Статья наших коллег опубликована во 2-м номере журнала «Столичное образование за 2011 год:

http://pmsscentre.ru/news/zhurnal_stolichnoe_obrazovanie_dlja_specialistov/2011-12-13-39

Е.А Добрынина, учитель – дефектолог,

И.Б.Щелупанова, методист инновационно-методического отдела,

ГУ «Карельская республиканская библиотека для слепых»

Тактильная книга: вопросы методики

Книга – великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться.

А.А. Блок

Тактильные книги в России активно создаются и используются многими специальными библиотеками уже более десяти лет. Сегодня для специалиста или заботливой рукодельной мамы не составит большого труда найти информацию, чтобы сделать качественную, с точки зрения требований к тактильному изданию, книгу, которая будет интересна и полезна ребёнку. Требования эти достаточно точно разработаны и сформулированы. Руководствоваться при изготовлении тактильной книги можно пособиями, выпущенными Российской государственной библиотекой для слепых, Санкт-Петербургской государственной библиотекой для слепых, Коми республиканской специальной библиотекой для слепых им. Л.Брайля, материалами Новгородской областной специальной библиотеки для слепых. Популярно рассказано об этом и в материале Александры Витковской «Делаем книгу своими руками» (Витковская, А. Делаем книгу своими руками [Текст] : методический материал / А. Витковская // Школьный вестник. - 2006. - N 7. - С. 1-12). 

А вот методика работы с тактильной книгой пока остаётся «белым пятном». В практике работы коррекционного класса Карельской республиканской библиотеки для слепых сложились определённые приёмы включения рукодельных книг в коррекционный процесс. Используются они путём индивидуального подбора. Одну и ту же книгу с разными детьми приходится читать по-разному. Дети, которым предназначены эти издания, имеют настолько разные интеллектуальные, речевые, сенсомоторные возможности, что без детально продуманного индивидуального подхода не обойтись. Особенно при первых встречах с книгой.

Изначально тактильные книги предназначались маленьким незрячим детям. Наша практика показала, что они прекрасно «работают» со всеми категориями детей-инвалидов любого возраста и очень нравятся здоровым детям.

Конечно, варианты использования тактильной книги будут зависеть и от задач, которые решаются с ее помощью. Перечислим эти задачи:

- формирование и развитие представлений, высших психических функций;

- стимулирование интеллектуальной активности;

- развитие речи: словаря, образности языка, понимания смысловых оттенков;

- обучение рассматриванию предметного изображения, сюжетной картины;

- формирование и развитие коммуникативных навыков;

-использование сохранных анализаторов для получения информации;

-творческое развитие;

-обучение чтению;

-приобщение к чтению, воспитание читательской культуры;

-эмоционально-волевая регулировка.

В соответствии с задачей, которая стоит перед ребенком, будут отбираться приёмы, методы и педагогические технологии.

Таким образом, для эффективности воздействия необходимо соблюсти два основных условия:

1.Учесть возможности ребенка

2.Определить задачи, решаемые с помощью книги.

Хочется подчеркнуть, что это наша позиция. Возможно, коллеги имеют другую точку зрения.