- •Педагогическая психология в рисунках, таблицах и схемах Учебное пособие
- •Глава 1. Педагогическая психология как наука
- •Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической психологии
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 1.3. Развитие педагогической психологии как науки (исторический аспект)
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.2. Образование и культура
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2.3. Современные образовательные парадигмы
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.2. Психологические концепции и теории обучения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3.3. Активные методы обучения
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Тема 4.2. Управление учебной деятельностью
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4.3. Усвоение - центральное звено учебной деятельности обучающегося
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4.4. Учебная мотивация
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.2. Закономерности и средства воспитания. Механизмы управления процессом воспитания
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.3.Психологические концепции воспитания. Виды воспитания
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5.4.Семья как фактор воспитания
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема5.5. Психология отклоняющегося поведения. Трудновоспитуемость
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6.2. Структура и функции педагогической деятельности
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Тема 6.3. Рефлексивное управление в педагогической деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. 4. Индивидуальные стили педагогической деятельности
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
Л.Н. АНТИЛОГОВА, Е.М. РЕДЬКО
Педагогическая психология в рисунках, таблицах и схемах Учебное пособие
Омск, 2004
Глава 1. Педагогическая психология как наука
Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической психологии
Педагогическая психология - наука, предметным полем которой является развитие личности в процессе обучения и воспитания.
Педагогическая психология является практико-ориентированной наукой, выступающей фактором развития каждого из субъектов образования - детей, педагогов, родителей.
Педагогическая психология - отрасль психологической науки, изучающая факты, механизмы, закономерности усвоения человеком социокультурного опыта и вызываемые этим процессом усвоения изменения в интеллектуальном и личностном развитии человека как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательной системы.
Рис.1. Структура педагогической психологии (по И.А. Зимней)
Новые социально-экономические условия в жизни нашей страны предъявляют соответствующие этим условиям требования к подготовке новых поколений. Отсюда каждая наука ставит и решает задачи по реализации этих требований.
Таблица 1
Основные задачи педагогической психологии
№п/п |
Задачи педагогической психологии
|
1. |
Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучающегося. |
2. |
Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимися социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании и использования в различных ситуациях. |
3. |
Определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего и воспитательного воздействия (сотрудничество, активные формы обучения). |
4. |
Определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное и личностное развитие и учебно-познавательную деятельность. |
5. |
Изучение психологических основ деятельности педагога. |
6. |
Определение фактов, механизмов, закономерностей развивающего обучения (развитие теоретического мышления). |
7. |
Определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование операционального состава деятельности на основе процесса решения разнообразных задач. |
8. |
Определение психологических основ уровня и качества усвоения и соотнесения с образовательными стандартами |
9. |
Разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы. |
Вопросы и задания для самопроверки
Что изучает педагогическая психология?
Какие задачи решает педагогическая психология, и как они связаны с социально-экономическим развитием общества?
Какова структура педагогической психологии?
Основная литература
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1998.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2001.
Якунин В.Я. Педагогическая психология. - М., 1998.
Дополнительная литература
Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М., 1994.
Злобин Н.С. Культурные смыслы науки. - М., 19997.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 1998.
Тема 1.2. Принципы и методы педагогической психологии
Принцип (от лат. principium - первооснова, начало) - первоначало, руководящая идея [Фил. Сл., с. 382].
Метод (от греч. methodos - путь к чему-либо) - способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность [Фил. Сл., с. 382].
Формирование современной педагогической психологии определяется гуманитарными идеалами научности, направленности на становление жизнеспособного человека как уникального духовного образования в условиях обучения и воспитания.
ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Рис. 2. Основные принципы педагогической психологии
В педагогической психологии к настоящему времени сложились два методологических подхода к изучению человека: естественнонаучный и гуманитарный (психотехнический). Естественнонаучный подход направлен на построение истинной картины происходящего, познание объективных, общих законов природы. Психолог занимает позицию отстраненного исследователя, не влияющего на происходящее с исследуемым объектом. Исключено влияние собственного отношения к происходящему, ценностям, которые признает исследователь.
Гуманитарный подход концентрируется на наиболее сущностных направлениях человеческой природы, ценностях, смыслах, свободе, ответственности. Для этого подхода наиболее важным становится не столько понимание психологических закономерностей и фактов, сколько отношение человека к этим фактам, смыслам, которые он им придает.
В гуманитарном познании акцент смещается с выявления общих закономерностей на поиск индивидуального, особенного. Кроме того, в гуманитарном подходе признается сложность, противоречивость человеческого бытия.
В педагогической психологии используются те же методы исследования, что и в целом в психологии, но с учетом возрастных особенностей детей.
Рис. 3. Основные методы исследования педагогической психологии
(по Б.Г. Ананьеву)