1,25 – Високий рівень згуртованості класу.

2.4. Результати дослідження

На основі дослідження міжособистісних стосунків підлітків у малій соціальній групі за допомогою методу соціометрії, було встановлено:

1. Виявлення «соціометричних зірок» у класі.

У класі є 3 соціометричні зірки:

1.Білявська А.

2.Зуєва О.

3.Сокиринська А.

2. Аналіз особливостей міжособистісних стосунків досліджуваних зі статусом «знехтуваний», «ізольований» та «відторгнутий»:

За результатами дослідження статус «знехтуваного» отримали:

-Біленький Я.

-Гаврилюк Р.

-Калевич Є.

-Момот В.

-Яроменко Н.

За результатами дослідження статус «ізольованого» отримали:

-Красота І.

-Яковийин В.

Статус «відторгнутого» отримали:

-Склерук А.

-Должкевич Н.

3. Аналіз рівня групової згуртованості:

Діти, які під часдослідження отримали лише позитивні вибори:

-Андрусенко А.

-Біленький Я.

-Білявська А.

-Гаврилюк Р.

-Гаврилюк К.

-Заякіна К.

-Зуева О.

-Кравчук Н.

-Радовець С.

-Сокиринська А.

-Ус О.

-Шонійозова Д.

Діти, які під час дослідження отримали позитивні та негативні вибори:

-Демченко О.

-Калевич Є.

-Михайлишин Д.

-Момот В.

Діти, які під час дослідження отримали лише негативні вибори:

-Склерук А.

-Должкевич Н.

Клас отримав високий рівень згуртованості.

Визначення перспектив подальшої роботи з групою:

Можливі напрямки роботи з високо статусними членами класу.

Можливі напрямки роботи з низько статусними членами класу.

Можливі напрямки роботи з мікрогрупами.

Висновок до 2 розділу

Отже, досліджуючи міжособистісні стосунки підлітків у малій соціальній групі за методом соціометрії було виявлено, що лідерів у класі є лише 2, проте відторгнених та ізольованих є значно більша кількість. Рівень згуртованості класу є високим, оскільки у ході дослідження було обрано більше позитивних варіантів ніж негативних. Помітно також і те, що знайшлися такі учні, які мали негативний вибір у ході проведення і реалізації методики.

ВИСНОВКИ

Під час теоретичного аналізу міжособистісних стосунків підлітків у малій соціальній групі було досить детально досліджено дане питання. Воно було підтверджене на основі першого та другого розділів. Також було обрано відповідно до мети та предмету методику дослідження міжособистісних відносин «Соціометрія», автором якої є австрійсько-американський психолог та соціолог Морено. Аналізуючи результати дослідження було виявлено: що у класі досить високий рівень згуртованості, також виявлено лідерів та аутсайдерів, та тих хто отримав найбільшу кількість позитивних та негативних значень.

Отже, створення спільності в житті дорослого і підлітка, розширення сфери їх співробітництва і змістових контактів як основи переходу до нового типу стосунків є важливою проблемою у вихованні дітей цього віку і необхідною та обов’язковою умовою розгортання процесу научіння підлітка бути дорослим. Поступово вводити підлітка у світ дорослого повинні безпосередні вихователі – батьки і вчителі. Якщо цього не робити, то підліток знайде способи проникнути в цей світ без допомоги дорослих. Їх небажання або невміння зрозуміти нові прагнення підлітка штовхає його в середовище товаришів. Спілкування з товаришами є особливою школою розвитку соціально-моральної дорослості підлітка, і сила впливу ровесників прямо пропорційна ступеню незадоволеності підлітка спілкуванням з дорослими.

Підлітковий вік не є часом паталогій, і тому завданням психолога має стати психокорекційна робота з особами, які більш конфліктні і агресивні у порівнянні з іншими.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1.Авермат Е. Соціальний вплив у малих группах / Е.Авермат. - М., 2001. - 504-547с.

2. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія /Г.М. Андрєєва - М.: Аспект-Пресс, 2002.

3. Берн Е. Лідер і велика група: Про структуру і динаміку громадських організацій і груп / Е.Берн. - М.: Академія, 1998. -256 с.

4. Браун Р. Міжгрупові відносини /Р.Берн. - М., 2001. - 548-578с.

5. У підлітка / Під ред. А.Бодалева. - М.: Педагогіка, 1982.

6.Бурлачук Л.Ф.Психодіагностика: Підручник для вузів / Л.Ф.Бурлачук. - СПб.: Пітер, 2005. -351с.

7. Донцов А.І. Психологія коллективу / А.І.Донцов. - М.: Вид-во МДУ, 1984.

8.Заброцький М. Вікова психологія / М.Заброцький. -До.: МАУП, 1998.

9. Ісаєв Д. Статеве виховання і психогігієна статі / Д.Ісаєв, У.Коган. -Л, 1999.

10.Коломінський Я.Л. Психологія взаємин у малих групах (спільні смаки й вікові особливості) / Я.Л. Коломінський. - Мінськ, 1976.

11. Кон І.С. Психологія підлітковому віці / І.С Кон. -М., 1989.

12. Кон І.С. Психологія старшокласника / І.С.Кон. - М.: Педагогіка, 1989.

13. Кричевський Р.Л. Соціальна психологія малої групи / Р.Л Кричевський, О.М. Дубровська. - М.: Аспект-Пресс, 2001.

14. Мудрик А.В. Час пошуків і рішень / А.В. Мудрик.-М.: Педагогіка, 1999.

15. Нємов Р.С. Психологія /Р.С. Нємов.-М.: Владос, 1999. - 608с.

16.Обозов М.М. Міжособистісні стосунки / М.М.Обозов.-Л.:Вид-во Ленінгр.університет., 1979. -150с.

17. Основи практичної психології: Підручник для студ.вищ.навч.закладів -До.: Либідь, 2001.

18. Петровський А.В. Психологія / А.В.Петровський, М.Г. Ярошевський М.: Академія, 2001.

19. Петровський А.В. Соціальна психологія коллективу / А.В. Петровський, В.В. Шпалинський. - М.: Просвітництво, 1978. -175с.

20. ПоршневБ.Ф. Соціальна психологія і подальша історія / Б.Ф.Поршнев.-М.:Владос, 1999. - 47с.

21. Робоча книга практичного психолога: Посібник спеціалістів, які працюють із персоналом /Підред. А.Бодалева, А. Деркача, Л. Лаптєва. -М.: Вид-во Ин-та Психотерапії, 2003. -640с.

22.Сємєчкін Н.І. Соціальна психологія / Н.І Сємєчкін. - СПб.: Пітер, 2004. -376с.

23. Соціальна психологія /Під ред. академ. А. Петровського. -М.: Просвітництво, 1978. -224с.

24. Столяренко Л.Д. Психологія: Підручник для вузів / Л.Д. Столяренко. -СПб.: Лідер, 2005. -592с.

25.Титаренко Т. М. Такие разные дети / Т.М Титаренко. – К., 1989.

26.Трофімов Ю.Л. Психологія / Ю.Л.Трофімов.− К.: Либідь, 2002. − 263 с..

27.Туріщева Л.В. Вікові аспекти виховання школяра // Виховна робота в школі / Л. В. Туріщева. - 2006.−№ 8 − 36-41с.

28. Уманський Л. И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Л. И. Уманский. – М., 1980. – 160 с.

29. Хармич Г.Г Современный факторный анализ / Г.Г. Хармич. - М., 1972.

30. Шредер X. К дифференциально-психологическому изучению состояния

социальной децентрации // Психологические состояния. Экспериментальная и прикладная психология / Х.К. Шредер. – Л., 1981. – Вып. 10. – 125-131с.

31.Шулигіна Р.А. Роль педагогічного спілкування у формуванні особистості старшокласника // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. праць / Р.А. Шулигіна. – К.: Вид. центр КНЛУ, 2001. – № 18 – 94-98с.

32. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризи / Э. Эриксон. – М.: Дайджест, 1996.

29