Конспект урока по ФГОС второго поколения
.docxКонспект урока по ФГОС второго поколения. Технология.
( Из опыта работы)
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Сыртланов Юрий Наилович, имеющаяся высшая категория и подтверждаемая высшая категория, МОУ СОШ №50, Устиновского района города Ижевска.
Предмет: технология Класс: 5 Учебник (УМК): В. Д. Симоненко. «Технология»
Тема урока: Зачистка поверхностей деталей из древесины. Тип урока: комбинированный
Оборудование: образцы отшлифованной древесины, шлифовальной шкурки, шлифовальная колодка.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
предметные результаты – умение разметки, подбора материалов, строганин и пиление.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий |
Учебные действия |
Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные |
Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций. |
1 уровень — узнавание |
Регулятивные |
определение последовательности промежуточных задач с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; |
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя |
Познавательные |
Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (зачистки поверхностей) |
2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля |
Коммуникативные |
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе. |
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя |
Личностные |
Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе. |
2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм |
Этап урока, время этапа |
Задачи этапа |
Методы, приемы обучения |
Формы учебного взаимодей-ствия |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД и предметные действия |
|
Мотивационно-целевой этап |
Орг. момент 2 мин. |
Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке. |
|
фронтальная |
Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. |
Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку. |
Личностные:самоорганизация. Регулятивные:способность регулиро-вать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. |
Актулизация знаний |
Целеполага-ние и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания |
Беседа по уточнению и конкрети-зации знаний о шлифовальных шкурок , приспособлений для шлифовки и безопасных приёмах работы. |
Фронтальная и групповая |
Предлагает ответить на вопросы: В каком направлении производится шлифовка ( вдоль, поперёк или на искосок волокон? Как влияет величина зерна на чистоту обработки поверхности? В каком состоянии находятся детали перед сборкой? Объясняет и демонстрирует возможный брак при шлифовании. Озвучивает цель урока: «подготовить и зачистить детали к сборке изделия» и ставит задачи перед учениками. 1. Подготовить детали для сборки 2. Освоить безопасные приёмы шлифования. 3. Научиться различать наждачную шкурку по назначению. 4. Научиться визуально определять качество обработки поверхности детали. |
Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют виды ошибок при шлифовании, влияющий на конечный резудьтат и озвучивают с обяснением причин возникновения данного брака. |
Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание. |
|
Поисково-исследователь-ский этап |
Выбор инструмента для выполнения поставленной задачи |
Анализ и обсуждение вариантов инструментария |
групповая |
Конролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента и корректирует действия |
Выбирают инструмент, анализируют и объясняют свой выбор |
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инст-румент и оборудование. |
|
Практический этап |
Умение ана-лизировать полученную информацию и применять на практике. умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе. |
Практическая работа |
Групповая (в бригаде) |
Организует работу групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников. |
Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции. |
Лчностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение выделять необходимую инфор-мацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций. |
|
Рефлексивно-оценочный этап |
Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка) умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе. |
|
Фронталь-ная и групповая (в бригаде) |
Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы бригад. Предлагает ответить на вопросы: В каких случая нужна шлифовка деталей; Влиият ли величина зерна на качество шлифовки; Помогают ли предложенные приспособления при выполнении операции; В каком направлении производится шлифовка. |
Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции |
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль). Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство. Познавательные: умениесформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов. |
|
Дата: Подпись учителя:
Самоанализ урока
Данные об учителе: Сыртланов Юрий Наилович, имеющаяся высшая категория и подтверждаемая высшая категория, МОУ СОШ №50, Устиновского района города Ижевска.
Предмет: технология Класс: 5 Учебник (УМК): В. Д. Симоненко. «Технология»
Тема урока: Зачистка поверхностей деталей из древесины. Тип урока: комбинированный
Оборудование: образцы отшлифованной древесины, шлифовальной шкурки, шлифовальная колодка.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
предметные результаты – умение разметки, подбора материалов, строганин и пиление.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий |
Учебные действия |
Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные |
Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций. |
1 уровень — узнавание |
Регулятивные |
определение последовательности промежуточных задач с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; |
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя |
Познавательные |
Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (зачистки поверхностей) |
2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля |
Коммуникативные |
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе. |
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя |
Личностные |
Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе. |
2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм |
Этап урока |
Уровень достижения планируемого результата ( оценка) |
Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия |
Возможные риски (Что может быть не усвоено, не понято). |
Коррекционная работа |
|
Мотивационно-целевой этап |
Орг. момент |
Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке. Дети научены готовиться к уроку на перемене, поэтому рабочее место соответствовало требованиям урока. Урок начался по звонку. |
Личностные УУД: самоорганизация. Регулятивные УУД: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке |
|
Напомнить на перемене о подготовке к уроку. |
Актуализация знаний |
Систематизировать имеющиеся у учащихся знания. Планируемые результаты были реализованы полностью. Дети свободно ориентировались в материале, предложенные задания выполняли успешно, формулировали задачи. |
Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание |
. |
|
|
Поисково-исследовательский этап |
Выбор инструмента для выполнения поставленной задачи Обучающиеся смогли проанализировать полученную информацию, объяснить и сделать свой выбор инструмента. |
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование. |
Сделан неверный выбор инструмен-та, который может повлечь за собой брак и травмиро-вание. |
Объяснить критерии выбора инструмента |
|
Практический этап |
Умение анализировать полученную информацию и применять на практике. умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе Учащиеся определили необходимые технологические операции, наметили план действий, выполнили работу, осуществляя самоконтроль, правильно выбрали инструмент и приспособления. Цели данного этапа урока были реализованы, т. к. результаты деятельности детей показали принятие нового знания. Обучающиеся оценили себя и своих одноклассников, аргументируя свои доводы. |
Лчностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение выделять необходимую инфор-мацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций. |
|
|
|
Рефлексивно-оценочный этап |
Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка) умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе Учащиеся представляют, выполненные в группах работы сравнивают их, оценивают свою работу и работы членов группы. Учащиеся определили алгоритм технологической операции, сформулировали вывод о значимости, сложности и трудоёмкости шлифования. |
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль). Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство. Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов. |
. |
|
|