- •Министерство образования и науки Республики Казахстан
- •Министерство образования и науки Республики Казахстан Казахский гуманитарно-юридический университет высшая школа экономики, бизнеса и социальных наук
- •Учебная программа дисциплины
- •Содержание дисциплины Тематический план лекций
- •Наименование тем лекционных занятий и их содержание
- •Тематический план семинарских занятий
- •График выполнения и сдачи заданий срсп
- •График выполнения и сдачи заданий срс
- •Методическая разработка срс
- •Опросник а
- •Опросник б
- •Определение уровня эмпатических тенденций
- •Список литературы: Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Общая шкала оценки знаний
- •Содержание лекционного материала Лекция 1. Предмет, задачи и методы гендерной психологии (1 час)
- •Содержание
- •1. Определение понятия «гендер» в психологической науке
- •2. Предмет и задачи гендерной психологии как учебной дисциплины
- •3. Методы гендерной психологии
- •Лекция 2. История становления и развития гендерной психологии как науки (1 час)
- •Содержание
- •1. Зарождение идей гендерной психологии в трудах античных философов
- •2. Гендерная проблематика в трудах мыслителей эпохи Возрождения
- •3. «Фрейдовский» период в развитии гендерной психологии
- •4. Современное состояние гендерной психологии как науки
- •Лекция 3. Биологические и социальные критерии половой дифференциации (1 час)
- •Содержание
- •1. Антропометрические и физиологические характеристики мужчин и женщин
- •2. Социально обусловленные характеристики мужчин и женщин
- •3. Взаимосвязь явлений половой и гендерной дифференциации
- •Лекция 4. Особенности процесса формирования гендерной идентичности личности (1 час)
- •Содержание
- •1. Общее представление об идентичности в психологической науке
- •2. Гендерная идентичность как социально-психологический феномен
- •3. Процесс становления гендерной идентичности
- •Лекция 5. Влияние гендерных стереотипов на процесс развития личности (1 час)
- •Содержание
- •1. Психологическая сущность понятия «стереотип»
- •2. Разновидности гендерных стереотипов
- •3. Эффекты гендерных стереотипов
- •Лекция 6. Гендерные характеристики познавательных процессов (1 час)
- •Содержание
- •1. Сенсорно-перцептивные способности мужчин и женщин
- •2. Гендерные особенности внимания и памяти
- •3. Интеллектуальные и речевые характеристики мужчин и женщин
- •Лекция 7. Гендерные различия в проявлении основных характеристик личности (1 час)
- •Содержание
- •1. Гендерная специфика проявлений тревожности
- •2. Гендерные проявления эмпатии и заботливости
- •3. Гендерная специфика проявлений конформности
- •Лекция 8. Личностные особенности мужчин и женщин (1 час)
- •Содержание
- •1. Гендерные особенности мотивационной сферы личности
- •2. Гендерные особенности эмоциональной сферы личности
- •3. Гендерные различия в проявлении волевых качеств
- •Лекция 9. Мужчины и женщины в различных видах деятельности (1 час)
- •Содержание
- •1. Гендерная специфика учебно-воспитательной деятельности
- •2. Проявление гендерных характеристик в профессиональной деятельности
- •3. Гендерные особенности осуществления общественной деятельности
- •Лекция 10. Гендерная специфика лидерства и руководства (1 час)
- •Содержание
- •1. Определение понятий «лидерство» и «руководство»
- •2. Различия между лидерством и руководством
- •3. Особенности лидерства и руководства мужчин и женщин
- •Методические рекомендации по проведению видов занятий.
- •Методические рекомендации по проведению лекционных занятий.
- •Методические особенности организации семинарских занятий.
- •Методические рекомендации по проведению занятий срсп.
- •Обзор по применению инновационно-технических средств о бучения.
- •Подготовка, написание и защита реферата.
- •Критерии оценки качества знаний студентов.
- •Глоссарий по дисциплине «Гендерная психология»
- •Перечень вопросов I рубежного контроля
- •Перечень вопросов іі рубежного контроля
- •Перечень вопросов к экзамену
Перечень вопросов іі рубежного контроля
Какой вид мотивации, по Е. П. Ильину, более характерен для женщин – внешнеорганизованная или внутреннеорганизованная?
Как проявляется мотивация достижения у мальчиков и девочек, у мужчин и женщин?
Перечислите и охарактеризуйте гендерные проявления четырех типов доминантности.
Назовите характеристики макиавелла.
В чем проявляется контрдоминантность и представителям какого пола она более свойственна?
Каково отношение к деньгам со стороны представителей обоих полов?
В каких ситуациях чаще всего плачут мальчики и девочки младенческого возраста?
Какие виды тревожности преобладают у мальчиков и девочек младшего школьного возраста?
У кого, по данным А. И. Захарова, выявлено больше страхов?
Как изменяется с возрастом частота проявления гнева и раздражительности у представителей мужского и женского пола?
Приведите ряд выявленных психологами фактов, свидетельствующих о большей эмоциональности женщин.
Какие эмоции переживаются мужчинами острее и ярче, чем женщинами?
Кто более завистлив – мужчины или женщины?
За счет чего мужчины и женщины добиваются равной успешности волевого усилия?
Что такое целеустремленность и каковы ее гендерные характеристики?
Чем упрямство отличается от упорства? Кто более упрям – мужчины или женщины?
Как проявляется решительность у представителей обоих полов?
Для кого более характерна смелость?
Кому, по данным В. Д. Еремеевой и Т. П. Хризман, учителя чаще приписывают негативные характеристики?
Каковы различия познавательных интересов мальчиков и девочек?
Назовите и охарактеризуйте две основные модели организации школьного обучения принятые на сегодняшний день в мире.
Перечислите и охарактеризуйте четыре стиля научения по Д. Колбу.
Назовите отличительные особенности процесса профессионального самоопределения юношей и девушек.
Каковы общие требования предъявляемые лицами мужского и женского пола к профессиональной деятельности?
Каковы особенности профессиональной адаптации мужчин и женщин?
Приведите примеры исследований, в которых указаны различия стилей деятельности представителей обоих полов.
Кто более чувствителен к отношениям, складывающимся в трудовом коллективе – мужчины или женщины?
От каких факторов может зависеть удовлетворенность профессиональной деятельностью мужчин и женщин?
От чего зависит продуктивность деятельности мужчин и женщин?
Кто, по данным Е. А. Сидорова, более ответственно относится к общественным поручениям в младшем школьном возрасте – мальчики или девочки?
В чем С. В. Кондратьева видит причину относительной социальной пассивности мальчиков в школе?
Какие личностные качества, по мнению сторонников равных возможностей в политике, необходимы женщине, занимающейся общественно-политической деятельностью?
Какие неформальные роли может принять на себя женщина в деловом мире?
Какие возможные модели лидерства выделяет Т. В. Бендас?
Что означает понятие «стеклянный потолок»?
Перечислите и охарактеризуйте известные вам защитные стратегии, которыми может пользоваться женщина-лидер.