Глава 7 динамика зрительной перцепции, определяемая по методу роршаха у детей от 3 до 12 лет

После того как нами были изучены особенности интерпретации пятен Роршаха больными с односторонними полушарными опухолями, мы обратили внимание на то, что ответы дошкольников на пятна, согласно литературным данным, очень напоминают таковые у больных с опухолями правого полушария. Стремление объяснить причины такого совпадения побудило нас изучить способы восприятия и интерпретации пятен у детей различных возрастных групп.

Все авторы, описывавшие интерпретацию пятен дошкольниками, отмечали у последних тенденцию к даче большого количества целостных ответов, как правило, с плохой формой. 2—3-летний ребенок не способен на выделение в пятне каких-либо деталей. Он может отвечать только на все пятно целиком и часто стереотипно повторяет один и тот же ответ при предъявлении разных таблиц [22, 129,130, 144, 179, 194].

В возрасте 4—6 лет дети дают много конфабуляторных интерпретаций, меньше становится персевераций. К 7-летнему возрасту число целостных и конфабуляторных ответов уменьшается, чаще выделяются мелкие и обычные детали, появляются указания на движения и оттенки [175, 179, 194].

Общая тенденция развития заключается в дифференциации, нарастании сложности и пластичности восприятия [129, 194]. В дошкольном возрасте по мере взросления ребенка увеличиваются общее количество ответов, среднее время реакции, удельный вес ответов с четкой формой и популярных ответов, количество ответов по движению и формоцветовых, ответов с использованием белого фона, указаний на человеческие образы, уменьшается удельный вес целостных интерпретаций, количество конфабуляторных ответов и персевераций [22,129,144,186,194].

Менее однозначны данные, касающиеся цветовых ответов. Форд [129] утверждает, что удельный вес первичных ответов по цвету с возрастом увеличивается; Мейли-Дворецки [194] полагает, что процент таких ответов уменьшается; И. Г. Беспалько и М. Н. Раева [22] считают, что в дошкольном возрасте количество с-ответов удерживается на одном уровне. Клопфер и Келли [173] заметили, что девочки раньше, чем мальчики, используют все виды цветовых ответов; Форд [129], напротив, не обнаружила у дошкольников никаких половых различий в даче цветовых ответов.

Гебхарт [144] отметила, что у детей с возрастом увеличивается не только среднее время реакции, но и среднее время ответа. По данным И. Г. Беспалько и М. Н. Раевой [22], у дошкольников часто определяются ответы с учетом черного цвета.

Несмотря на большое количество работ, посвященных интерпретации пятен Роршаха дошкольниками, до сих пор не установлены нормативные показатели, с которыми можно было бы сравнивать все последующие результаты. Исследования Форд [129] были проведены на группе детей, отличающихся высокими умственными способностями и происходящих из обеспеченных семей. Работы Гебхарт [144] и И. Г. Беспалько и М. Н. Раевой [22] охватывают большой экспериментальный материал, но авторы, к сожалению, приводят свои данные не в процентном отношении к общему количеству ответов, а в абсолютных цифрах. Это затрудняет использование полученных ими результатов для сравнения с другими работами.

Во многом неоднородны и данные, касающиеся особенностей интерпретации пятен Роршаха детьми школьного возраста. Большинство авторов указывают на увеличение с возрастом общего числа ответов, целостных ответов с хорошей формой, формоцветовых ответов, указаний на белый фон и независимость от возраста удельного веса ответов по животным [88, 144, 168, 179, 186, 194]. Остальные выводы во многом противоречивы.

Ряд авторов [144, 168, 179, 186, 194] отмечает повышение с возрастом процента ответов с четкой формой, количества кинестетических интерпретаций и указаний на человеческие образы. Эймз и соавторы [88] считают, что указанные показатели увеличиваются только в возрасте до 10 лет, а потом остаются на одном уровне или колеблются от года к году. Керр [ 168] и Эймз с соавторами [88] полагают, что у детей школьного возраста цветоформовые ответы преобладают над формо-цветовыми; напротив, по мнению Хертц и Бейкер [156], у 12-летних детей чаще встречаются формоцветовые ответы. В отличие от других авторов Ледвит [179] утверждает, что с возрастом не увеличивается количество формоцветовых ответов, что среднее время реакции у школь

ников независимо от возраста равно 10 с и что к 12 годам количество ответов с четкой формой достигает 50% (поданным других авторов [88, 189], этот показатель в 12 лет равняется 80-90%).

Что касается половых различий, то девочки дают больше кинестетических и цветовых ответов, чем мальчики [88, 156]. Кроме того, в возрасте 10-16 лет девочки дают больше ответов на обычные и мелкие детали, больше ответов с четкой формой, популярных ответов и указаний на оттенки, а у мальчиков чаще встречаются целостные и конфабуляторные ответы; все эти данные предполагают более быстрое интеллектуальное развитие девочек [88].

Вопрос о связи между школьной успеваемостью и показателями теста Роршаха также неясен. Лепфе [190] отметил, что примерно в трети случаев заключения о психических особенностях детей, сделанные на основе толкования ими пятен Роршаха, не согласовывались с мнением учителей и со школьными оценками. Поданным Шнайдер [228], у хорошо успевавших школьников больше общее количество ответов, целостных ответов с хорошей формой, кинестетических и формоцве-товых интерпретаций; у неуспевающих определялись конфабуляторные интерпретации и «олигофренические» ответы (Do). Достоверность полученных результатов не определялась. В исследованиях Теран [240] не было найдено достоверных различий в показателях теста Роршаха в зависимости от успеваемости школьников, что, возможно, объясняется малочисленностью выборки (27 наблюдений).

С целью установления нормативных показателей, уточнения динамики зрительной перцепции и влияния пола на зрительное восприятие было изучено 500 детей от 3 до 12 лет включительно. Каждая из возрастных групп состояла из 25 мальчиков и 25 девочек. Возраст исследуемых усреднялся. Так, например, в группу 5-летних вошли дети от 4 лет 6 мес. до 5 лет 6 мес. Дошкольники исследовались в детских садах № 732 и 2018, школьники — в школах № 710 и 57 г. Москвы.

При исследовании детей от 3 до 6 лет использовалась модификация инструкции, предложенная И. Г. Беспалько и М. Н. Раевой [22], согласно которой детям предлагалось угадать, на что похожи пятна. Начиная с 6-летнего возраста, процедура проведения теста не отличалась от стандартной. Протоколы детей, дававших на все таблицы менее 6 ответов, из дальнейшей обработки исключались. Полученные результаты представлены в табл. 7.1 и 7.2.

Рассмотрим результаты сначала по возрастным категориям, т. е. по вертикали, а затем по отдельным показателям, т. е. по горизонтали.

У 3-летних детей более половины всех ответов занимают целостные ответы с плохой формой, в которых мало учитываются особенности пятна. В среднем 40% всех интерпретаций являются персевера-