- •Тема №3 Организация и технология обучения
- •1. Особенности обучения в вузе и развитие познавательной деятельности студента
- •3. Учебный план — основа организации учебного процесса
- •4. Структура и содержание основных специальных дисциплин учебного плана
- •5. Деканат и кафедры в системе управления учебным процессом, их взаимодействие со студентами
Тема №3 Организация и технология обучения
Особенности обучения в вузе и развитие познавательной деятельности студента
Технология образовательного процесса
Учебный план — основа организации учебного процесса
Структура и содержание основных специальных дисциплин учебного плана
Деканат и кафедры в системе управления учебным процессом, их взаимодействие со студентами
1. Особенности обучения в вузе и развитие познавательной деятельности студента
Высшее образование не только обогащает личность, расширяет кругозор и раскрывает творческий потенциал, но и способствует формированию умений и навыков самообразования, самодисциплины и уверенности в своих силах.
Американский писатель Амброз Бирс отмечал: «Образование - то, что мудрому открывает, а от глупого скрывает недостаточность его знаний».
На протяжении начальных курсов:
складывается студенческий коллектив,
формируются навыки рациональной организации умственной деятельности,
осознается значимость избранной профессии,
вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта,
устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессиональных качеств.
Поэтому для студента важное значение имеет адаптация к вузовским условиям - в приспособлении к организации учебного процесса, выработке навыков самостоятельности в учебной и научной работе.
Большое значение имеет также социально- психологическая адаптация, заключающаяся в приспособлении студента к группе и взаимоотношениям с ней, выработке собственного стиля поведения.
Для того чтобы извлечь из вузовского обучения максимальную пользу для своей профессиональной деятельности, студенту необходимо:
определение цели, планирование и организация учебно-познавательной деятельности;
эффективное восприятие информации;
управление вниманием и мыслительной деятельностью;
запоминание, сохранение и воспроизводство информации;
осуществление самооценки и самоконтроля результатов учебной работы, рефлексный анализ.
Для этого студенту, прежде всего, необходимо:
работать над усилением своей мотивации и заинтересованности в учебе;
развивать самостоятельность и работать над формированием рациональных умений и навыков умственного труда;
создавать круг дружеского общения с товарищами по учебе;
регулярно планировать свои учебные действия и вести рабочий дневник.
Основным содержанием учебной деятельности является
усвоение знаний,
отработка приемов и способов действий, их программ, алгоритмов.
В процессе усвоения учебного материала можно выделить несколько стадий:
первичное ознакомление с материалом или его восприятие в широком смысле слова;
осмысление и понимание учебного материала;
специальная работа по его закреплению и запоминанию;
использование материала на практике, оперирование данным материалом в различных ситуациях.
Чем интенсивнее мы используем свой мозг, тем совершеннее он становится. По оценкам ученых, 99% людей используют возможности своего мозга не более чем на 2—4%.
Особой формой учебной деятельности и тренировки мозга является учение. Полноценное учение имеет место только тогда, когда действия студента подчинены осознаваемой цели — усвоить определенные знания, навыки, формы поведения и деятельности.
В этой сложной деятельности объединяются
как познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение),
так и личностные образования (потребности, мотивы, установки, эмоции, воля).
Основными результатами учебной деятельности являются, прежде всего, изменение самого студента, обогащение концепции его жизни, развитие своеобразного личностного концептуального видения мира.
Путь к успешному обучению в вузе пролегает через скорейшее овладение навыками самоуправления и умением эффективно учиться.
Поэтому необходимо развивать в себе желание и потребность учиться, формировать психологическую готовность и способность приложить усилия к тому, чтобы научиться рациональным способам учебно-познавательной деятельности.
К числу условий, влияющих на эффективность учебной деятельности, относится внимание, которое позволяет студентам направить свое сознание на решение учебных задач.
Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.
Различают шесть свойств внимания:
избирательность,
сосредоточенность,
устойчивость,
объем,
распределение,
переключение.
Эффективной организации внимания в учебном процессе способствует развитие рефлексии студента, т.е. способности сосредоточиваться на самом себе, на собственных механизмах своего развития.
Рефлексия — это осознание и осмысление человеком собственных действий, приемов, способов учебной деятельности.
(сам)
Развитию умений осуществлять рефлексивный анализ своей познавательной деятельности способствуют специальные задания:
проанализировать свой опыт познавательной деятельности;
сформулировать трудности, с которыми вы столкнулись при изучении данного материала, и определить их причины найти способы преодоления этих трудностей;
выделить непонятные фрагменты изучаемого материала;
проанализировать изменения, происходящие в знаниях в ходе изучения учебного материала;
описать те приемы и способы познавательной деятельности, которые были использованы при решении той или иной проблемы;
выделить те приемы решения задач, которые считаются наиболее продуктивными.
Чтобы процесс обучения в вузе был более эффективным, студентам необходимо формировать мотивы интеллектуально-познавательного плана, осознанного отношения к учебной деятельности и высокого уровня развития способов умственного труда.
Успешных студентов объединяет то, что они:
ставят перед собой ясную и четкую цель, которая является для них побудительным мотивом;
умеют планировать учебную работу и рационально используют свое время;
посещают все предусмотренные учебным планом лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия;
много и упорно занимаются самостоятельно и обладают рациональными навыками умственного труда;
ведут грамотные конспекты, выполняют и сдают в заданные сроки самостоятельные работы и стараются ничего не упустить.
Кроме того, у таких студентов высокий уровень развития интеллектуальных умений.
Технология образовательного процесса
Обучение по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» в учебных заведениях РФ может осуществляться по двум вариантам:
двухступенчатому, по схеме квалификации бакалавр — магистр с продолжительностью обучения 4 и 1 год соответственно;
одноступенчатому с продолжительностью обучения 5 лет и квалификацией специалист.
Форма бакалавриата реализуется как неполное высшее общее образование, которое в дальнейшем не дает права продолжить образование в аспирантуре.
В связи с многоролевыми функциями бухгалтера и комплексностью задач управления технология его подготовки включает несколько целевых направлений:
общегуманитарное;
математическое и естественно-научное;
общепрофессиональное;
специальное.
Каждое из направлений реализуется путем формирования по ним учебных дисциплин в определенной последовательности их изучения.
Знания, умения, навыки, полученные в результате изучения соответствующего цикла (направления), специалист непосредственно использует в своей профессиональной работе.
При этом каждая из дисциплин отражает какую-то часть окружающего нас мира, и в то же время все они взаимосвязаны, а это позволяет формировать целостную картину мира.
Обычно учебная дисциплина опирается на ранее изученные предметы и сама служит фундаментом для освоения следующих дисциплин учебного плана.
Например, предмет аудита опирается на знание таких дисциплин, как бухгалтерский финансовый учет, бухгалтерская финансовая отчетность, комплексный анализ хозяйственной деятельности, финансовый менеджмент и др.
Таким образом, учебные дисциплины выстраиваются в виде пирамид, в основании которых расположены общегуманитарные, естественно-научные и общепрофессиональные науки.
Чем выше находится дисциплина, тем более явно выражен ее прикладной характер.
Основная образовательная программа подготовки экономиста по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» предусматривает изучение студентом следующих циклов дисциплин:
цикл ГСЭ — Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;
цикл ЕН — Общие математические и естественно-научные дисциплины;
цикл ОПД — Общепрофессиональные дисциплины;
цикл СД — Специальные дисциплины;
цикл ФТД — Факультативы.
Программа подготовки экономиста по данной специальности состоит из:
дисциплин федерального компонента,
дисциплин регионального (вузовского) компонента,
дисциплин выбору студента,
а также факультативных дисциплин.
Студенту необходимо четко уяснить, что изучает каждая наука, зачем она нужна, как связана с другими науками, и какое место занимает в образовании и программе вуза.
Иначе говоря, необходимо иметь представление о сути, цели и месте каждой новой дисциплины.
Образовательные технологии по уровню применения технических средств | ||
Неавтоматизированные |
Автоматизированные |
Электронные |
Образовательные технологии по форме взаимодействия студента и преподавателя | ||||
|
|
| ||
Очные |
Заочные |
Вечерние |
Дистанционные |
Рис. 3.1. Технология образовательного процесса по подготовке специалиста по бухгалтерскому учету
Цель формирования образовательной технологии — гармонизировать содержание и порядок изложения дисциплин для их наилучшего восприятия студентами.
В связи с этим технология образовательного процесса включает следующие параметры:
структура и объемные характеристики циклов подготовки;
последовательность и сопряжение учебных дисциплин как в рамках отдельного цикла, так и дисциплин различных циклов;
объемные характеристики дисциплин, определяющие при семестровой организации учебного процесса непрерывность, ритмичность получения знаний, а также возможность погружения в проблематику дисциплин;
структура и количественные величины контрольных мероприятий (зачеты, экзамены, защиты курсовых работ, контрольные работы, тесты);
объемные характеристики и распределение аудиторных часов по теоретической и практической подготовке;
объемные характеристики и распределение часов самостоятельной подготовки;
формы и виды методического обеспечения дисциплин;
определение трудоемкости учебной нагрузки студента или слушателя по семестрам;
объем часов специализации и их место в образовательном процессе.
Перечисленные параметры определяются в процессе формирования учебного плана по специальности с учетом ограничений Федерального агентства по образованию и рекомендаций УМО.