Глава 1. Методическая разработка кружка «Вышивка»

1.1 Пояснительная записка кружка «Вышивка»

Цель современного образовательного процесса - формирование всесторонне развитой личности, что подразумевает получение ребенком теоретических знаний и умение применять их на практике, а также развитие индивидуальных творческих способностей учащихся, которые необходимы для современного человека. В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки и проявляется хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность. Можно сказать, что творчество это - создание нового на основе уже имеющегося. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира. В творческой деятельности школьников главной продолжает оставаться педагогическая проблема преодоления у учащихся формального отношения к выполняемой работе, воспитании у них определенной готовности к самостоятельной творческой деятельности.

Для развития у детей творческих способностей существует множество кружков всевозможных направлений: лепка, бисероплетение, квилинг, лоскутное шитье и еще множество других, но кружки вышивки гладью встречаются намного реже и в большинстве программ используются классические приемы, мотивы, схемы. Такой подход немного разочаровывает, ведь этот вид рукоделия настолько разнообразен и имеет такой огромный потенциал развития, что может служить прекрасной основой развития детского творчества. Если школьники уже имеют представление и простейшие навыки, то без труда освоят новые приемы вышивки. Одним из интереснейших современных направлений в вышивке является объемная вышивка. Из нескольких видов объемной вышивки мы рассмотрим классическую. Суть техники состоит в том, что отдельные части вышивки, а именно - цветы, элементы одежды, птицы или насекомые - сначала вышиваются гладью на отдельной ткани с использованием специальной проволоки, а уже затем вырезаются и прикрепляются к основному рисунку, который вышивается заранее или после крепления этих элементов. Объемная вышивка - это старинное рукоделие, которое когда-то было широко распространено в Западной Европе. Техника объемной вышивки привлекательна тем, что дает возможность быстро увидеть результаты своей работы. Она требует намного меньше времени, чем вышивка мелким крестом или художественной гладью. Это искусство доступно начинающим еще по причине практически полной свободы действий, т.к. в этой технике не нужно придерживаться каких либо твердых правил.

Программа кружка «Объемная вышивка» рассчитана для учащихся 13-14 лет. Для планирования работы кружка, а именно выбора тем занятий, методов обучения необходимо учитывать психолого-педагогические особенности выбранного возраста.

Психологические особенности подростков 13-14 лет.

Анализируя различные периодизации психического развития личности, можно прийти к выводу, что подростковый возраст это период жизни человека от 12 до 15 лет - период между детством и юностью. Он считается одним из наиболее кризисных возрастных периодов, который связан с бурным развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками, обусловленными половым созреванием. Период от 12 до 15 лет традиционно делится на две фазы: негативную (собственно критическую) - младший подростковый возраст (11-13 лет), и позитивную - старший подростковый возраст (13-15 лет). Рассмотрим основные психолого-педагогические особенности старшего подросткового возраста.

Школьный возраст 13-14 лет благоприятен для педагогического стимулирования и развития самосознания, самовоспитания: в этом возрасте школьники отличаются способностью к творческому воображению и фантазии, точностью и глубиной мыслительной деятельности, повышенным интересом к любимым предметам и крайне негативному отношению к нелюбимым. Это период противоречий, внутренней борьбы, стремления к самоутверждению, попыток доказать свою «взрослость». Школьник живет в мире романтики и жажды приключений. В этом возрасте часто меняются интересы и увлечения. Нередко подростки пытаются заниматься в нескольких кружках и секциях сразу. Происходит активный поиск своего «Я», формируются убеждения и жизненные принципы. Учебная деятельность, а также трудовая и общественно-организационная объединяются в общественно значимую деятельность, которая, по мнению В. В. Давыдова, становится ведущей в подростковом возрасте. Осознавая социальную значимость собственного участия в реализации этих видов деятельности, подростки вступают в новые отношения между собой, развивают средства общения друг с другом. Активное осуществление общественно значимой деятельности способствует удовлетворению потребности в общении со сверстниками и взрослыми, признанию у старших, самостоятельности, самоутверждению и самоуважению, согласно выбранному идеалу. [Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. М.: Изд-во гр. НОРМА-ИНФА М, 2000]. Подростки хорошо поддаются влиянию извне, и очень эмоционально реагируют на критику окружающих. Из-за противоречий, возникающих в этом возрасте, у школьников случаются частые смены настроения, возможны вспышки гнева, чередующиеся периоды активности и пассивности.

Задача родителей и учителей в этот ответственный период в жизни подростка, используя разнообразные педагогические ситуации, побуждать его правильно, прежде всего, с нравственных позиций, принимать решения, систематически корректировать его поведение. Взаимоотношения с подростком должны быть всегда доброжелательно-требовательными. В возрасте 13-14 лет подростки нуждаются в совете и поддержке, ждут одобрения со стороны взрослых. В этот период особенно важно сочетать требовательность с уважением к личности.

Можно сделать вывод, что для детей 13-14 лет самое важное это новизна предлагаемого к посещению кружка, возможность реализовать свои способности. Тематика занятий должна строиться с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения учащимися содержания программы учитываться темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Цель кружка: совершенствование умений и навыков, полученных на уроках технологии; повышение мастерства и развитие творческих способностей учащихся.

Задачи кружка:

Обучающие:

-Научить технологии объемной вышивки.

-Научить школьников самостоятельно разрабатывать композиции для выполнения их в технике объемной глади.

Развивающие:

- Развитие у учащихся художественного вкуса и творческого потенциала;

- Развитие образного мышления и воображения.

- Создание условий к саморазвитию учащихся.

- Развитие у школьников эстетического восприятия окружающего мира.

Воспитательные:

- Воспитание уважения к труду и людям труда.

- Воспитание аккуратности.

- Воспитание умения работать в коллективе.

Принципы обучения, реализуемые в процессе занятий в кружке:

-Доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям).

-Наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).

-Гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей).

-Научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

-Связи с производительным трудом (обучение происходит в процессе выполнения общественно-полезных и актуальных для школьников изделий).

Формы и методы занятий:

Для выполнения поставленных задач мы использовали следующие формы организации занятий кружка: традиционные, комбинированные, из нетрадиционных форм организации кружковой работы используются мастер-классы, проводимые или педагогом или мастерами в данной технике, а также занятия с использованием информационных технологий.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция).

-наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, выполнение работы педагогом, работа по образцу).

-практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

-объяснительно-иллюстративный - восприятие и усваивание готовой информации.

-репродуктивный - воспроизведение полученных знаний и освоенных способов деятельности.

-частично-поисковый - участие в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

-исследовательский - самостоятельная творческая работа школьников.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися;

-индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой - организация работы в группах;

-индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Для итоговых занятий могут быть использованы следующие методы:

- Составление альбома работ.

- Проведение выставок работ учащихся.

- Защита проектов.

- Проведение мастер-классов для учащихся.

В кружковой работе нет методов контроля и оценивания знаний, учеников мотивирует то, что работы, выполненные собственными руками, подчеркивают их индивидуальность, могут быть использованы в качестве подарков, декора одежды и аксессуаров, а также возможность участия в конкурсах и выставках детского творчества различного уровня.

Программа для внеклассных занятий рассчитана на 2 года, занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа (2 занятия по 45 минут с 10 минутным перерывом), согласно СанПиН 2.4.4.1251-03, СанПиН 2.4.2.2821-10 и СанПиН 2.4.2.576-96. Количество часов на дополнительные занятия школьников должно входить в объем максимально допустимой нагрузки учащихся, что зависит от режима работы школы. В зависимости от учебного плана школы общее количество занятий составляет 136 - 144 часа.