Тема 3. Образование как фактор развития общества и личности.
-
Образование как социальное явление, как педагогический процесс, как система, как результат обучения и воспитания, самообучения и самовоспитания.
-
Образование как социальный институт. Функции образования в общества и развитии личности. Сущность, движущие силы, источники развития. Этапы развития образования как социального института. Концепции образования.
-
Образование как педагогический процесс, методологические основы образовательного процесса, влияние его на развитие личности, цели, задачи и направления развития современного образования. Государственные документы (закон, доктрина) ГОС, образовательные программы, учебные планы. Содержание образования. Самообразование личности.
-
Система образования в РФ: сущность, принципы. Нормативно-концептуальная база, тенденции развития системы образования, инновационные процессы в образовании России, модели образования.
I. Понятие образования.
Феномен образования может быть охарактеризован с различных сторон:
Образование как общественно – историческое явление. Тогда под образованием понимается процесс и результат овладения человеком системой знаний, умений и навыков, развития его ума и чувств, формирование мировоззрения и познавательных процессов. (Пидкасистый Педагогика).
В данном случае речь ведется об образовании в широком смысле этого слова. Такое образование осуществляется человеком в разных социальных институтах: в семье, коллективе, в образовательном учреждении и т.д.
Образование как педагогический процесс, т.е. специально организованный и целенаправленный процесс, осуществляемый в образовательном учреждении.
Тогда под образованием понимается процесс взаимодействия учителя и ученика, направленный на решение задач образования личности, путем ее обучения и воспитания. Именно такой подход к пониманию образования как объединения процессов воспитания и обучения представлен в современной педагогике, в теориях образования и законодательных документах.
Образование как педагогическая система характеризуется взаимодействием учителя и ученика, имеющее определенную цель, задачи, содержание, методы и формы организации работы.
Образование как результат обучения понимается как обьем систематизированных ЗУНов и способов мышления, которыми овладел обучаемый.(Подласый).
Образование это процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией гражданином, установленных государством образовательных уровней. В данном определении нашли отражение различные стороны образования это и динамическая его характеристика как процесса, его содержательная наполненность и контролирующая функция в образовании.
II. Образование как социальный институт.
Институты социализации – это исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей, направленной на воспитание, развитие и подготовку детей и молодежи к самостоятельной жизнедеятельности, к их адаптации в имеющемся социуме и их интеграции в общество.
Образование является сложной системой, одним из основных институтов социализации человека, назначение которого систематически обучать и воспитывать полноправных членов общества, приобщать их к необходимым формам деятельности, нормам и ценностям культура.
Образование это специально организованная в обществе система условий и учебно-образовательных, методических и научных органов и учреждений, необходимых для развития человека.
Образование это социальное явление, представляющее собой процесс воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства.
Таким образом, под образованием как социальным институтом можно определить систему образования, включающая в себя различные органы и учреждение назначение которых сводиться к систематическому обучению и воспитанию полноправных членов общества.
Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда процесс передачи знаний и социального опыта выделился среди других видов жизнедеятельности общества. Появление в истории системы образования связано с необходимостью сохранения культура. При чем в первоначальном значении под культурой понималось совокупность текстов различных обрядов, ритуалов и т.д.
Другие истоки системы образования можно усмотреть в существовавшей в родоплеменном обществе специальной подготовке к посвящению во взрослые – инициациям. Традиция сначала передавалась изустно, а затем после возникновения письменности, путем фиксации существующих текстов при помощи неживых носителей информации. Зарождение образовательных учреждений было связано с необходимостью организации встречи активных носителей культуры с теми, кто призван был ее унаследовать. Человек, который сейчас называется учителем, вначале был просто непосредственным деятелем культуры, представителем той или иной ее подсистемы, представителем культа и власти, или и то и другое вместе [4].
Интенсивное развитие культуры оказало влияние и на формирование системы образования. Постепенно начинает накапливаться материал, содержание культуры в виде текстов, книг и т.д. При чем они носили различный характер: в переводе на современный язык это были гуманитарная и естественно-научная программы.
По мере усложнения культуры система образования начинает отбирать и фильтровать материал. Образовательное пространство начинает выполнять функцию своеобразного шлюза между личностью и культурой.
По мере того, как появлялись все новые специализированные языки и тексты, возникла необходимость в различной профессиональной подготовке людей, представлявших в системе образования разные области культуры.
С этой точки зрения, основным источником развития образования как социального института можно считать усложняющийся характер культуры и культурного знания. Тогда система образования считается посредником между личностью и культурой.