- •1. Объект, предмет, задачи и функции педагогики
- •2. Основные категории педагогики
- •4. Структура педагогики и ее связь с другими науками
- •5. Методы исследования в педагогике
- •Изучение и обобщение передового педагогического опыта
- •6. Педагогический процесс как система
- •9. Методы воспитания и методы педагогического воздействия
- •12. Общее понятие о дидактике
- •13. Принципы дидактики.
- •Принцип сознательности и активности в основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положения:
- •Принцип наглядности обучения
- •В основе его лежат следующие строго зафиксированные научные закономерности:
- •Принцип систематичности и последовательности Принцип опирается на следующие научные положения, играющие роль закономерных начал:
- •Принцип прочности
- •В нем закреплены эмпирические и теоретические закономерности:
- •Принцип доступности
- •Можно указать и на другие закономерности, лежащие в основе принципа доступности:
- •Принцип научности
- •Принцип связи теории с практикой
- •Рассматриваемый принцип опирается на многие философские, педагогические и психологические положения, играющие роль закономерных начал:
- •15, 16. Формы организации обучения. Методы и средства
- •22. Теории обучения. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий
- •Теория проблемно-деятельностного обучения
- •Теория содержательного обобщения в.В.Давыдова - д.Б.Эльконина (развивающее обучение)
- •8. Принципы воспитания. Методы воспитания.
- •10. Понятие об эгоцентризме и эгоизме. Нравственность и мораль
- •11. Теория морального развития Кольберга
- •17. Образование как социокультурный феномен
- •18. Непрерывное образование. Самообразование.
- •21. Семья как субъект педагогического взаимодействия.
6. Педагогический процесс как система
Педагогический процесс представляет собой специально организованное взаимодействие педагога и учащегося с учетом содержания образования и воспитания, с использованием различных педагогических средств, направленное на реализацию педагогических задач, обеспечивающих удовлетворение потребностей общества и самой личности в ее развитии и саморазвитии.
Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов: цель обучения (для чего учить); содержание учебной информации (чему учить); методы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации (как учить); преподаватель; учащийся.
Педагогический процесс создается педагогом. Где бы ни протекал педагогический процесс, каким бы педагогом ни создавался, он будет иметь следующую структуру:
Цель – Принципы – Содержание – Методы – Средства – Формы.
Цель отражает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и учащийся.
Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели.
Содержание – это часть опыта поколений, которая передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным направлениям.
Методы – это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание.
Средства как материализованные предметные способы работы с содержанием используются в единстве с методами.
Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность.
Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур:
– педагогической;
– методической;
– психологической.
Для создания методической структуры цель разбивается на ряд задач, в соответствии с которыми определяются последовательные этапы деятельности педагога и учащегося.
Педагогическая и методическая структуры педагогического процесса органично взаимосвязаны.
Психологическая структура педагогического процесса: процессы восприятия, мышления, осмысления, запоминания, усвоения информации; проявление учащимися интереса, склонностей, мотивации учения, динамика эмоционального настроя; подъем и спады физического нервно-психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления.
Следовательно, в психологической структуре педагогического процесса можно выделить три психологические подструктуры: познавательные процессы; мотивация учения; напряжение.
Для того чтобы педагогический процесс «пришел в движение», необходимо управление.
Педагогическое управление – это процесс перевода педагогической ситуации, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.
Компоненты процесса управления: постановка цели; информационное обеспечение (диагностирование особенностей учащихся); формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся; проектирование, планирование деятельности для достижения цели; реализация проекта; контроль за ходом выполнения; корректировка; подведение итогов.
Педагогический процесс – это процесс трудовой, он осуществляется для достижения общественно значимых задач. Специфика данного процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливаются воедино, образуя своеобразные отношения участников – педагогическое взаимодействие.