3.4 Тест для оценки реагирующей способности «Ловля линейки».

5 человек, что составило 25%, имели низкий результат реагирующей способности,

11 человек, что составило 55%, имели средний результат

4 человека, что составило 20 %, имели высокий результат что составило

4,38± 0,68

(таблица 9)

Мальчики	реагирующая способность		оценка
Испытуемый 1	9,5		Средний уровень
Испытуемый 2	1,3		Низкий уровень
Испытуемый 3	2,5		Средний уровень
Испытуемый 4	8,2		Высокий уровень
Испытуемый 5	2,6		Средний уровень
Испытуемый 6	9,5		Средний уровень
Испытуемый 7	1,3		Низкий уровень
Испытуемый 8	2,5		Средний уровень
Испытуемый 9	8,2		Высокий уровень
Испытуемый 10	2,6		Средний уровень
Девочки
Испытуемая 1		5,2		Средний уровень
Испытуемая 2		7,5		Высокий уровень
Испытуемая 3		4,2		Средний уровень
Испытуемая 4		1		Низкий уровень
Испытуемая 5		5,1		Средний уровень
Испытуемая 6		1,2		Низкий уровень
Испытуемая 7		0,9		Низкий уровень
Испытуемая 8		8		Высокий уровень
Испытуемая 9		3		Средний уровень
Испытуемая 10		2,5		Средний уровень

Спустя месяц в основной группе 1 человек, что составило 10 %, результат улучшился с низкого уровня до среднего, 2 человека, что составило 20 %, результат улучшился со среднего до высокого уровня что составило,

5,80± 0.78

Рисунок 9- результаты до эксперимента и спустя месяц в основной группе.

Тест для оценки реагирующей способности .

В контрольной группе показатели остались теми же , что составило

3,84± 0,96

Рисунок 10- результаты до эксперимента и спустя месяц в контрольной группе. Тест для оценки реагирующей способности .

3.5 Оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (сан)

Оценка типовой карты методики САН (Таблица ).

(Таблица 10)

Группы	Основная группа		Контрольная группа
Показатели	до	после	до	после
Самочувствие	4,99 ± 0,16	5,37 ± 0,16	4,95 ± 0,18	5,23 ± 0,21
Активность	4,97 ± 0,22	5,33 ± 0,23	4,98 ± 0,13	5,17 ± 0,17
Настроение	5,06 ± 0,21	5,37 ± 0,23	5,04 ± 0,22	5,30 ± 0,19

По полученным данным выявлено, что основные показатели качества жизни: «Самочувствие», «Активность», «Настроение» у испытуемых основной и контрольной группы после месяца занятий достоверно повысились (р<0,05), что говорит о благоприятном состоянии испытуемых. При этом показатели основной группы достоверно выше, чем у контрольной группы, что говорит о значительном влиянии игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо на жизненный тонус человека.

По сравнению с основной группой у контрольной группы, показатели значительно ниже. Таким образом, видна значимость игр-заданий с элементами адаптивного дзюдо для улучшения самочувствия, повышения активности и настроения.

ВЫВОДЫ

1. Изученная нами научно-методическая литература о нарушениях физических качеств, в особенности координационных способностей у детей с нарушениями слуха позволила установить, что школьники с различной степенью нарушения слуха отстают от зрячих школьников по уровню развития физических качеств. Поиск дополнительных методов на улучшение координационных способностей детей с нарушением слуха остается в наше время актуальной проблемой.

2. В результате исследования состояния двигательной сферы физических качеств у исследуемых детей с нарушением слуха установлено, 80 % детей имеют координационные показатели ниже среднего. Выявлено, что 80% детей находятся в состоянии стресса и тревоги, причиной которого в основном является: разочарование, униженность и непонимание, нежелательные ограничения, неспособность поддерживать отношения.

3. На основе подвижных игр для здоровых школьников, были разработаны игры- задания с элементами адаптивного дзюдо.

4. Внедренные игры - задания с элементами адаптивного дзюдо на занятиях физической культуры позволили оценить их, как средство для улучшения координационных способностей, обладающие следующими свойствами: безопасность в выполнении, легкость и комфортность в восприятии и усвоении правил игр-заданий. Игры-задания с элементами адаптивного дзюдо вносят разнообразие в занятие физической культурой и вызывает интерес у обучающихся.

Список используемой литературы.

1 Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» // Теория и практика физической культуры. -2004. - №1.- С. 48-50.

2 Лях В.И. О классификации координационных способностей // Теория и практика физической культуры. -2007. - №7.- С. 28-30.

3. Дзюдо: программа начальной спортивной подготовки для детско-юношеских спортивно-адаптивных школ (ДЮСАР), отделений и групп по адаптивному спорту у учреждениях дополнительного образования / С. В. Ерегтна, Р.М. Закиров, Ю.В Наборщикова, В.И. Плотников, И.И. Менгалиев. - Пермь: Изд-во «ОТ и ДО», 2011. – 111с.

4. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М.: Советский спорт, 2008. 304 с.

5. А.С. Батуев Глава 3. Физиология ссенсорных систем. #4. Слуховая сенсорнаясистема и речь // Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. — 3. — СПб.: Питер, 2010.

6 Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. -- М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с

7. Боярчук Е. Д., Виноградов А. А., Шейко В. И., Виноградов О. А.

Анатомия, физиология и патология органа слуха: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Луганск: Альмаматер, 2007

8.Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М.: Советский спорт, 2008. 304 с.

9.Швецов А.Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Учебное пособие

. –– Великий Новгород, 2008. – 68 с.

10. Н.Н. Володин, Г.А. Таварткиладзе, Ю.В. Козунь / Выявление патологии органа слуха в системе медицинского обеспечения детей раннего возраста//Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2000. - № 4. - С. 20-24. - Библ. с. 24(27 назв.) . - ISSN 0869-2114

11.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений

. —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009

12. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

. -- М.: Академия, 2007. - с. 69

13 А.С. Батуев Глава 3. Физиология ссенсорных систем. #4. Слуховая сенсорнаясистема и речь // Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. — 3. — СПб.: Питер, 2010. — С. 78 9

14. Боярчук Е. Д., Виноградов А. А., Шейко В. И., Виноградов О. А.

Анатомия, физиология и патология органа слуха: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Луганск: Альмаматер, 2007.

15. Сютина В.И., Калинчева Я.В. Функциональное состояние нервно-мышечной системы слабослышащих детей как критерий индивидуализации процесса обучения движениям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып. 9 (101). С. 104–109.

16. Антонюк С.Д., Хватова М.В., Сычев А.В. Особенности двигательного развития детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001, № 4.- C. 56

17.Киргизов А. П. Физиологопедагогические особенности организма неслышащих детей и их коррекция физическими упражнениями / А. П. Киргизов, В. И. Кузнецов // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: материалы всерос. науч.-практ. конф. – Коломна: КГПИ, 2009. – С. 565-569

18. Киргизов А. П. Функциональное состояние организма у детей с нарушением слуха и моделирование занятий по физической культуре / А. П. Киргизов, А. А. Степанов // Образование и здоровье в изменяющемся мире: материалы всерос. науч.-практ. конф.– Чита, 2009 часть I.. – С. 68-73.

19. Калинчева Я.В., Сютина В.И. Оценка показателей развития двигательных способностей детей с нарушением слуха // Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация: мат-лы первого Междунар. науч. конгр. (Белгород, 21-24 октября 2009 г.): в 2 ч. / под ред. В.В. Сокорева. Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. Ч. 2. С. 189–192.

20. Шестаков В.Б. «Теория и практика дзюдо»: Учебно-методическое пособие / В.Б.Шестаков, С.В. Ерегина. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 216с. : ил. – ISBN 978-5-373-01750-3

21. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б.Тихвинского. М.:Медицина,1980,-440 С.16-23.

22. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного возраста. М.: ФиС, 1969

23. Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте // Физкультура в школе. -2007. - № 5. - С. 25.

24. Антонюк С.Д., С.А. Королев, A.A. Черных Особенности морфофункционального статуса детей 4-6 лет, имеющих стойкие отклонения в состоянии здоровья / С.Д. Антонюк, // Российские морфологические ведомости. -2009.-№12.-С.

25. Сютина В.И., Калинчева Я.В. Функциональное состояние нервно-мышечной системы слабослышащих детей как критерий индивидуализации процесса обучения движениям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып. 9 (101). С. 104–109.

26. Шестаков В.Б. «Теория и практика дзюдо»: Учебно-методическое пособие / В.Б.Шестаков, С.В. Ерегина. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 216с.: ил. – ISBN 978-5-373-01750-3

27. www.judo.ru

28. Путин В.В. «Учимся дзюдо с Владимиром Путиным» : Учебно-практическое пособие для тренеров и спортсменов / В.В.Путин, В.Б. Шестаков, А.Г. Левицкий. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – 159с. – ISBN 5-224-03325-Х

29. Дзюдо: Примерная дополнительная образовательная поурочная программа для спортивно-оздоровительных групп (СОГ) спортивных клубов (СК), детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ) // И.Д. Свищев, С.В. Ерегина ; Национальный союз дзюдо. – М.: СпортУниверПресс, 2003. – 77с.