психологія
.docі завдання до заліку з дисципліни
«Педагогіка та психологія вищої школи»
Варіант 1
|
Запитання 1. Напрями реформування вищої освіти визначені Законом України: |
1 |
„Про освіту”; |
2 |
„Про вищі навчальні заклади”; |
3 |
„Про вищу освіту”; |
4 |
„Про дошкільні навчальні заклади”. |
|
Запитання 2. Поетапне трансформування національної системи освіти до європейського геокультурного простору відбувається через: |
1 |
гуманітаризацію освіти; |
2 |
гуманізацію освіти; |
3 |
реформування освіти; |
4 |
кризу освіти. |
|
Запитання 3. З якими галузями психологічних знань має найтісніші зв’язки психологія вищої школи: |
1 |
історія, правознавство, політологія; |
2 |
педагогічна психологія, вікова психологія, соціальна психологія; |
3 |
педагогіка, соціологія, соціальна педагогіка; |
4 |
психологія. |
|
Запитання 4. Вибух нової наукової інформації відбувся у: |
1 |
другій половині ХХст.; |
2 |
першій половині ХІХ ст.; |
3 |
другій половині ХІХ ст.; |
4 |
ХХ ст. |
|
Запитання 5. Об’єктом психології вищої школи є: |
1 |
соціальні об’єкти; |
2 |
соціальні суб’єкти, їх діяльність, зв’язки і відносини; |
3 |
розуміння об’єкта психології; |
4 |
діяльність суб’єкта. |
|
Запитання 6. Категоріями психології вищої школи є: |
1 |
навчання і виховання; |
2 |
навчання і розвиток; |
3 |
навчання, виховання і розвиток; |
4 |
навчання, виховання і взаємодія. |
|
Запитання 7. Особистість викладача і студента в їх розвивальній і педагогічній взаємодії є: |
1 |
предметом психології вищої школи; |
2 |
об’єктом психології вищої школи; |
3 |
категоріями психології вищої школи; |
4 |
завданнями психології вищої школи. |
|
Запитання 8. Систематичне дослідження психолого-педагогічних проблем вищої школи розпочалось у: |
1 |
80-х рр. ХХ ст.; |
2 |
70-х рр. ХІХ ст.; |
3 |
90-х рр. ХХ ст.; |
4 |
60-х рр. ХХ ст. |
|
|
|
Запитання 9. Вчення про методи пізнання та перетворення світу відносяться до: |
1 |
філософської методології; |
2 |
загальної методології; |
3 |
методології; |
4 |
Часткової (спеціальної) методології. |
|
Запитання 10. Дослідження, що здійснюється на основі аналізу проблеми ситуації є: |
||
1 |
об’єктом дослідження; |
||
2 |
предметом дослідження; |
||
3 |
гіпотезою дослідження; |
||
4 |
проблемою дослідження. |
||
|
Запитання 11. Нормативний і обґрунтований спосіб проведення наукового дослідження це: |
||
1 |
завдання дослідження; |
||
2 |
форма дослідження; |
||
3 |
метод дослідження; |
||
4 |
організація дослідження. |
||
|
Запитання 12. Коли вивчаються одні й ті ж піддослідні протягом тривалого часу та поетапно проводиться аналіз із порівнянням результатів зрізів – це: |
||
1 |
Лонгітюдне дослідження; |
||
2 |
Поперечне дослідження; |
||
3 |
Комбіноване дослідження; |
||
4 |
Загальне дослідження. |
|
Запитання 13. Які існують методи інтерпретації у дослідженні: |
1 |
Філогенетичний і онтогенетичний; |
2 |
Класифікація і типологія; |
3 |
Генетичний і структурний; |
4 |
Горизонтальний і вертикальний. |
|
Запитання 14. Студентський період життя припадає на період: |
1 |
Пізньої юності або ранньої дорослості; |
2 |
Підлітковий і рання юність; |
3 |
Зрілість; |
4 |
Юність. |
|
Запитання 15. З чим частіше за все пов’язана криза студентського 17-18 річного віку: |
1 |
З навчанням у ВНЗ; |
2 |
Потребою у самовизначенні; |
3 |
Потребою у розумінні; |
4 |
З адаптацією до ВНЗ. |
|
Запитання 16. Стійкий образ „Я”, збереження та підтримка своєї особистісної цілісності, тотожності, нерозривності історії свого життя і власного „Я” це: |
1 |
Самоусвідомлення; |
2 |
Самовиховання; |
3 |
Ідентичність; |
4 |
Критичність. |
|
Запитання 17. Довільна увага до змісту власної свідомості це: |
1 |
Рефлексія; |
2 |
Протиріччя; |
3 |
Криза; |
4 |
Ідентичність. |
|
Запитання 18. Хто частіш за все є ідеалом для молодших школярів: |
1 |
Батьки; |
2 |
Друзі; |
3 |
Бабусі й дідусі; |
4 |
Вчитель. |
|
Запитання 19. . В залежності від активності студента, адаптивний процес може бути: |
1 |
Швидким і повільним; |
2 |
Активним і пасивним; |
3 |
Прискорене і сповільнене; |
4 |
Конформним і і нонконформним. |
|
Запитання 20. Потреба людини відрізнятися від інших людей у певному відношенні, щоб не бути схожим на них: |
1 |
Індивідуалізація; |
2 |
Інтеграція; |
3 |
Адаптація; |
4 |
Систематизація. |
|
Запитання 21. .Професійна ідентифікація це: |
1 |
Порівняння себе з професіоналами; |
2 |
Порівняння себе з викладачем; |
3 |
Порівняння себе з професійною моделлю; |
4 |
Прояв професійних рис. |
|
Запитання 22 . Процес, завдяки якому частини поєднуються в ціле: |
1 |
Інтеграція; |
2 |
Адаптація; |
3 |
Ідентифікація. |
4 |
Індивідуалізація; |
|
Запитання 23. За рівнем професійної спрямованості М.І. Дьяченко, Л.А. Кандибович розглядають таку типологію студентів: |
1 |
студенти з позитивною професійною спрямованістю, студенти з негативним ставленням до професії; |
2 |
студенти, що визначились і студенти, що не визначились ще до кінця у своєму ставленні до професії; |
3 |
студенти з позитивною професійною спрямованістю; студенти, які остаточно ще не визначились у своєму ставленні до професії; студенти з негативним ставлення до професії; |
4 |
професійно спрямовані і професійно неспрямовані. |
|
Запитання 24. Процес прийняття особистістю рішення стосовно вибору майбутньої трудової діяльності – це: |
1 |
Професійна спрямованість; |
2 |
Професійне самовизначення; |
3 |
Професійна ідентифікація; |
4 |
Професійна свідомість. |
|
Запитання 25. Типи студентів, яку розробили студенти, стосовно себе, це: |
1 |
Відмінники, трудівники, ледарі, трутні; |
2 |
Відмінники, трудівники, трієчники, двієчники; |
3 |
Відмінники ”зубрили”, відмінники „розумні”, студенти трудівники”, „випадкові”, студент „трутень”; |
4 |
Розумні, трудівники, випадкові, трутні. |
|
Запитання 26. З чим пов’язана криза 17-18 років? |
|
1 |
Потребою у самовизначенні після закінчення школи та пошуком свого місця в подальшому житті; |
|
2 |
Необхідністю фінансової незалежності; |
|
3 |
Потребою сформування характеру особистості; |
|
4 |
Реалізація власних амбіцій. |
|
|
||
|
Запитання 27. Єдність ціннісних орієнтацій, співпадання поглядів, оцінок називається: |
|
1 |
колективізмом; |
|
2 |
згуртованістю; |
|
3 |
кооперацією; |
|
4 |
спільною діяльністю. |
|
Запитання 28. Професіоналізація особистості – це: |
1 |
формування і поглиблення інтересу до професії, опанування знаннями, уміннями і навичками з обраного фаху, вдосконалення особистості майбутнього фахівця; |
2 |
розуміння і внутрішнє прийняття особистістю цілей і завдань професійної діяльності, а також співзвучних з нею інтересів; |
3 |
особистісна якість, яка проявляється в позитивній самооцінці себе як суб’єкта майбутньої професійної діяльності та прагненні займатись нею після закінчення ВНЗ; |
4 |
всі відповіді невірні. |
|
Запитання 29. Вища психологічна інстанція організації та управління своєю поведінкою, переборення себе, самореалізації – це: |
1 |
Самоконтроль; |
2 |
Зрілість; |
3 |
Вихованість; |
4 |
Увічливість. |
|
Запитання 30. Сукупність впливів, що забезпечують передачу соціокультурного досвіду –моральних норм і цінностей – це: |
1 |
виховання; |
2 |
навчання; |
3 |
саморозвиток; |
4 |
правильної відповіді немає. |
Варіант 2.
|
Запитання 1. Категоріями психології вищої школи є: |
1 |
навчання і виховання; |
2 |
навчання і розвиток; |
3 |
навчання, виховання і розвиток; |
4 |
навчання, виховання і взаємодія. |
|
Запитання 2. Вибух нової наукової інформації відбувся у: |
1 |
другій половині ХХст.; |
2 |
першій половині ХІХ ст.; |
3 |
другій половині ХІХ ст.; |
4 |
ХХ ст. |
|
Запитання 3. З чим пов’язана криза 17-18 років? |
1 |
Потребою у самовизначенні після закінчення школи та пошуком свого місця в подальшому житті |
2 |
Необхідністю фінансової незалежності; |
3 |
Потребою сформування характеру особистості; |
4 |
Реалізація власних амбіцій. |
|
Запитання 4. Поетапне трансформування національної системи освіти до європейського геокультурного простору відбувається через: |
1 |
гуманітаризацію освіти; |
2 |
гуманізацію освіти; |
3 |
реформування освіти; |
4 |
кризу освіти. |
|
Запитання 5. Напрями реформування вищої освіти визначені Законом України: |
1 |
„Про освіту”; |
2 |
„Про вищі навчальні заклади”; |
3 |
„Про вищу освіту”; |
4 |
„Про дошкільні навчальні заклади”. |
|
Запитання 6. Об’єктом психології вищої школи є: |
|
1 |
соціальні об’єкти; |
|
2 |
соціальні суб’єкти, їх діяльність, зв’язки і відносини; |
|
3 |
розуміння об’єкта психології; |
|
4 |
діяльність суб’єкта. |
|
|
Запитання 7. Особистість викладача і студента в їх розвивальній і педагогічній взаємодії є: |
|
1 |
предметом психології вищої школи; |
|
2 |
об’єктом психології вищої школи; |
|
3 |
категоріями психології вищої школи; |
|
4 |
завданнями психології вищої школи. |
|
Запитання 8. Систематичне дослідження психолого-педагогічних проблем вищої школи розпочалось у: |
1 |
80-х рр. ХХ ст.; |
2 |
70-х рр. ХІХ ст.; |
3 |
90-х рр. ХХ ст.; |
4 |
60-х рр. ХХ ст. |
|
|
|
Запитання 9. Вчення про методи пізнання та перетворення світу відносяться до: |
1 |
філософської методології; |
2 |
загальної методології; |
3 |
методології; |
4 |
Часткової (спеціальної) методології. |
|
Запитання 10. Дослідження, що здійснюється на основі аналізу проблеми ситуації є: |
||
1 |
об’єктом дослідження; |
||
2 |
предметом дослідження; |
||
3 |
гіпотезою дослідження; |
||
4 |
проблемою дослідження. |
||
|
Запитання 11. Нормативний і обґрунтований спосіб проведення наукового дослідження це: |
||
1 |
завдання дослідження; |
||
2 |
форма дослідження; |
||
3 |
метод дослідження; |
||
4 |
організація дослідження. |
||
|
Запитання 12. Коли вивчаються одні й ті ж піддослідні протягом тривалого часу та поетапно проводиться аналіз із порівнянням результатів зрізів – це: |
||
1 |
Лонгітюдне дослідження; |
||
2 |
Поперечне дослідження; |
||
3 |
Комбіноване дослідження; |
||
4 |
Загальне дослідження. |
|
Запитання 13. Які існують методи інтерпретації у дослідженні: |
1 |
Філогенетичний і онтогенетичний; |
2 |
Класифікація і типологія; |
3 |
Генетичний і структурний; |
4 |
Горизонтальний і вертикальний. |
|
Запитання 14. Студентський період життя припадає на період: |
1 |
Пізньої юності або ранньої дорослості; |
2 |
Підлітковий і рання юність; |
3 |
Зрілість; |
4 |
Юність. |