3. Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения

Из всего многообразия педагогических применений СНИТ следует особо выделить использование программных средств в связи с их широкой популярностью в практике отечественного и зарубежного образовательного процесса.

Программным средством (ПС) учебного назначения называется ПС, в котором отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. Перечислим наиболее значимые, с позиции дидактических принципов, методические цели, которые наиболее эффективно реализуются с использованием ПС:

1. индивидуализация и дифференциация процесса обучения (возможность поэтапного продвижения к цели по линиям различной степени сложности);

2. осуществление самоконтроля и самокоррекции;

3. осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок (констатация причин ошибочных действий обучаемого и предъявление на экране компьютера соответствующих комментариев) по результатам обучения и оценкой результатов учебной деятельности;

4. осуществление тренировки в процессе усвоения учебного материала и самоподготовки учащихся;

5. компьютерная визуализация учебной информации;

6. моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов или явлений;

7. проведение лабораторных работ в условиях имитации в компьютерной программе реального опыта или эксперимента;

8. развитие определенного вида мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

9. формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации;

10. формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры.

4. Основы построения автоматизированных обучающих систем

Проблема создания и использования компьютерных учебных программ остается актуальной до сегодняшнего дня. Психологами установлен ряд надёжных принципов, которые нужно использовать пи разработке АОС.

• Обучение идет быстрее и глубже при проявлении обучаемым активного интереса к предмету

• Обучение эффективно, если формы приобретения знаний и умений могут быть перенесены в условия реальной жизни

• Обучение идет быстрее, если результат ответа узнается немедленно

• Программа по предмету должна быть построена по принципу последовательного изложения материала

• Трудности в изучении предмета должны возникать последовательно

• Построение процесса обучения нужно организовывать в соответствии с индивидуальными особенностями ученика

Решение многих из указанных проблем возможно только с использованием обучающих программ, однако это не заменяет учителя в классе. Цель системы - освобождение учителя от ряда сложных функций.

5. Типология прикладных и педагогических программных средств

• Обучающие программы – это организация изучения материала, его закрепление и проверка правильности самостоятельно выполненной работы. Содержат описания конкретных ситуаций вместе с указаниями, как следует действовать. Автоматизированное обучение с их помощью проводится двумя методами:

- пассивный метод обучения предусматривает одностороннее обращение ученика к ЭВМ для получения информации по теоретическим вопросам, изучение алгоритма решения задачи, оценку правильности самостоятельного решения. Информация на экране должна быть краткой и носить информационно – консультативный характер.

- активный метод обучения – это закрепление и проверка усвоения изученного материала в форме вопросов ЭВМ к ученику и его ответов. При неправильном ответе на экране указываются пути правильного решения.

В зависимости от методики процесса обучения программы делятся на линейные и разветвленные. В линейных при неправильном ответе на экран выводится сообщение об ошибке, содержание правильного ответа и может быть консультация. В разветвленных выводится сообщение об ошибке и теоретическая информация, наводящая на правильный ответ. Ученик вводит ответ в ЭВМ до получения правильного ответа или до нескольких ошибок.

• Программы-тренажеры – формирование и закрепление умений и навыков, а также самоподготовка учеников

• Контролирующие программы – это контроль уровня умений и навыков Их использование повышает эффективность обучения за счет достоверности оценки, производительность труда преподавателя

• Демонстрационные программы – это наглядная демонстрация учебного материала описательного характера. Большими возможностями в интенсификации учебного процесса обладают программы, использующие интерактивную графику

• Информационно – справочные программы – это базы данных, энциклопедии и др. Перспективы использования связаны с Интернет

• Программы для проблемного обучения – построены на принципах когнитивной психологии (метод проб и ошибок)

• Имитационные и моделирующие программы – это симуляция объектов и явлений в случае, когда явление осуществить невозможно или затруднительно. Учащиеся получают больше знаний при активном усвоении материала, воздействуя на объекты и явления

Игровые программы – основным видом деятельности в компьютерных играх является процесс принятия решения. Игра – это моделирование видов человеческой деятельности другими условными ситуациями. Игровая программа визуализирует воображаемые ситуации с разным уровнем сложности принимаемых решений. Недостаток – компьютерная наркомания