Глава 2. Эмпирическое исследование влияния ценностных ориентаций на восприятие рекламы в сми

2.1 Объем и методы исследования …………………………………………….35

2.2 Исследование терминальных и инструментальных ценностей ………....39

2.3 Исследование типов доминирующей мотивации………………………....40

2.4 Исследование особенностей восприятия рекламы………………………..42

2.5 Обсуждение результатов…………………………………………………....50

Выводы…………………………………………………………………………...53

Заключение……………………………………………………………………...55

Выводы…………………………………………………………………………..56

Список использованной литературы ..……………………………………...57

Приложение……………………………………………………………………..62

Приложение 3

Образец

оформления рисунка и таблицы

Рис.3

Соотношение распределения типов способностей в общей выборке

первичного и повторного срезов

Таблица 1

Средние значения и стандартные отклонения показателей теста «Непрерывный счет в автотемпе» до сеанса АВС по программе «Relax»

		всего ответов	верных ответов	ошибочных ответов	Min время ответа	Max время ответа	Коэффициент качества
Группа до воздействия	M	101,15	97,7	2,2	0,55	4,34	1,03
	S	13,49	13,95	1,5	0,16	0,87	0,02
Группа после воздействия	M	96,25	91,1	4,25	0,61	5,18	1,01
	S	10,59	10,51	2,42	0,24	1,4	0,03

Примечание:

M – среднее значение показателей

S – среднеквадратичное отклонение

Приложение 4

Образец

Введения, заключения и списка литературы

Введение

Актуальность темы

Проблема психологического здоровья подрастающего поколения в последние годы привлекает внимание специалистов различных сфер общественной деятельности. Многими исследователями отмечается рост эмоциональных нарушений диагностируемых в детском возрасте. Поэтому психологическое изучение условий способствующих благоприятному или осложненному развитию эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста, представляет собой важную научную задачу.

По мнению А. В. Запорожца, эмоциональное развитие дошкольника является одним из важнейших условий его воспитания. Подчеркивая важность эмоциональных переживаний дошкольника при взаимодействии с социумом для его личностного становления, он акцентировал внимание на том, что раннее неблагополучие аффективных отношений с близкими взрослыми и сверстниками создает опасность нарушения последующего формирования личности.[11, с.129]

Очевидно, что опыт первых контактов со сверстниками ста­новится тем фундаментом, на котором надстраивается дальней­шее социальное и нравственное развитие ребенка. Характер взаимоотношений ребенка со сверстника­ми существенно влияет на его эмоциональное состо­яние и психическое развитие в целом. От его статуса зависит, насколько ребенок чувствует себя спокой­ным, удовлетворенным, находится в состоянии эмо­ционального комфорта [25,119]. У детей свои критерии оценки членов коллектива, и они не всегда и не во всем совпадают с мнением взрослых. Таким образом, эмоциональное благополучие детей зависит не только от того, как их расценивают взрослые, но и от мнения сверстников.

Одной из важнейших сфер, характеризующих продвижение ребенка, является его социальное развитие, в основе которого лежит двусторонний процесс усвоения норм и правил: с одной стороны, ребенку необходимо усвоить нормы и правила по отношению к предметному миру, а с другой – нормы и правила общения с другими людьми. Этот процесс сопровождается эмоциональными переживаниями, отражающимися в поведении ребенка. Но под воздействием целого ряда негативных факторов (нарушение детско-родительских отношений, неблагоприятный психологический климат в группе и др.) у ребенка формируются признаки эмоционального неблагополучия. [29, 131] Устойчивые отрицательные эмоциональные состояния оказывают негативное воздействие на процесс онтогенеза. Поэтому изучение факторов, вызывающих различные эмоциональные состояния дошкольников важно для понимания генезиса отдельных компонентов эмоциональной сферы личности, для предупреждения эмоционального неблагополучия и создания оптимальных условий для эмоционального развития детей.

Проблема исследования: Каков характер связи эмоциональных состояний дошкольников и их статусного положения в группе сверстников и каким образом это учитывать в воспитательно-образовательном процессе?

Объект исследования: Эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: эмоциональные состояния детей старшего дошкольного возраста с разным статусом в группе сверстников

Целью настоящей работы является изучение особенностей эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста с разным статусом в группе сверстников.

Для достижения цели и проверки гипотезы данной работы поставлены следующие задачи:

1. изучить понятие эмоций, их функции;

2. рассмотреть различные классификации эмоций и эмоциональных состояний;

3. проанализировать особенности эмоциональной сферы дошкольников;

4. охарактеризовать статусное положение в группе сверстников как один из факторов эмоционального развития детей;

5. изучить характер связи эмоциональных состояний старших дошкольников и их статуса в группе сверстников;

6. сформулировать практические рекомендации.

Гипотеза исследования: существует связь между статусным положением в группе сверстников и доминирующим типом эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста, характеризующаяся преобладанием позитивных эмоциональных состояний при высоких статусах, негативных - при низких статусах.

Методолого-теоретическая база исследования: теории эмоциональных явлений (П.В.Симонов, К. Изард Б.И. Додонов и др.); теории закономерностей эмоционального развития ребенка и его факторов (Я.З. Неверович, А.В. Запорожец, Л.И. Божович, А. Урунтаева, Т. А. Репи­на, В. С. Мухина, и др.); психодиагностика эмоциональной сферы дошкольников и статусных позиций (Я.Л. Коломинский, Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков, С.В. Велиева).

Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием методов статистической обработки данных эксперимента.

Теоретическая значимость исследования состоит в осуществлении теоретического анализа закономерностей эмоционального развития ребенка в дошкольном возрасте, обобщении научных данных о факторах развития эмоциональной сферы дошкольников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные в настоящем исследовании результаты выступают основой практических рекомендаций по оптимизации эмоционального развития дошкольников; могут использоваться при построении программ по коррекции негативных эмоциональных состояний дошкольников; могут быть использованы при определении содержания специальных тем, определяющих направление в работе по психолого-педагогическому просвещению педагогов ДОУ и родителей.

Методы исследования. В работе использован комплекс общенаучных методов построения теории (сравнение, обобщение, конкретизация, анализ литературы); эмпирические методы (тестирование, наблюдение, опрос); методы анализа и обработки эмпирических данных (сравнительный анализ качественных характеристик, количественная обработка данных, статистическая обработка результатов исследования).

Эмпирическая база: исследование проводилось на базе детского сада

№ 163, №48 города Твери, в исследовании приняли участие 39 детей старшего дошкольного возраста.

Структура и объем работы: Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений. Общий объем работы 70 страниц, список литературы включает 61 источник.