ПІБ	Механіка					Електрика та магнетизм
1	1.1	1.121	1.170	1.320	1.350	3.1	3.121	3.170	3.320	3.350
2	1.3	1.123	1.171	1.321	1.351	3.3	3.123	3.171	3.321	3.351
3	1.5	1.125	1.172	1.322	1.352	3.5	3.125	3.172	3.322	3.352
4	1.7	1.127	1.173	1.323	1.353	3.7	3.127	3.173	3.323	3.353
5	1.9	1.129	1.174	1.324	1.354	3.9	3.129	3.174	3.324	3.354
6	1.11	1.131	1.175	1.325	1.355	3.11	3.131	3.175	3.325	3.355
7	1.13	1.133	1.176	1.326	1.356	3.13	3.133	3.176	3.326	3.356
8	1.15	1.135	1.177	1.327	1.357	3.15	3.135	3.177	3.327	3.357
9	1.17	1.137	1.178	1.328	1.358	3.17	3.137	3.178	3.328	3.358
10	1.19	1.139	1.179	1.329	1.359	3.19	3.139	3.179	3.329	3.359
11	1.21	1.141	1.180	1.330	1.360	3.21	3.141	3.180	3.330	3.360
12	1.23	1.143	1.181	1.331	1.361	3.23	3.143	3.181	3.331	3.361
13	1.25	1.145	1.182	1.332	1.362	3.25	3.145	3.182	3.332	3.362
14	1.27	1.147	1.183	1.333	1.363	3.27	3.147	3.183	3.333	3.363
15	1.29	1.149	1.184	1.334	1.364	3.29	3.149	3.184	3.334	3.364
16	1.31	1.151	1.185	1.335	1.365	3.31	3.151	3.185	3.335	3.365
17	1.33	1.153	1.186	1.336	1.366	3.33	3.153	3.186	3.336	3.366
18	1.35	1.155	1.187	1.337	1.367	3.35	3.155	3.187	3.337	3.367
19	1.37	1.157	1.188	1.338	1.368	3.37	3.157	3.188	3.338	3.368
20	1.39	1.159	1.189	1.339	1.369	3.39	3.159	3.189	3.339	3.369
21	1.41	1.160	1.190	1.340	1.370	3.41	3.160	3.190	3.340	3.370
22	1.43	1.161	1.191	1.341	1.371	3.43	3.161	3.191	3.341	3.371
23	1.45	1.162	1.192	1.342	1.372	3.45	3.162	3.192	3.342	3.372
24	1.47	1.163	1.193	1.343	1.373	3.47	3.163	3.193	3.343	3.373
25	1.49	1.164	1.194	1.344	1.374	3.49	3.164	3.194	3.344	3.374
26	1.51	1.165	1.195	1.345	1.375	3.51	3.165	3.195	3.345	3.375
27	1.53	1.166	1.196	1.346	1.376	3.53	3.166	3.196	3.346	3.376
28	1.55	1.167	1.197	1.347	1.377	3.55	3.167	3.197	3.347	3.377
29	1.57	1.168	1.198	1.348	1.378	3.57	3.168	3.198	3.348	3.378
30	1.59	1.169	1.199	1.349	1.379	3.59	3.169	3.199	3.349	3.379

Передмова

Найбільш ефективною перевіркою засвоєння студентом знань з фізики є вміння застосувати ці знання до розв’язування задач. Навчити майбутнього інженера переводити реальні ситуації, що виникають на виробництві та в повсякденному житті, на мову фізичних законів та знаходити їхнє вирішення – головна мета вивчення дисципліни «Фізика» в технічному навчальному закладі. Тому підготовці методичних та дидактичних матеріалів для проведення практичних занять та виконання контрольних (індивідуальних) робіт кафедра фізики завжди приділяла значну увагу.

Зокрема, були видані методичні вказівки для виконання індивідуальних контрольних робіт студентами заочної форми навчання, відповідно, рівень завдань було дещо спрощено [1-5]. Наступне видання збірника задач з фізики [6] було зорієнтоване на прив’язку курсу фізики до будівельного виробництва. Задачі цього посібника формувались на основі конкретних пристроїв і процесів, які безпосередньо застосовувались на виробництві та в будівельному матеріалознавстві. Необхідність описувати реальні пристрої призводила до різкого зростання текстів-формулювань самих задач, ускладнюючи тим самим розуміння фізичної суті. Тому, подібні задачі в навчальному процесі ми використовували частково.

Видання збірників завдань 2000 − 2002 рр. [7,9] було зорієнтоване на покращення засвоєння студентами фізики і містило задачі з підвищеним рівнем складності. Значна кількість завдань була евристичного характеру. Використання цих посібників у наступні роки показало чималі складнощі наших студентів з використанням завдань самостійно. Відсутність вступного екзамену з фізики в технічні навчальні заклади почало даватися взнаки. Наші студенти задовільно можуть впоратися хіба що з завданнями видання [8] для підготовчих відділень.

Входження нашої країни в болонський процес обумовило багато особливостей у підходах до навчального процесу. Зокрема, це стосується тих видів навчальної роботи, на які орієнтований даний посібник. Тобто, тепер ми повинні здійснити підбір задач, орієнтованих на майбутнього інженера, здатного до чіткого виконання розрахунків при розумінні фізичної суті. Така основна мета даного видання. Підкреслимо, що посібник формувався з урахуванням усіх попередніх доробок кафедри фізики, отже вибір задач був досить широкий. Деякі дуже прості задачі (задачі-запитання) та складні задачі евристичного характеру, були вилучені та замінені новими.

Входження в болонський процес обумовило і деякі особливості в структурі збірника завдань. Ми врахували, що даний посібник розрахований на використання його як студентом, так і викладачем. Викладач використовує його під час підготовки та проведення практичних занять, у той час як студенту він необхідний значно частіше: на практичних заняттях; індивідуальних заняттях під контролем викладача (ІРК); під час самопідготовки; виконання індивідуальної контрольної роботи. Тому структуру посібника ми намагались зробити максимально простою, зрозумілою і корисною студентові.

По-перше, наведено робочу програму дисципліни «Фізика», що поділена на змістовні модулі та теми відповідно до вимог болонського процесу. По-друге, щоб максимально допомогти студентові, наведено два розділи, орієнтовані виключно на нього. Якщо студент має бажання, то уважно вивчивши та виконавши рекомендації розділів «Як навчитись розв’язувати …» та «Як правильно оформляти задачі та контрольну роботу…», він може засвоїти всі основні «секрети фізичної кухні» розв’язування задач.

І по-третє, п’ять глав – це п’ять основних змістовних модулів. У першому розділі відповідної глави наведений короткий теоретичний довідник до кожного модуля. Звісно, цей матеріал недостатній для повного засвоєння відповідного модуля, тому що в ньому дано лише основні поняття, закони та рівняння, які необхідно знати при розв’язуванні задач. У такому разі при самопідготовці до практичних занять студентові необхідно використовувати один з рекомендованих посібників або підручників, наведених у списку літератури. Другим розділом кожної глави є, власне, збірник завдань для індивідуальної контрольної роботи з відповідного змістовного модуля. Є, правда, одна особливість: у модулі №4 «Коливальні та хвильові процеси, оптика» виділено теоретичний матеріал та задачі на окрему тему – «Геометрична оптика та оптичні вимірювання», яка для напрямів підготовки «Інженерна геодезія», «Землевпорядкування та кадастр» може бути виділена в окремий модуль.

Традиційно для збірників задач наш посібник також завершується довідковими таблицями фізичних величин, властивостей матеріалів, характеристик процесів і т.п., знання яких необхідне при розв’язуванні окремих задач.

Крім простоти в структурі, ми намагались забезпечити простоту в користуванні посібником ще й тим, що ліквідували складну нумерацію формул та рисунків і, відповідно, посилання на них. Зокрема в короткому теоретичному довіднику до кожного модуля ми зовсім не використовуємо нумерацію, враховуючи те, що кожний закон та рівняння має свою назву. Тобто, будь-яке посилання на співвідношення, рівняння чи закон відбувається за їхніми назвами, що є додатковим елементом фіксації знань. Рисунки, на які іноді необхідно посилатись при формулюванні задач, нумеруються лише в межах свого модуля. У розділі, де наведені приклади розв’язування задач, рисунки не нумеруються взагалі, а використані формули мають нумерацію лише в межах даної задачі.

Деякі елементи спрощення структури посібника мають особливе методичне навантаження. Зокрема, задачі в межах одного змістовного модуля не поділені на окремі теми і мають нумерацію з двох чисел: перше число від 1 до 5 – це номер модуля, а друге є наскрізним номером задачі в межах даного модуля. Це зручно при комп’ютерному формуванні варіантів контрольних робіт. А от виділення тем було б незручністю і додатковою підказкою, а ми орієнтуємо студента на те, щоб фізику явища він визначав виключно за умовою задачі. Крім того, при формулюванні задач ми намагались якомога менше вживати літерні позначення фізичних величин, називаючи лише фізичні терміни та наводячи їхні величини. Це також є елементом активізації вивчення фізики, побудованому на засвоєнні термінології та лексики навчальної дисципліни. Щоб ліквідувати спроби розв’язування задач без розуміння їхнього фізичного змісту (наприклад, методом підбору для отримання числової відповіді), ми не наводимо відповідей до тих задач, що входять у другий розділ кожної глави і використовуються для контрольних робіт.