Сахалинский государственный университет

Занятия по теме

«Мотивация учения:

сущность, подходы, условия и методы

формирования, диагностика»

Автор разработки:

доцент кафедры общей педагогики психологии,

кандидат психологических наук,

доцент Л.Ф. Мирзаянова

Южно-Сахалинск 2012

Мотивация учения школьников

Цель занятия – сформировать научные представления о мотивах учения с точки зрения разных теорий мотивации и выработать стратегии действия в своей работе по формированию и поддержанию мотивации учебной деятельности учащихся.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Овладеть сущностью научных понятий по теме (мотив, мотивация, мотивировка, направленность личность).

2. Освоить сущность мотивации учения с позиций разных теорий.

3. Овладеть стратегиями действий по формированию и поддержанию мотивации учебной деятельности учащихся, определив предварительно белые «пятна» на карте этой проблемы учителей школы.

4. Наметить план совместной работы учителей школы по решению проблемы формирования и поддержания мотивов учения школьников.

Важным компонентом личности является ее направленность– система мотивов, выражающих отношение к окружающему миру. Направленность включает цели, которые ставит перед собой человек, его мотивы. В качестве последних могут выступать потребности, интересы, идеалы, убеждения, установки.

Мотив – это внутренний побудитель деятельности, придающий ей личностный смысл. Если мотивы не сформированы, учебная деятельность не нужна и не возможна.Мотивацияесть вся совокупность мотивов, побуждающих к достижению цели. Мотивацию следует отличать от мотивировки.Мотивировка – это объяснение человеком необходимости и целесообразности своих действий.

Когда мы говорим о мотивации к учебной деятельности, надо понимать, что это совокупность сил, которые берут начало внутри ученика и вне него, стимулируют его поведение и определяют его форму, направленность, интенсивность и продолжительность (Пайндер, 1980). Когда говорят о направленности, имеют в виду выбранную учеником деятельность, на которую он тратит свои силы (направленность на общение, направленность на учебу, направленность на спортивную деятельность).Интенсивностьпредполагает, что ученик будет прилагать разные усилия в зависимости от потребности в них. К примеру, ученик может прикладывать много усилий при изучении математики и не затрачивать каких бы то ни было интеллектуальных усилий при подготовке белорусской литературы. Наконец,продолжительность, означает устойчивость мотивации во времени. Итак, параметрами мотивации являются интенсивность, направленность и продолжительность.

Исходя из определения мотивации, представленного выше, в педагогическом коллективе актуально обсуждать вопрос и мотивации школьников, и вопрос создания условий для формирования мотивации у школьников. Обсуждая вопрос мотивации школьников, следует иметь в виду все три параметра мотивации.

Далее, что нужно иметь в виду и школьному администратору, и учителю, когда речь заходит о мотивации, – это то, что любая деятельность полимотивирована. Учебная деятельность и общественная работа побуждаются системой мотивов и целей, которые находятся в сложной взаимосвязи.

Еще, о чем следует помнить, так это о том, что мотивы не являются чем-то статичным. В ходе учения происходит изменение и усложнение (а иногда и регрессия!) целей и мотивов деятельности учащихся. Как определить, что мотивы развиваются? Развивающиеся мотивы побуждают учащихся к постановке все более значимых целей, а через их достижение удовлетворяются его духовные потребности. Учитывая вышесказанное, можно включить в план работы школы проведение педсовета по теме «Динамика мотивов учебной деятельности учащихся подростковых классов» или «Изменение мотивов учебной деятельности учащихся пятых классов».

Наконец, педагогу необходимо знать уровень направленности ученика. Знать уровень направленности ученика – это по сути дела решить вопрос о том, какой из видов мотивов занимает ведущее место в структуре мотивации к деятельности. В качестве такого мотива могут выступить ситуативные мотивы, общественные, познавательные, профессиональные, узколичные и др. Наряду с ситуативными мотивами, непосредственно побуждающими учеников к деятельности, важную роль играют мотивы, воплощающие в себе устремления учащихся в будущее, т.е. профессиональные. В учебную деятельность могут быть включены любопытство (стремление узнать, увидеть что-то новое, проявление мелочного интереса), интерес (особое внимание к объекту, желание узнать, понять, вникнуть в его суть) и любознательность (склонность к приобретению новых знаний, пытливость). Все они представляют собой мотивы.

В структуре мотивации учеников могут доминировать разные мотивы. Выделяют разные их типы:

1. Познавательная мотивация (направленность учеников на познание предмета, углубление и расширение своих знаний, поиск новых способов решения учебных задач).

2. Творческая мотивация (связана с творческой преобразующей активностью).

3. Ситуативная мотивация (связана с использованием педагогом особых форм и содержания урока).

В психологической науке нет единой теории мотивации. Каждая из существующих теорий по своему объясняет, что побуждает ученика к деятельности, что придает ей личностный смысл. Одна из теорий – активационная.