СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Общие методические рекомендации

Семинарские занятия выступают важным компонентом учебного процесса в вузе. Их предназначение – дать студентам углубленные знания по отдельным, как правило, наиболее сложным проблемам изучаемого курса, закрепить их навыки анализа материала первоисточников, научить пользоваться научной и справочной литературой, грамотно и связно излагать свои мысли, выступая перед аудиторией.

Каким образом следует готовиться к семинарским занятиям? На сей счет существуют определенные, неоднократно проверенные практикой правила.

1. Не оставляйте подготовку к семинару на последний день, ибо вам предстоит проработать и осмыслить большой по объему и сложный по содержанию материал.

2. Начиная работу, ознакомьтесь с темой семинара и вопросами его плана. В дальнейшей работе, чтобы не «утонуть» в материале, не уйти от заданной темы, постоянно держите эти вопросы в памяти или хотя бы перед глазами.

3. Изучите соответствующую тему по учебнику и по лекции (если она уже прочитана вам). Это поможет «войти» в тему, уяснить ее важнейшие, опорные моменты, подскажет, что именно следует брать из первоисточников.

4. Приступайте к подбору материала и его конспектированию (отслеживая наиболее важные мысли, а не путем механического переписывания) из первоисточников и научных трудов, имея в виду составление ответа на конкретный вопрос плана семинарского занятия.

5. Перечитайте ваш конспект, свяжите его содержание с материалом учебника, лекции, составьте развернутый план выступления по каждому вопросу семинарского занятия, продумайте конечные выводы по ответу и т.д. Ваш ответ в идеале должен являться комбинацией материалов первоисточников, учебника, лекции, ваших собственных размышлений и комментариев. По необходимости можно пользоваться текстом конспекта и даже первоисточника (зачитать длинную цитату, привести ряд цифр и т. д.). Материал лекции и учебника желательно держать в памяти как необходимый, хотя и явно недостаточный минимум содержания вашего ответа.

Таким образом, построение ответа, продумывание его содержания и структуры – это большой труд и непременное условие успешного выступления на семинарских занятиях. Необходимой частью его является составление уже упомянутых развернутых (6 – 10 пунктов) планов ответов к каждому вопросу семинарского занятия. В этих планах указывается последовательность изложения (что за чем, в каком порядке), главные проблемы данного вопроса, а также где (например, на какой странице вашего конспекта) находится необходимый в данный момент материал.

Только такого рода подготовка гарантирует студенту не только качественное выступление на занятии, не только глубокие знания по истории, но и крайне необходимое для любого работника умственного труда и просто культурного человека умение грамотно, логично, эстетично, наконец, излагать свои мысли, взгляды, отстаивать свои убеждения.

6. Возможно, что в процессе работы над первоисточниками вы столкнетесь с непонятными для вас выражениями, терминами, не сумеете до конца уяснить ту или иную мысль автора. В отдельных случаях ответы на возникшие вопросы вы сможете найти в политических словарях, словарях иностранных слов, в «Советской исторической энциклопедии», в «Большой советской энциклопедии» и другой справочной литературе. Прочие вопросы следует записать и задать их преподавателю на консультации или семинарском занятии. Помните, что нет ничего нелепее, чем ложная стыдливость в познавательном процессе, выражающаяся в нежелании задавать вопросы. Разумеется, если вопросы эти имеют отношение к изучаемому материалу и преследуют цель лучше его понять.

7. Заключительным актом подготовки к семинарскому занятию должна стать небольшая самопроверка: «прокрутите» в памяти основной материал, попытайтесь объяснить наиболее важные понятия, категории, термины данного занятия, уточните расположение материала в вашем конспекте первоисточников и научных трудов.

Проделав все это, вы действительно готовы к серьезной творческой работе на семинарских занятиях. Только в этом случае они будут вам интересны, вызовут чувство удовлетворения и дадут новые еще более глубокие знания.

В российских вузах, как правило, используется следующая система проведения семинарских занятий. После ответа преподавателя на ранее возникшие вопросы студентов (если вопросы имеются) и его вводного слова один из членов студенческой группы выступает с ответом по первому вопросу плана семинарского занятия. В выступлении длительностью не более 10 – 15 минут излагается главное содержание данной проблемы. В заключении выступающий делает краткие выводы по своему ответу. Члены группы, слушая, делают пометки в своих конспектах (дополняя их, отмечая существенный материал, который в ответе был опущен, отмечают ошибки выступающего, свое несогласие с ним по тому или иному тезису и т.д.).

Затем члены группы включаются в работу: дополняют, высказывают свои сомнения по затронутым проблемам, поправляют выступающего, если в этом есть необходимость. Высокая активность группы при выступлениях по вопросам и при обсуждении выступлений – это и показатель уровня подготовки и добросовестности группы, и непременное условие приобретения серьезных знаний и соответствующих навыков будущей профессиональной деятельности. Очень плодотворными являются занятия, в ходе которых возникают дискуссии, споры.

Обсуждение вопроса завершается обычно заключительным словом преподавателя, в котором подчеркиваются наиболее существенные моменты рассмотренного материала. Студенты делают соответствующие записи в своих конспектах. При переходе к следующему вопросу этот цикл работы повторяется. Завершается занятие подведением общих итогов, формулировкой общих выводов с участием преподавателя.

Важно подчеркнуть, что эффективность того или иного семинарского занятия определяется не только тем, насколько глубоко изучена та или иная проблема, но и насколько это изучение способствует пониманию студентами событий и явлений общественной жизни сегодняшнего дня.

Тема 1. Весна-лето 1917 года: обострение революционного кризиса

План

1. Государственная власть, церковь и армия весной 1917 года.

2. Нарастание анархических тенденций, их причины и проявления.

3. Корниловский мятеж: сущность явления, причины провала.

Учебная литература

1. Барсенков, А.С. История России: 1917 – 2004 [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / А.С. Барсенков, А.И. Вдовин. М., 2005.

2. История России [Текст] / Под ред. В.А. Кувшинова. М., 2003.

3. Моряков, В.И. История России [Текст] / В.И. Моряков, В.А. Федоров, Ю.А. Щетинов. М., 2005.

4. Новейшая история Отечества: XX век [Текст]: учебник для студентов вузов. В 2 т. Т. 1. / Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. М., 1998.

5. Терещенко, Ю.А. История России XX – XXI вв. [Текст] / Ю.А. Терещенко. М., 2004.

6. Хрестоматия по отечественной истории (1914 – 1945 гг.) [Текст] / Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. М., 1996. Гл. I, док-ты № 14, 19, 30, 31.

7. Хрестоматия по новейшей истории России: 1917 – 2004 [Текст] / Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. М., 2005. Ч. 1.

8. Хрестоматия по истории России [Текст] / Сост. Т.А. Сивохина. М., 2004.

9. Хрестоматия по истории России: 1917 – 1940 [Текст] / Под ред. М.Е. Главацкого. М., 1995. Раздел I, док-ты 2, 3, 8.

Источники

1. Деникин, А.И. Очерки русской смуты: Крушение армии и власти [Текст] / А.И. Деникин. М., 1991. Выпуск I. Главы VI – XI.

2. История русской революции: Воспоминания участников событий [Электронный ресурс] М., 2000. (CD-ROM).

3. Керенский, А.Ф. Россия на историческом повороте: Мемуары [Текст] / А.Ф. Керенский. М.,1993.

4. Ленин, В.И. Письма из далека. Письма 1-е, 2-е [Текст] / В.И. Ленин // Полн. собр. соч. Т. 31.

5. Милюков, П.Н. История Второй русской революции [Текст] / П.Н. Милюков. М., 2001.

6. Набоков, В.Д. Временное правительство [Текст] / В.Д. Набоков // Архив русской революции. М., 1991. Т. 1.

7. Падение царского режима: Стенографические отчеты допросов и показаний, данных в 1917 году в Чрезвычайной следственной комиссии Временного правительства [Текст] Л., 1924 – 1927. Тт. 1-4, 7.

8. Суханов, Н.Н. Записки о революции [Текст] / Н.Н. Суханов. М., 1991. Т. 1. Т. 2.

9. Ходнев, Д.И. Февральская революция и запасной батальон лейб-гвардии Финляндского полка [Текст] / Д.И. Ходнев // 1917 год в судьбах России и мира: Февральская революция: От новых источников к новому осмыслению: сб-к статей / Под ред.П.В. Волобуева и др. М., 1997.

10. Церетели, И.Г. Кризис власти [Текст] / И.Г. Церетели. М., 1992.

Научные публикации

1. Бабкин, М.А. Приходское духовенство Русской Православной церкви и свержение монархии в 1917 году [Текст] / М.А. Бабкин // Вопросы истории. 2003. № 6.

2. Бабкин, М.А. Святейший Синод Русской Православной церкви и свержение монархии в 1917 году [Текст] / М.А. Бабкин // Вопросы истории. 2005. № 2.

3. Бабкин, М.А. Иерархи Русской Православной церкви и свержение монархии в России (весна 1917 года) [Текст] / М.А. Бабкин // Отечественная история. 2005. № 3.

4. Бакулин, В.И. Листая истории страницы: Вятский край и вся Россия в XX веке [Текст] / В.И. Бакулин. Киров, 2006. Раздел II. 1917 год.

5. Булдаков, В.П. Истоки и последствия солдатского бунта: Психология человека с ружьем [Текст] / В.П. Булдаков // 1917 год в судьбах России и мира: Февральская революция: От новых источников к новому осмыслению: сб-к статей / Под ред. П.В. Волобуева и др. М., 1997.

6. Гайда, Ф.А. Механизм власти временного правительства (март – апрель 1917 года) [Текст] / Ф.А. Гайда // Отечественная история. 2001. № 2.

7. Галин, В.В. Война и революция [Текст] / В.В. Галин. М., 2004.

8. Герасименко, Г.А. Народ и власть: 1917 год [Текст] / Г.А. Герасименко. М., 1995.

9. Герасименко, Г.А. Трансформация власти в России в 1917 году [Текст] / Г.А. Герасименко // Отечественная история. 1997. № 1.

10. Сироткин, В. Александр Гучков – первый «новый» русский, сходивший во власть [Текст] / В. Сироткин // Россия XXI. 1995. № 3-4.

11. Солнцева, С.А. 1917: Кадровая политика революции в российской армии [Текст] / С.А. Солнцева // Отечественная история. 2004. № 3.

12. Старцев, В.И. Революция и власть: Петроградский Совет и Временное правительство в марте-апреле 1917 года [Текст] / В.И. Старцев. М., 1978.

13. Чапкевич, Е.И. Русская гвардия в Февральской революции [Текст] / Е.И. Чапкевич // Вопросы истории. 2002. № 9.

14. Холяев, С.В. Три Февраля 1917 года [Текст] / С.В. Холяев // Вопросы истории. 2003. № 7.

Методические указания для студентов

Относительно небольшой временной промежуток между Февралем и Октябрем 1917 года был предельно насыщен событиями (падение монархии, формирование новых органов власти, несколько кризисов Временного правительства и министерская чехарда, вереница выборов в органы местного самоуправления и калейдоскоп политических партий, крестьянские выступления и корниловский мятеж…). Особую остроту этим и многим другим событиям придавало то обстоятельство, что фоном им служил углубляющийся социальный кризис, набиравший силу процесс распада самой российской государственности. Хотя процесс этот носил во многом стихийный характер, тем не менее он не был беспричинным и анонимным. Главной задачей данного семинарского занятия и является углубленный анализ причин, виновников, а также конкретных проявлений этого феномена. Под этим углом зрения следует оценить состояние, деятельность, политическое поведение государственных институтов (Временное правительство, Петроградский Совет РСД, армия), Русской Православной церкви, политических партий и их лидеров весной 1917 года [1-й вопрос]. Корниловский мятеж [3-й вопрос] в этом контексте был ничем иным, как попыткой остановить процесс анархического распада насильственными методами. Студентам важно выяснить в ходе семинара, почему эта попытка закончилась неудачей. Именно в ключе следует делать выборку материалов из источников и научных публикаций. Список тех и других (как и в других темах семинарских занятий) – примерный.