2.3. Выявление взаимосвязи коммуникативно-педагогических ошибок и конфликтологической компетентности учителей

С целью нахождения взаимосвязи педагогических ошибок и конфликтологической компетентности учителей нами были найдены значения данных полученных в ходе исследования и определена их значимость. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Значение ранговой корреляции педагогических ошибок и конфликтологической компетентности учителей

Показатели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1
2	-0,30
3	0,01	-0,08
4	0,16	-0,04	0,16
5	0,24	-0,05	-0,11	0,18
6	-0,08	-0,20	0,17	-0,09	-0,05
7	-0,34**	0,20	-0,26	-0,23	-0,32**	-0,22
8	-0,16	0,32*	-0,13	-0,20	0,19	0,17	0,10
9	-0,13	-0,10	0,00	-0,07	0,01	-0,07	-0,10	0,03
10	-0,09	-0,14	-0,15	-0,05	-0,14	0,11	0,34*	-0,09	-0,05
11	0,11	-0,10	0,00	-0,07	-0,20	0,16	-0,10	0,11	-0,04	-0,03
12	-0,13	-0,10	0,00	-0,07	0,01	-0,07	-0,15	-0,13	-0,02	-0,01	0
13	-0,09	-0,14	-0,15	-0,05	-0,14	0,11	0,00	-0,09	0,00	0,00	0	0
14	0,11	-0,10	0,00	-0,07	-0,20	0,16	0,00	0,11	0,00	0,00	0	0	0
15	0,12	-0,05	0,00	-0,05	-0,14	0,11	-0,15	-0,09	0,00	0,00	0	0	0	0

Примечание: *- значимость на 1% уровне, ** - значимость на 5% уровне.

Из таблицы 1 видно, что педагоги обнаруживают тесную связь между следующими показателями: указания ученика на уставший и утомленный вид учителя, на невыполнение заданий учащимся, некомпетентность педагогов при характеристике конфликтологической компетентности учителей.

И обратную взаимосвязь, между такими показателями как: коммуникативное реагирование учителей начальных классов на ситуацию указания ученика на некомпетентность учителя, указания на непрофессионализм учителя конфликтологическая компетентность.

Далее были построены корреляционные плеяды по взаимосвязи конфликтологической компетентности и коммуникативно-педагогических ошибок:

Рис. 17. Значимые взаимосвязи признаков при оценке коммуникативно-педагогических ошибок и конфликтологической компетентностью педагогов

Примечание: Сплошная линия – прямая взаимосвязь; пунктирная линия – обратная взаимосвязь.

Из рисунка 17 видно, что второй признак (указания ученика на уставший и утомленный вид учителя) взаимосвязан с восьмым (коммуникативно-педагогическая реакция на невыполнения задания), что позволяет нам сделать вывод о том, что педагоги считают, что из-за их уставшего и утомленного вида ученики могут не выполнить какое-либо поручение, задание. Возможно, они так считают, потому что именно внешний вид играет важную роль в восприятии учителя, поскольку если не нравится педагог, то и выполнять его задания редко стремятся ученики, осознавая необходимость конкретного предмета.

Седьмой признак (конфликтогическая компетентность) связан с десятым (некомпетентность педагогов), т.е. чем выше будет уровень некомпетентности педагогов, тем выше будет уровень конфликтологической компетентности педагогов.

Обратная взаимосвязь установлена между показателями 1(конфликтологическая компетентность педагогов), 7 (коммуникативное реагирование учителей начальных классов на ситуацию указания ученика на некомпетентность учителя) и 5 (указания на непрофессионализм учителя ). Это свидетельствует о том, что педагоги считают, что чем выше будет коммуникативное реагирование педагоговна ситуацию указания указания ученика на некомпетентность и непрофессионализм учителя, тем выше будет конфликтологическая компетентность педагогов

Таким образом, результаты исследования показывают, что педагоги могут выявить значимые взаимосвязи показателей при оценке коммуникативно-педагогических ошибок и конфликтологической компетентностью, а, следовательно, это свидетельствует о том, что выдвинутая нами гипотеза о том, что существует связь между коммуникативно-педагогическими ошибками и конфликтологической компетентностью нашла свое подтверждение.