Ілет № 8

Проаналізуйте ситуації, порівнявши поведінку вчителів.

Ситуація 1. На уроці в VII класі вчитель починає опитування з попередньої теми.

- Ей ти, наречено, йди відповідати, — звертається він до учениці-переростка. - Гуляти гуляєш, а уроків не знаєш.

- Коли це я гуляла? – спалахує учениця. Вона почуває себе обра­женою і до дошки не виходить.

- Вільному воля, - насмішкувато говорить учитель і ставить у журналі напроти прізвища дівчинки одиницю.

- А ти чого розвалився, як колода! – звертається він до хлопчика. І образливе прізвисько «колода» закріплюється за учнем...

Ситуація 2. У шкільному коридорі вчителька, проходячи повз клас, почула:

- Жених і наречена!

Вона увійшла до класу й запитала:

- Хто це у вас жених і наречена?

Запанувала тиша. З останньої парти хтось вигукнув:

- Новицький і Рум'янцева!

У класі почулися смішки.

- Чому ви їх так величаєте? - запитала вчителька.

Ліда сиділа червона. Петрик утяг голову в плечі, ніби чекаючи уда­ру. І знову той самий голос: «Ходять разом. Петро її портфель тягає...»

—А чому ви не смієтеся, коли нерозлучні два хлопчики або дві дівчинки?

Клас притих.

- Ви хіба проти дружби?

- Ні, - почулося у відповідь.

-А виходить проти...

Дайте відповідь на запитання:

1. Як можна схарактеризувати дії вчителів з погляду виховання в учнів людської гідності та бережливого ставлення до гідності кожної людини?

2. Про які принципи педагогічного такту йдеться в поданих ситуа­ціях?

3. Як слід тактовно вчинити педагогові у першій ситуації для по­ дальшого налагодження ділового й емоційного контактів з учнями?

Білет № 7

Проаналізуйте «Я-висловлювання» вчителя на невчасне запитання учня під час розповіді на уроці.

«Якщо ти запитуєш мене про щось, коли я розповідаю, я відчуваю роздратування, бо не готова приділити тобі увагу. Я буду вдячна, якщо ти поставиш своє запитання вчасно, наприклад, коли я закінчу розповідати».

Дайте відповідь на запитання:

- Якою буде реакція учня на зауваження вчителя? Чим вона відрізня­тиметься від такого варіанту зауваження: «Чому ти весь час надокучуєш мені своїми запитаннями?» (або: «Завжди ти зі своїми питання­ ми», «Потім спитаєш»)?

- Чи дотримані у «Я-висловлюванні» вимоги до формулювання кожної частини повідомлення?

- Яким тоном доцільно вимовити вчителю цю фразу, щоб вплинути на поведінку учня?

Білет № 6

Після уроку, коли молода вчителька залишилася одна в класі, до неї підійшов Федір Нестеров, найгаласливіший, розбишакува­тий і невихований учень у восьмому класі. Завжди його хитрувато-нахабні очі цього разу серйозні, вчительці здається, що Федір схвильо­ваний, навіть, що вже й зовсім дивно, зніяковілий. Мовчить, раптом витя­гує з кишені аркуш і повідомляє: «Я вірша склав...»

Учителька любить і знає поезію. Читає. І зразу ж розуміє, що вірші не Федорові.

Правду сказати, вона трохи розгубилася, промимрила щось на зра­зок «вірші-то гарні...» і зразу ж пригадала, що їй потрібно терміново йти — «потім поговоримо». Після чергового уроку Федір знову зали­шається зі «своїми» віршами. Цього разу це «Станси до Августи» Байрона.

Поясніть ваше розуміння причин Федорового «натхнення», з'ясуйте вашу мету як педагога, шлях її досягнення, очікуваний результат. Про­демонструйте рішення.