8. Теории личности, способности, темперамент

Лекция

Теории личности, способности, темперамент.

Природа человека имеет двойственный характер.

С одной стороны, человек – биологическое существо, принадлежащее классу млекопитающих, с другой стороны – существо социальное, общественное. Именно в ходе исторического, общественного развития сформировалось особое качество человека, называемое личностью.

Чтобы научно описать человека, в психологии используется ряд понятий, которые представляют человека с разных сторон. А.Н. Леонтьев подчёркивал, что важно различать понятия «индивид» и «личность».

Индивид (от лат. Individuum – неделимое) – это отдельный человек, особь, принадлежащая к человеческому роду. Индивидом мы называем человека, когда говорим о нём как о биологическом существе вида Homo sapiens. Мы можем назвать индивидом любого человека - новорождённого, ребёнка, взрослого или старика.

Человек появляется на свет исключительно как индивид. Наиболее общей характеристикой индивида является целостность его психофизиологической организации, что определяет его устойчивость во взаимоотношениях с внешним миром.

Личность – это особое системное качество индивида, которое он приобретает в процессе развития при взаимодействии со своим социальным окружением.

Младенец как индивид имеет лишь врождённые задатки для становления его как личности. Эти природные предпосылки развиваются лишь в том случае, если индивид включён в общение и совместную деятельность с другими людьми, т.е. в личности мы обнаруживаем прежде всего социальные качества человека.

Личность в узком понимании этого слова - это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.

Слово "личность" этимологически близко в русском языке слову "личина" (маска). В английском языке оно ("personality") прямо произошло от латинского слова "persona", что означало маски, которые надевали актёры в древнегреческих театрах. Таким образом, уже с древних времён под "личностью" подразумевался внешний, поверхностный образ, который принимает индивид, когда играет определённые жизненные роли. Конечно, эта точка зрения сейчас кажется несколько упрощённой, однако большинство людей оценивают личность в первую очередь по критериям умения вести себя в обществе, обаяния, т.е. тому социальному впечатлению, которое производит человек.

В широком смысле понятие "личность" включает в себя темперамент и характер человека, а также индивидуальные биофизиологические характеристики организма - тип метаболизма, особенности нервных процессов или другие "природно-обусловленные свойства" (Рубинштейн С.Л., 1973).

Т.о., личность в широком понимании вмещает как отдельные психические функции, так и психическую конституцию. Она является динамической системой, постоянно развивающейся, и в то же время сохраняет свое постоянство.

Личность есть организованная и организующая структура с относительно постоянными чертами, которые динамически развиваются из врождённых задатков индивида при взаимодействии с жизненной средой. (Конечный Р., Боухал М., 1983).

Кроме понятий "индивид" и "личность" в психологии широко используется понятие "индивидуальность".

Индивидуальность - это особенности психики и личности индивида, присущие только ему и отличающие его от других людей.

Таким образом, психическая индивидуальность человека является сложным переплетением различных психофизиологических, психологических и социально-психологических свойств. Биологической основой психической индивидуальности является темперамент, на его основе формируется характер, а в процессе социализации человека происходит становление личности.

Психологические теории личности и подходы к её изучению.

Несмотря на то, что личность является одним из центральных понятий психологической науки, до настоящего времени нет единой психологической теории личности. Классификации личности нет вообще.

Наиболее известны следующие теории личности:

1. Теории черт личности. Авторы этих теорий (Г.Айзенк, Г.Олпорт, Р.Кэттелл) рассматривают черту личности как устойчивое качество или склонность человека вести себя всегда устойчиво, определённым образом в разных ситуациях. Примером исследования личности с позиции теории черт является 16-факторный опросник Р.Кэттелла. Такой подход к исследованию личности называется диспозициональным.

2. Типологические теории (типологический подход к исследованию личности). Их авторы предлагают выделять отдельные типы личности как совокупность множества различных черт, которые взаимосвязаны между собой и определяют постоянные и обобщённые поведенческие характеристики. Например, теория К.Юнга, согласно которой люди делятся на интравертов (замкнутых, углублённых в себя) и экстравертов (общительных, ориентированных на окружение). Или подход К.Леонгарда, который выделил 10 типов акцентуаций характера у взрослого человека.

3. Структурные теории. Профессором К.К.Платоновым была предложена следующая структура личности, включающая 4 подструктуры:

1. Подструктура направленности личности. Объединяет направленность, отношения, моральные черты личности, её мотивацию. Формируется путём воспитания.

2. Подструктура опыта. Включает знания, навыки, умения, привычки. Приобретаются путём обучения, но с заметным влиянием биологически обусловленных свойств человеческого организма.

3. Подструктура форм отражения. Охватывает индивидуальные особенности отдельных психических процессов или психических функций (ощущений, восприятий, мышления, воображения, речи, внимания, памяти). Влияние биологически обусловленных особенностей в этой подструктуре, по сравнению с описанными выше, усиливается. Подструктура формируется путём упражнения.

4. Биологически обусловленная подструктура. Объединяет типологические свойства личности, половые и возрастные особенности и её патологические изменения, которые в значительной степени зависят от физиологических и морфологических особенностей мозга.

Рассмотрим все описанные подструктуры личности более детально.

Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определёнными видами деятельности и их успешному осуществлению.

Способности формируются на основе задатков.

Задатки - это врождённые анатомо-физиологические особенности мозга, центральной нервной системы, органов чувств и движения и функциональные особенности организма человека. Не развитые вовремя задатки исчезают.

Способности формируются на основе задатков в процессе деятельности. Способности делятся на общие и специальные.

Общие способности - те, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности. К ним можно отнести, например, обучаемость, внимательность, память, речь, воображение, мелкую моторику.

Специальные способности - способности к определённым видам деятельности. К ним относят, например, музыкальные, лингвистические, математические способности.

Механизмы формирования и развития способностей.

1. В течение жизни ребёнка выделяются т.н. сенситивные периоды, когда ребёнок особо чувствителен к обучению тем или иным навыкам. В это время эти функции и навыки могут развиваться почти "с места", т.е. достаточно 2-3 повторений (устная речь - 2-3 года, чтение - 5-7 лет и т.п.).

2. Эмоциональная увлечённость - дети тяготеют к тому виду деятельности, к которому они наиболее способны. Одарённые дети могут проводить много времени за учением и самообучением, но принуждение может погасить их активность.

Биологической основой личности человека являются темперамент и врождённые задатки.

Темперамент - это динамические особенности психической деятельности индивида, т.е. темп, скорость, ритм и интенсивность психических процессов и состояний.

Внутренняя структура темперамента включает три главных компонента:

1. Общая психическая активность индивида. Выражает тенденцию индивида к эффективному освоению и преобразованию внешней действительности, самовыражению. Степень активности распределяется от вялости, инертности и пассивного созерцательства на одном полюсе до высших степеней энергией и постоянного подъёма - на другом.

2. Двигательный (моторный) компонент. Выделяют такие его качества, как быстрота, сила, резкость, ритм и амплитуда мышечного движения, в том числе и речевой моторики. Совокупность особенностей двигательной и речевой моторики легче других особенностей темперамента поддаются наблюдению и оценке, поэтому часто служит основой для суждения о темпераменте их носителя.

3. Эмоциональность - особенности возникновения, протекания и прекращения разнообразных чувств, аффектов и настроений.

Учение о темпераменте имеет древнюю историю.

Гиппократ в 5 веке до н.э. описал 4 типа темперамента на основании того, какая жидкость преобладает в организме - кровь, желчь, чёрная желчь или слизь. Это - чисто физиологический подход к темпераменту, Гиппократ не связывал его с психической жизнью, он говорил даже о темпераменте отдельных органов (сердца, печени).

Со временем появились умозаключения о том, какие психические свойства должны быть у человека, в органах которого преобладает та или иная жидкость.

Первые психологические "портреты", описания различных темпераментов сделал античный врач Гален (2 в. до н.э.).

Много позже, в 18 веке Иммануил Кант дал подробное полунаучное - полухудожественное описание типов темпераментов (холерик, меланхолик, сангвиник, флегматик), которое быстро закрепилось в общественной культуре.

Наиболее серьёзная попытка подвести научную базу под понятие темперамента была предпринята И.П.Павловым.

Экспериментально были выделены такие свойства нервной системы как сила, уравновешенность и подвижность. Затем была предпринята попытка соотнести свойства нервной системы с особенностями поведения с выделением типов высшей нервной деятельности.

Типы ВНД по И.П.Павлову:

СИЛЬНЫЙ СЛАБЫЙ

УРАВНОВЕШЕННЫЙ НЕУРАВНОВЕШЕННЫЙ

ПОДВИЖНЫЙ ИНЕРТНЫЙ

В результате Павлов получил 4 типа ВНД, которым счёл возможным приписать те же названия, что были у Гиппократа:

1.Сильный уравновешенный подвижный - сангвиник;

2.Сильный уравновешенный инертный - флегматик;

3.Сильный неуравновешенный - холерик;

4.Слабый - меланхолик.

Позже Павлов отказался от понятия "темперамент", придя к понятиям "генотип" и "фенотип".

Генотип он определил как "прирождённый тип нервной системы"и связал его с понятием "темперамент".

Фенотип - как склад ВНД, который образуется в результате комбинации врождённых особенностей и условий воспитания, связан с понятием характера.

Позже вопрос о количестве типов нервной системы был пересмотрен в сторону их увеличения (выделяли до 24 типов), а затем критике подверглось и само понятие "общие свойства нервной системы".

A.Thomas и S.Chess, исследуя детей, выделили 9 черт темперамента:

1.Активность - количество действий, совершаемых ребёнком в единицу времени. Это - моторный компонент поведения ребёнка (игра, еда, купание).

2. Ритмичность - размеренность проявлений основных физиологических систем и их предсказуемость.

3. Адаптивность - время, необходимое для приспособления ребёнка к новому раздражителю.

4. Приближение - уход: первая реакция ребёнка на новые стимулы (пища, люди, игрушки).

5. Интенсивность - энергетический уровень реакций (независимо от их знака).

6. Порог чувствительности (уязвимость) - уровень силы раздражителя, необходимый, чтобы вызвать реакцию.

7. Настроение - качество настроения (+ или -).

8. Внимание, настойчивость - время, в течение которого ребёнок удерживается в рамках одного вида деятельности, несмотря на препятствия.

9. Отвлекаемость - реакция на внешние раздражители, время, необходимое для перехода от одного вида деятельности к другому.

В настоящее время считается, что темперамент - это "природная основа" или "динамическая основа" характера, имеющая значение только в детской практике. Поведенческие реакции взрослого человека определяются характером, выработанным на основе темперамента.

8