Одним из эффективных способов изучения и понимания нового материала является опорный конспект. Опорный конспект является разновидностью знаково-символьного представления учебного материала, представляет собой своеобразную «наглядную конструкцию». Понятие «наглядная конструкция» может быть применимо к любому специально отредактированному или вновь созданному тексту, которому придана определенная структура для более быстрого и эффективного восприятия информации, а значительная часть смысловой нагрузки перенесена со слов на графические изображения. Подобная техника позволяет архивировать значительную по своему объему информацию. Традиционно организованный текст также может представлять информацию в сжатом виде: конспект, тезисы, план, но в любом случае он не дает наглядной картины. В знаковой конструкции появляется наглядность за счет использования знаков-символов – изображений, способных заключать в себе образ. Определенным образом организованная, структурированная графика может при необходимости выражать значительное по объему и достаточно отвлеченное по своему характеру содержание.

Представление информации в структурно-графической форме имеет ряд преимуществ по сравнению с линейно-текстовым освоением учебного материала. Среди таких преимуществ можно выделить следующие:

• при линейном построении текстовой информации часто бывает сложно определить структуру изучаемого явления, выделить существенные связи между его компонентами. Это затруднение в значительной мере преодолевается при замене словесного описания оформлением ее в виде таблиц, а лучше – схем;

• структурно - графическое преобразование учебного текста представляет собой в высшей степени эффективный прием, активизирующий мышление;

• в практике структурно–графического построения учебного материала используется хорошо известный в науке способ схематической визуализации информации. Знание этого приема и тем более навык практического владения им помогает более глубокому овладению предметом; способствует формированию более рациональных приемов работы с учебным материалом;

• в ряде психологических исследований выявлено, что структурирование (под структурированием понимается установление взаимного расположения частей, составляющих целое) и схематизация (под схематизацией понимается изображение или описание чего-либо в основных чертах) текстовой информации являются важнейшими компонентами процесса запоминания;

• наглядно-образная форма представления информации способствует лучшему ее запоминанию;

• форма структурирования материала помогает более быстрому формированию целостной картины изучаемого предмета. Это создает основу для дальнейшей организации процесса усвоения учебного предмета до необходимой глубины.

Первоначальные версии опорных конспектов предлагали только замещение предмета, явления или события условными знаками и ключевыми словами для быстрой, в определенной последовательности передачи информации. Современные версии опорных конспектов используются не столько для кодирования информации, сколько для преобразования учебного материала для выражения нового, личностного его понимания. Центр тяжести современных наглядных конструкций, особенно используемых в рамках гуманитарных дисциплин, смещается на ее символический аспект. Определяя опорный конспект как совокупность слов и обозначений, необходимо помнить, что опорный конспект по дисциплине «Философия» - это нечто большее, нежели чем набор «значков», которые можно озвучить словами. Необходимо, чтобы в нем содержалось и было соответствующим образом подано главное – особенное обозначение, символически обобщающее события философского наследия. Составитель опорного конспекта использует символическое обозначение не столько для соединения, «привязки» большого количества исторических фактов, сколько для придания мысли графической оболочки. Мы можем назвать это графической интерпретацией текста, переосмыслением информации, архивированием информации в символической форме. Таким образом, символическая совокупность опорного конспекта становится носителем образа явления, посредством акцентированных знаков в сознании формируется целостная картина прошлого.

Опорный конспект по философии ориентирует на оптимальное усвоение курса философии в его логической целостности и последовательности, предполагающей систематизацию основных принципов, законов, категорий; выявление их содержания и взаимосвязи, то есть воссоздание общей структуры основ философского знания.

При использовании и составлении опорных конспектов по философии необходимо считаться с двумя обстоятельствами. Во-первых, структурно-логическое изложение материала отражает не всю полноту содержания объективного мира, а только его общие структурные связи, которые необходимо воплощаются и в структуре наших мыслей. Поэтому любая схематизация всегда в той или иной мере ограничена. Однако, если опорный конспект удачно сделан и применен, то его методическое значение в процессе изучения философии неоспоримо. Структурно-логическая схема по сути своей является не только тезисным изложением рассматриваемого вопроса, но и исполняет роль своеобразного «методического ключа» в процессе изучения и понимания конкретной проблемы. Во-вторых, любая структурно-логическая схема всегда представляет собой единство объективного содержания и субъективной формы изображения, которое определяется предметом философии и во многом зависит от понимания сущности вопросов, методической цели и эстетических вкусов автора. Все это отмечается с целью обратить внимание на следующий момент: каждый из опорных конспектов представляет собой только один из множества вариантов решения соответствующего вопроса. Главное, чтобы каждая структурно-логическая схема помогала учащемуся усвоить знания.

Рассмотрим оптимальную конфигурацию опорного конспекта, определим общие правила «переформулирования» текстового, словесного содержания в конструкции, состоящие из обозначений. Необходимо также отметить, что строгих правил соединения графических изображений в конструкции, своеобразного знакового синтаксиса не существует. Составитель наглядной конструкции может намеренно нарушать стандартное форматирование словесного содержания, предлагаемое автором, использовать эксклюзивные обозначения, но он не должен нарушать основополагающего принципа: умение графически передавать содержание означает не построение его схемы, а раскрытие его смысла. Необходимо чтобы составленная наглядная конструкция отражала основные связи и отношения представляемого явления, выражала его глубинный смысл.

Далее дадим описание основных этапов работы при составлении опорных конспектов.

1. Необходимо сформулировать тему опорного конспекта. Тема опорного конспекта может быть предложена преподавателем, также преподаватель может предложить студенту сформулировать тему опорного конспекта самостоятельно. Рассмотрим некоторые тематические варианты, используемые в практике преподавания дисциплины (темы опорных конспектов будут даны в соответствии с разделами изучаемой дисциплины):

• Предмет и структура философии. «Исторические типы мировоззрения», «Предмет и основные функции философии», «Структура философского знания», «Специфика философского знания», «Основные характеристики и формы материализма», «Основные характеристики и формы идеализма».

• История философии. «Античная философия: отличительные особенности, основные периоды развития, основные идеи и проблемы»; «Средневековая философия: отличительные особенности, основные периоды развития, основные идеи и проблемы»; «Характерные черты и основные направления философии эпохи Возрождения»; «Характерные черты и основные методы философии эпохи Нового времени»; «Характерные черты немецкой классической философии»; «Характерные черты русского философского мировоззрения»; «Основные направления и идеи философии ХХ века».

• Онтология. «Основные значения термина «бытие» в истории философии»; «Главные онтологические категории: бытие и ничто, сущность и явление, единое и многое, целое и часть, качество и количество, содержание и форма, единичное и общее, возможность и действительность»; «Основные этапы формирования представлений о материи в философии».

• Сознание как феномен человека. «Функции сознания», «Сознательное и бессознательное как элементы человеческой психики».

• Гносеология. «Основные понятия теории познания», «Основные формы познания», «Структура и особенности научного познания», «Сравнительный анализ философских и научных методов познания».

• Социальная философия. «Основные вопросы социальной философии», «Традиционные и современные концепции понимания общества».

2. Сформулировать цели и задачи работы. Задачи работы являются проблемами, посредством анализа которых раскрывается тема работы. Тематезация является рассмотрением проблемы на горизонте (уровне) других проблем. Вторым шагом в выполнении опорного конспекта является определение круга проблем, передающих специфику изучаемой темы. Эти проблемы могут быть зафиксированы как последовательно решаемые задачи и иметь форму плана выполняемой работы или форму основных положений (тезисов) проекта. Таким образом, создание наглядной конструкции начинается с определения круга проблем, которые закладываются в его основания.

3. Определить основные понятия и ключевые слова работы. Далее необходимо осуществить выбор основных понятий, которые используются в философии для характеристики явления, выбранного составителем конспекта для анализа. Составителю конспекта также рекомендуется сделать список ключевых слов, которые отражают самые важные черты, наиболее существенные связи того явления, который автор конспекта будет рассматривать. Ключевые слова, используемые в опорной конструкции, сделают ее более понятной, дополняя, уточняя, связывая все компоненты текста воедино. В качестве ключевых слов могут использоваться философские понятия, исторические термины, названия направлений философии, имена выдающихся авторов, которые оставили значительный след в философии, основные характеристики того или иного культурного и философского пространства и т.д. Ключевые слова, словосочетания, определения, емкие, лаконичные характеристики должны выражать сущность, смысл анализируемого явления. Обязательным условием работы с ключевыми словами является непременная зависимость выбора ключевых слов от сформулированных целей и задачей работы, от круга очерченных проблем, которые будут рассматриваться в опорном конспекте.

4. Использовать графические изображения. После того как сформулированы основные положения работы, выбраны основные понятия и ключевые слова, попробуйте частично заменить словесное содержание текста графическими изображениями, представить предмет, явление, свойства или отношения посредством знаков. Баланс знаков и ключевых слов, используемых в опорном конспекте, может быть различным. Символическая интерпретация словесного содержания в данном случае носит авторский характер. Заменив словесное содержание текста графическими изображениями, вы сможете создать систему опорных сигналов. Для опорного сигнала характерен особый лаконизм, это несколько (иногда даже одно) графических изображений, соединенных между собой, заставляющих вспомнить информацию. Также вы можете создать более глубокие по своему содержанию графические изображения – символы, способствующие не столько эффективному запоминанию информации, сколько раскрытию глубинного смысла анализируемого явления. Соотнесение графических изображений, представляющих собой зримый образ явлений, с существенными чертами последних, превращает обозначения в символы. Символические обозначения вы можете создавать самостоятельно или использовать в качестве исходного материала уже существующие, широко используемые изображения. В настоящее время существует огромное количество разнообразных энциклопедий символов, как традиционных, так и электронных, используя которые мы получаем универсальный и емкий коммуникационный канал.

Рассмотрим символическое содержание опорного конспекта на тему «Исторические типы мировоззрений» (Приложение 1):

Данный символ является обозначением чудесного характера мифологии, вытекающего из недифференцированного понимания мира мифом. В мифе отсутствуют четкие границы между предметами, явлениями и процессами, вследствие чего они легко могут переходить друг в друга. Любой миф (и архаический и современный) наполнен чудесными превращениями и различными волшебными существами.

Данный символ является обозначением четырех мировых религий современной цивилизации: крест символизирует христианство, колесо с восьмью спицами – буддийское учение, пятиконечная звезда и полумесяц – ислам, шестиконечная звезда – иудаизм.

Книги являются символическим обозначением понятийного, умозрительного характера философии.

Рисунок атомной структуры материи является символическим обозначением экспериментального характера науки. Наука в отличие от философии имеет эмпирический (опытный) фундамент.

Используя опорные сигналы, символы, комбинируя элементы обозначения, можно добиться:

• Компактности многоэлементного изображения;

• Минимальной достаточности составляющих элементов;

• Унифицированности и открытости, позволяющей на его основе по стандартным схемам создавать новые обозначения.

Способы графической интерпретации понятий, ключевых слов и основных положений опорного конспекта находятся в зависимости от их содержания. Можно дать несколько рекомендаций по оптимизации графического пространства опорного конспекта. Представим эти рекомендации в виде своеобразной таблицы.

Содержание понятия	Способы графической интерпретации
Лица, персонажи, авторы	Атрибуты, фигуры
Предметы	Очертания, контуры
Действия	Стрелки, выражающие соответствующую динамику, направленность, напряженность
Отношения	Сопоставленность, соотнесенность
Связи	Взаиморасположение
Качества	Особенности изображения, цвет, окраска

Оптимизировать графическое пространство опорного конспекта также можно, распределив используемые обозначения согласно их роли. Роль отдельного обозначения в наглядной конструкции (вспомогательная, служебная \ информативная, ключевая) определяет его место. Центральное место в графическом проекте имеют символы, для акцентирования этого должны использоваться все возможные графические эффекты, чтобы подчеркнуть их значимость и раскрыть их смысл.

В заключении отметим, что использование графических изображений в тексте должно соответствовать принципу разумной достаточности. Опорный конспект не может принять полностью знаковую форму, в нем обязательно должно присутствовать словесное содержание. Чем глубже индивидуальное проникновение в суть материала, тем более знаковой и менее понятной непосвященному становится наглядная конструкция. Систему знаков, кодирующих информацию должна отличать легкость и быстрота распознавания (короткие ассоциации, стереотипы), в противном случае опорный конспект целесообразно сопроводить (например, в виде приложения) своеобразным «алфавитом» условно-графических изображений.

5. Создать схему опорного конспекта. Схема является своеобразным графическим планом, намечающим места расположения основных компонентов конструкции и их связь. Намечая схему, оперируем понятиями, ключевыми словами, основными выводами, обозначениями: опорными сигналами и символами. В схеме, которая в данном случае выступает как показатель обобщенности знания, становятся наглядными связи и отношения различного характера: пространственные, временные, причинно-следственные. Сделать эти связи явными, видимыми, наглядными – задача непростая. Сделать схему более наглядной можно, если сосредотачивать свое внимание только на крупных смысловых единицах, очерчивать основные сюжеты повествования, располагать связки, исходя из сути отображаемого содержания, руководствоваться принципом целесообразности, принимая решение о замещении словесного содержания знаком.

6. Придать опорному конспекту форму. Завершая работу над опорным конспектом, можно использовать возможности компьютера. Использование компьютерных технологий в работе с опорным конспектом не является обязательным, но, безусловно, предоставляет составителю более широкие возможности. Элементарные манипуляции со шрифтом, запись ключевых слов в Microsoft WordArt, использование фона, рамки, внедрение небольшого рисунка из библиотеки Publisher, применение дополнительных графических редакторов Corel Draw, Photoshop, Adobe illustrator дают необходимый эффект. Использование графических компьютерных возможностей подчеркнет основные связи и отношения, сделает излагаемые факты более ясными и яркими, расставит смысловые акценты. В Приложении 1,2,3 вы можете ознакомиться с примером компьютерного варианта опорного конспекта.

Список основной рекомендованной учебной литературы

1. Аблеев С. Р. История мировой философии. Учебник. М., 2005

2. Бабаева А. В. Философия. Самое необходимое. Пособие для школьников и студентов. СПб., 2005

3. Грядовой Д. И. Философия. Структурированный учебник. М., 2003

4. Гусев Д. А. Философия. Популярное учебное пособие. М., 2006

5. Гуревич П. С. Философия. Учебник. М., 2003

6. Ильин В. В., Машенцев А. В. Философия в схемах и конспектах. СПб., 2006

7. История мировой философии: учебное пособие под ред. Губина В. Д., Сидориной Т. Ю. М., 2007

8. История философии. Учебник/под ред. В.П. Кохановский, В.П. Яковлев. Ростов-на-Дону., 1999

9. Спиркин А.Г. Философия. Учебник. М. 1998

10. Спиркин А.Г. Философия для технических вузов. М., 2000.

11. Стивенсон Дж. Философия. М., 2007

12. Томпсон М. Восточная философия. М., 2002

13. Якушев А. В. Философия. Конспект лекций в схемах. М., 2006

Список дополнительной рекомендованной литературы

1. Асмус В. Ф. Античная философия. М., 1999

2. Барулин В. Социальная философия в 2 ч. М., 1993

3. Бердяев Н. Философия свободы. М., 2002

4. Билецкий И.П. Познание и действительность. Харьков, 1999.

5. Голенков С. И. Культура, смысл, сознание. Сознание в предмете философии культуры. Самара, 1996

6. Губин В. Д. Онтология. Проблема бытия в современной философии. М., 1998

7. Гуревич П. С. Философия культуры. М., 1994

8. Евлампиев Е. Е. История русской метафизики в XIX-XX в. Русская философия в поисках абсолюта. Часть 2. М., 2000

9. Егоров В. С. Философия открытого мира. М., 2002

10. Ерыгин А. Н. Восток – Запад – Россия. Становление цивилизационного подхода в исторических исследованиях. Ростов-на-Дону, 1993

11. Ильенков Э. Философия и культура. М., 1991

12. Ильин В.В. Теория познания. М., 1994

13. Канке В. А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия. М., 2000

14. Конев В. А. Онтология культуры. Избранные работы. Самара, 1998

15. Конев В. А. Человек в мире культуры. Самара, 1998

16. Культурология XX в.: Антология. М., 1995

17. Кучерук А.С. Наука как социально-философская проблема. М., 1999.

18. Лосский Н. О. История русской философии. М., 1991

19. Мамардашвили М. К. Необходимость себя. М., 1996

20. Мир философии в 2 ч. М., 1990-1991

21. Немецкая классическая философия. Т. 1 Право и свобода. М., 2000

22. Немецкая классическая философия. Т. 2 Разум и воля. М., 2000

23. Новейший философский словарь. Минск, 1999

24. Новикова Л. И., Сиземская И. Н. Русская философия истории. Курс лекций. М., 1999

25. Ортега-и-Гассет Х. Что такое философия? М., 1991

26. Проблема человека в западной философии. М., 1988

27. Ракитов А. Философия компьютерной революции. М., 1999

28. Рассел Б. История западной философии. М., 1993

29. Реале Дж. Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней в 4 т. СПб., 1995-1996

30. Рудой В. И., Островская Е. П., Ермакова Т. В. Классическая буддийская философия. М., 1999

31. Современная западная философия: Словарь. М., 1991

32. Современный философский словарь/ под редакцией В. Е. Кемерова. М.,1996

33. Соколов В. В. История европейской философии XV-XVII в. М., 1997

34. Степин В.С. Философия антропологии и философия науки. М., 1992.

35. Степин В.С., Кузнецова Л. Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М., 1994

36. Теория познания.: в 4 т. М., 1991-1995

37. Философия, наука. Цивилизация. М., 1999

38. Циолковский К Э. Космическая философия. М., 2001

39. Чанышев А. Н. Курс лекций по древней и средневековой философии. М., 1993

40. Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир – эпоха Просвещения. М., 1991

41. Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. XIX в. М., 1995

42. Ячин С. Е. Культура критического разума. Владивосток, 1996

43. Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993

Приложение 1.