического состояния, когнитивной сферы, речи, эмоциональной сферы мотивационно-потребностной сферы, внешнего вида испытуемого при различных патопсихологических синдромах.

Представленность патопсихологического симптомокомплекса в различной нозологии. Возможные трудности и ошибки в диагностике.

Нарушения работоспособности психической деятельности у взрослых и детей.

Роль психолога в раннем выявлении начальных проявлений психических заболеваний.

Решение дифференциальных психодиагностических задач при определении уровня психического развития ребенка.

Проблемы в интеграционной деятельности специалистов, обеспечивающих выявление психических заболеваний у детей и подростков.

Перечень психологических диагностических методик, используемых в олигофренопсихологии и сурдопсихологии при оценке уровня психического развития детей с 3 до 7 лет. Использование возможностей методик при решении дифференциальных задач.

Организация и порядок обследования, размещение оборудования в помещении, пространственная организация процесса обследования.

Способы организации игры с детьми, имеющими разный уровень познавательной активности и игровых навыков.

Наблюдение за игрой и поведением ребенка с особенностями психического развития. Соотнесение результатов этого наблюдения с другими данными обследования.

Приемы и методы исследования нарушений мыслительной деятельности у взрослых и детей.

Методики, исследующие нарушения мыслительной деятельности взрослых и детей.

Приемы и методы исследования нарушений мнестической деятельности у детей и взрослых.

Методики, исследующие нарушения мнестической деятельности взрослых и детей: направленность методик, показания к применению, особенности интерпретации данных.

Приемы и методы исследования нарушений перцептивной деятельности в детском возрасте и у взрослых.

Методики, исследующие нарушения перцептивной деятельности взрослых и детей: направленность методик, показания к применению, особенности интерпретации.

Особенности использования экспериментальных методик для исследования нарушений психической деятельности.

Требования к умениям специалиста и к условиям проведения патопсихологического исследования.

Соотношение понятий «патопсихология», «психопатология», «специальная психология», «психиатрия» через различия в предмете, целях, задачах каждой из областей знаний и практической деятельности.

Специфические задачи патопсихологии, их решение в деятельности практического психолога.

Место патопсихологии в системе психологических наук, вклад патопсихологических исследований в изучение поведения человека.

Особенности объекта, предмета исследования, задач патопсихологического исследования в детской патопсихологии как междисциплинарной области исследований.

Примеры использования принципов качественного анализа деятельности больного в патопсихологическом исследовании.

Принципы построения патопсихологического исследования детей на примере экспериментальных данных.

Основные этапы становления теоретических и методологических основ отечественной патопсихологии, идеи распада и развития психики в работах отечественных ученых.

23.Примеры стратегии и тактики патопсихологического исследования.

Определение принципов подбора методик для экспериментального исследования нарушений психической деятельности детей и взрослых, выбор методик.

Использование различных методов патопсихологии на различных этапах исследования детей и взрослых.

Общее и специфическое в использовании методов в патопсихологии на различных этапах исследования детей и взрослых.

Возможности и своеобразие метода направленной беседы психолога со взрослым и ребенком в клиническом исследовании.

Особенности применения психологом метода сбора анамнестических данных. Виды и применение анамнестических сведений.

Особенности применения экспериментально-психологического

исследования в патопсихологии.

Схема описания внешнего вида и психического статуса детей и

подростков, имеющих диагностическое значение.

Исследование общего психического недоразвития при синдромах тотальной ретардации.

Выявление проявлений незрелости и интеллектуальной недостаточности при синдромах парциальной ретардации.

Пути исследования нарушений аффективной регуляции поведения, психомоторики и интеллекта при синдромах искаженного развития.

Принципы и схема составления патопсихологического заключения. Анализ ошибок при составлении заключений по данным патопсихологического обследования.