- •Міністерство освіти, науки, молоді та спорту України
- •1. Робочий тематичний план
- •2. Основні вимоги до знань та умінь студентів із світової літератури
- •3. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
- •4.Плани семінарських занять іі семестр
- •1.Бесіда про творчість г.Аполлінера:
- •Тема 3.6. Кафка – австрійський письменник-модерніст.
- •Тема 3.8. Система образів у романі м.Булгакова „Майстер і Маргарита”.
- •5. Самостійна робота студентів
Міністерство освіти, науки, молоді та спорту України
Вінницький торговельно-економічний коледж КНТЕУ
СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА
Методичні рекомендації до семінарських занять та самостійної роботи студентів усіх спеціальностей
для 2 семестру
м. Вінниця. 2012
Розглянуто і ухвалено
на засіданні циклової комісії
соціальної та гуманітарної підготовки
Протокол №
від «___» _______________ 2012р.
Голова ц/к _______ Губрій Н.М.
Рекомендації містять основні вимоги до знань та умінь студентів із світової літератури, критерії оцінювання, плани семінарських занять, методичні рекомендації до самостійної роботи студентів.
Укладач: викладач спеціаліст вищої категорії Єсаульцева В.К.
1. Робочий тематичний план
з предмета „Світова література”
для студентів І курсу
спеціальності 5.03051001 „Товарознавство та комерційна діяльність”,
5.05170101 „Виробництво харчової продукції”,
5.03050801 „Фінанси і кредит”,
5.03050901 „Бухгалтерський облік”
Всього годин – 104, в тому числі ауд. –82, срс. - 22 .
№ зан. |
№ теми |
Назва розділів і тем |
Всього годин |
З них |
З них |
Види ауд.р |
Форма контр. | |||
Сам. |
Ауд. |
Л |
С.З. |
|
|
| ||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
9 |
|
11 |
12 |
|
|
І семестр.
|
40
|
6
|
34
|
18
|
16
|
|
|
|
|
І.
|
Соціально-психологічна проза ХІХ ст. |
20
|
-
|
20
|
12
|
8
|
|
|
|
1. |
1.1. |
Лекція №1Вступ. Загальна характеристика розвитку літератури ХІХ ст., розквіт соціально-психологічної прози. |
2 |
- |
2 |
2
|
- |
- |
ОК
|
|
2. |
1.2. |
Лекція №2 Cтендаль – класик французької літератури. Роман „Червоне і чорне” – безкомпромісна розповідь про суспільно-політичне життя і людину періоду Реставрації. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
ОК ТЗН |
УО |
3. |
1.2. |
Семінарське заняття №1 Суперечливі характеристики героїв твору Стендаля „Червоне і чорне”. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
РТ ТЗН Б |
УО |
4. |
1.3. |
Лекція №3 Оноре де Бальзак – основополо -жник соціальної прози. Бальзак і Україна. Руйнівна „влада золота” в повісті „Гобсек”. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
РМ Б ММ |
УО |
5. |
1.3. |
Семінарське заняття № 2 Зіставлення образів Фанні Мальво і Анастазі де Ресто. Образ Дервіля. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
ММ РТ ОК РР |
УО |
6. |
1.4. |
Лекція №4 Творчість Ф. Достоєвського - вершина російської і всесвітньої літератури. Роман „Злочин і кара” - філософські, психологічні й морально-етичні ідеї твору. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
РМ ТЗН Б
|
УО |
7. |
1.4. |
Семінарське заняття №3 Суперечливість образу Раскольникова. Роль образу Соні Мармеладової в романі „Злочин і кара”. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
РТ ОК
|
УО |
8. |
1.5. |
Лекція №5 Філософсько-етичні, духовні й творчі шукання та здобутки Л.Толстого. Художнє дослідження сімейних стосунків у романі „Анна Кареніна” |
2 |
- |
2 |
2 |
|
|
ТЗН ММ Б |
УО |
9. |
1.5. |
Семінарське заняття №4 Система образів в романі „Анна Кареніна”. Різні типи сімей. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
|
ТР ТЗН |
УО |
10. |
1.6 |
Лекція №6. Узагальнення та систематизація знань з теми |
2 |
- |
2 |
2 |
|
|
|
ПО |
|
ІІ
|
Література другої половини ХІХ ст. та на межі ХІХ – ХХ ст. |
20
|
6 |
14 |
6 |
8 |
|
|
|
11. |
2.1. |
Лекція №6 Огляд. Традиції і новаторські зрушення в поезії ІІ половини ХІХ ст. Шарль Бодлер |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
|
ОК ВН РМ
|
УО |
|
2.2. |
С.Р.С. №1 Волт Вітмен – американський поет – новатор. Провідні теми й мотиви збірки „Листя трави”. |
2
|
2
|
-
|
-
|
-
|
|
-
|
-
|
12.
|
2.3. |
Семінарське заняття №5 Поль Верлен – майстер імпресіоністичної та символічної лірики. Особливості творчих пошуків Артюра Рембо. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
РТ ВН РМ
|
УО |
2.4. |
С.Р.С. №2 Огляд. Натуралізм та течії раннього модернізму в художній прозі ІІ половини ХІХ ст.
|
2 |
2 |
- |
- |
- |
- |
- |
- | |
13. |
2.5. |
Лекція №7 Оскар Вайльд – прозаїк, поет, драматург, казкар, теоретик естетизму.
|
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
ТЗН ОК Б |
УО |
14. |
2.5. |
Семінарське заняття №6 Моральні, філософсько-етичні проблеми роману „Портрет Доріана Грея”. Творче втілення різних аспектів естетизму в романі „Портрет Доріана Грея” |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
ОК ТЗН ММ |
УО |
15. |
2.6. |
Лекція №8 Генрік Ібсен – зачинатель європейської „нової драматургії”. „Ляльковий дім” як зразок соціально-психологічної драми. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
ОК Б ММ |
УО |
16. |
2.7. |
Семінарське заняття №7А. Чехов – майстер „малої прози та драматургічного жанрів”. „Чайка” – перша п’єса російської нової драматургії. |
2 |
|
|
- |
2 |
|
ТЗН |
УО |
|
2.8. |
СРС №3Б. Шоу – творець соціально-аналітичної „драми-дискусії”. Комедія „Пігмаліон”- зразок „драми-дискусії”. |
2 |
2 |
- |
- |
2 |
- |
|
|
17. |
2.9 |
Семінарське заняття №8 Узагальнення та систематизація вивченого з теми. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
|
- |
ПО |
|
|
ІІ семестр |
64 |
16 |
48 |
22 |
26 |
|
|
|
|
ІІІ
|
Література І половини ХХ ст. |
32 |
6 |
26 |
12 |
14 |
|
|
|
18. |
3.1. |
Лекція №10 Історико-соціальна характеристи ка доби. Найвідоміші представни ки модерністських та авангарди -стських течій перш. половини ХХ |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
ОК РМ |
|
19.
|
3.2. |
Лекція №11 Р.М. Рільке особливості світогляду та лірики митця. Новаторство творчості Гійома Аполлінера. |
2 |
- |
2 |
2 |
|
- |
РМ ВН |
УО |
20. |
3.3
|
Семінарське заняття №9 Новаторство творчості Г.Аполлінера.
|
2 |
|
2
|
- |
2
|
-
|
ТЗН
|
УО |
|
3.4.
|
С.Р.С. № 4 Своєрідність художнього світу поетів Г.Еліота, Ф.Г. Лорки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
3.5. |
Лекція № 12 „Срібна доба” російської поезії. Трагічні долі представників „срібної доби” |
|
- |
2 |
|
- |
- |
ММ РМ ТЗН |
|
2 |
2 |
УО | ||||||||
22. |
3.5. |
Семінарське заняття №10 Своєрідність модерністських літературних течій російської поезії „срібної доби” |
2 |
- |
2 |
|
2 |
- |
РМ ВН |
УО |
23. |
3.5. |
Семінарське заняття №11 Основні теми та мотиви лірики А. Ахматової. „Реквієм” – пам’ятка доби тоталіризму. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
ВН РМ |
УО |
|
3.6. |
С.Р.С. №5 Дж. Джойс – ірландський письменник – модерніст. Психологічне есе „Джакомо Джойс”. |
2 |
2 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
24.
|
3.7. |
Семінарське заняття №12 Кафка – австрійський письменник-модерніст. „Перевтілення” – яскравий зразок новаторської прози митця. |
2 |
- |
2 |
|
2 |
- |
ММ Б РТ |
УО |
25.
|
3.8. |
Лекція № 13Томас Манн – засновник інтелектуальної прози ХХ ст. „Маріо і чарівник” як новела – застереження. |
2 |
- |
2 |
222 |
|
- |
ММ Б РТ |
УО |
26.
|
3.9. |
Лекція №14 М. Булгаков – російський прозаїк і драматург. „Майстер і Маргарита” – вершина творчості. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
ТЗН РТ
|
УО |
27. |
3.9. |
Семінарське заняття №13 Система образів у романі М.Булгакова „Майстер і Маргарита”. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
ММ РМ ТЗН |
УО |
|
3.10. |
С.Р.С. №6 Характерні ознаки анти- утопії в казці Дж. Орвела „Скотоферма”. |
2 |
2 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
28. |
3.11. |
Лекція №15 Філософські та естетичні погляди А. Камю. Роман – притча „Чума”. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
РТ ОК |
УО |
29. |
3.12. |
Семінарське заняття №14 Осмислення досвіду Другої світової війни у ліриці європейських та російських авторів. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
РМ ВН |
УО |
30. |
3.13. |
Семінарське заняття № 15 Узагальнення вивченого з теми. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
|
- |
ПО |
|
4. |
Література ІІ пол. ХХ ст. |
18 |
6 |
12 |
6 |
6 |
- |
- |
- |
31. |
4.1. |
Лекція №16 Вступ. Світова література другої половини ХХ ст. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
ОК ТЗН |
- |
|
4.2. |
С.Р.С. №7 Широта тематичного і жанрово-стильового діапазону поезії В. Одена. |
2 |
2 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
32. |
4.3. |
Лекція №17 Багатство творчої спадщини Є. Хемінгуея. „Старий і море” – філософська повість – притча про людину. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
ТЗН |
УО |
33.
|
4.3. |
Семінарське заняття №16 Система образів та їх символіка в притчі „Старий і море”. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
ТЗН РТ |
УО |
|
4.4. |
С.Р.С. №8 Повість Дж.Селінджера „Ловець у житі” – протест проти бездуховності суспільства. |
2 |
2 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
34.
|
4.5. |
Семінарське заняття № 17. Творчість Маркеса – одна з найяскравіших ілюстрацій „магічного реалізму”. Проблематика та система образів оповідання „Стариган із крилами” Г. Маркеса . |
2 |
|
2 |
- |
2
|
|
|
УО
|
|
4.6. |
СРС № 9 Гармонія людини і природи – одна з головних тем у романі „Тисяча журавлів” Ясунарі Кавабата.
|
2 |
2 |
|
- |
|
- |
|
|
35.
36. |
4.7. |
Лекція №18 Модерністські та неоавангардистські тенденції в драматургії другоїї половини ХХ ст. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
ТЗН ОК |
УО |
4.7. |
Семінарське заняття №18. Символічний сенс сюжету абсурдистської драми Е. Йонеско „Носороги”.
|
2 |
- |
2-22 |
- |
2 |
- |
РТ |
УО | |
|
5. |
Постмодернізм |
14 |
4 |
10 |
4 |
6 |
|
- |
- |
37. |
5.1. |
Лекція №19 Загальна характеристика історико-культурної ситуації кінця ХХ – поч.. ХХІ ст. Постмодерністська проза. |
2 |
- |
2 |
2 |
- |
- |
ОК РМ |
УО |
|
5.2. |
С.Р.С. №10 „Перший письменник” третього тисячоліття - серб М.Павич. |
2 |
2 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
36. 38. |
5.3. |
Семінарське заняття №19 Риси постмодернізму в романі П. Зюскінда „Запахи”. Образ Гренуя.
|
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
ММ ТЗН Б |
УО |
39. |
5.4. |
Лекція №20 Загальна характеристика сучасного літературного процесу. Найпопулярніші художні твори з кола читання сучасної молоді. |
2
|
-
|
2
|
2
|
-
|
-
|
ММ ТЗН
|
УО
|
40. |
5.4 |
Семінарське заняття №20 Вагомі здобутки сучасної світової поезії. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
РМ ТЗН ВН |
УО |
|
5.5. |
С.Р.С. №11 Міжнародні літературні премії. Українська перекладацька школа, її представники. |
2 |
2 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
41. |
5.6. |
Семінарське заняття №21 Повторення, узагальнення та систематизація вивченого матеріалу. |
2 |
- |
2 |
- |
2 |
- |
Б ММ |
УО |
|
|
Всього годин: |
104 |
22 |
82 |
40 |
42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|