12. Проблема детерминант психического развития ребенка

ДЕТЕРМИНАНТА

(от греч. determi-nans, -ntis - определяющий) - англ. determinant;нем. Determinante. Фактор (или элемент), обусловливающий то или иное явление

Психическое развитие человеческого индивида - обусловленный процесс. Признание его детерминированности и правильное ее понимание - основа оптимизации психического развития конкретного индивида. Правильно же понимать ее можно, рассматривая этот процесс в единстве с историей жизни человечества. История отдельного индивида никак не может быть оторвана от истории предыдущих или современных ему индивидов, а определяется нею.

История предыдущего развития человеческой жизни влияет на его онтогенез двумя путями: биологическим и социальным. Человеческий индивид развивается как биологическое существо, как представитель Homo sapiens - вида же живых существ, и одновременно как член человеческого общества.

В связи с этим и возникла давно поставленная человеческой мыслью проблема роли биологического, природного и социального, общественного в становлении индивида как личности. В ее решении издавна оказались две противоположные точки зрения. Представители первой из них считали, что онтогенез человека, его психики определяется филогенетической, достояние которого закрепляются в организме и наследственно передаются индивиду, что психические свойства индивида обусловлены его природой. Согласно второй точке зрения, психическое развитие индивида определяется не природой, а общественными условиями его жизни.

Д.Халперн

Сейчас в науке утвердилось мнение о том, что в решении этой проблемы нельзя противопоставлять биологическое и социальное, так как в онтогенезе психики человека имеет место единство биологических и социальных условий, в которой ведущая роль принадлежит социальной среде, что обеспечивает социализацию личности путем его обучения и воспитания.

При рассмотрении вопроса детерминации психического развития человека фигурируют понятия "факторы" и "условия".

Факторы психического развития- обязательные и неизменные факторы развития психики, общие для всех индивидов

Условия психического развития- специфические особенности развития психики конкретного индивида, имеют вариативный и переменный характер.

На фоне типичных, общих для всех людей факторов психического развития проявляются специфические условия становления личности. Так, общий фактор - социальная среда - проявляется через конкретные и условия социализации определенного индивида, в частности влияния его семьи, психологического микроклимата в ней характера отношений, содержания семейного воспитания.

Выделяются такие факторы психического развития, как биологический, социальный и активность самой личности.

Биологическая основа как фактор развития психики, ее компоненты

На основе взаимосвязи психического развития человека с ростом и созреванием ее организма разворачивается действие первого фактора становления личности - биологической основы.

Биологический фактор психического развития - базовые индивидуальные свойства человека, выступают основой, исходным фактором становления личности.

Биологический фактор психического развития человека формируется и вступает в действие еще до рождения ребенка, поэтому считается основой, фундаментом для развертывания психического развития. Данный фактор включает в себя:

• наследственность (качества, переданы индивиду от родителей через генотип)

• врожденные признаки (особенности внутриутробного развития ребенка и процесса ее рождения)

• результаты созревания нервной системы (рост и формирование связей аксонов и дендритов, миелинизации нейронов)

Наследственность рассматривается как способность живых организмов воспроизводить свои родовые признаки. Механизм передачи наследственности – генотип. Для психики наследственность в первую очередь дает благоприятные проявления - строение мозга, его функционирование, способность к формированию сознания, однако иногда имеют место и неблагоприятные признаки - соматические и психические болезни и отклонения.

О роли наследственности в развитии способностей и характерологических черт личности обычно судят в повседневной жизни и в научных исследованиях по сходством этих свойств у детей и родителей. Так, сделан ряд попыток выявить, в какой степени дети бывают похожи на своих родителей, например, своей способностью.

Психические болезни и отклонения, которые склонны передаваться по наследству: шизофрения, олигофрения, суицидальные наклонности, предрасположенность к алкоголизму, преступные наклонности, маниакально-депрессивный психоз, депрессия (эндогенного есть органического происхождения), гиперактивность, неврозы.

Задатки не являются готовыми психическими свойствами, а лишь природными возможностями их возникновения и развития.

О.В. Скрипченко

Врожденные признаки - нейропсихические особенности, которые формируются во время пренатального развития ребенка и в течение его рождения. Они в целом дают благоприятные основы для психического развития - тип ВНД, задатки; к неблагоприятных проявлений относятся болезни и отклонения, обусловленные нарушениями пренатального развития и / или рождение ребенка. Между наследственностью и врожденными признаками существует сложная связь - наследственность не тождественна врожденным задаткам, а становится основой для их формирования.

Одной из врожденных признаков есть задатки. Они отражаются в динамике выработки новых мозговых механизмов, создают более или менее благоприятные внутренние условия для успешного усвоения человеческого опыта овладения общественными ценностями в определенных отраслях и тем самым для формирования способностей и других психических свойств личности. Но задатки сами не определяют их содержания и структуры.

Созревание нервной системы происходит от рождения ребенка до подросткового возраста (первые 10-12 лет жизни). Оно проявляется в росте нейронных окончаний мозга - аксонов и дендритов и усложнении связей между ними (это обеспечивает накопление и обработку информации), и миелинизации нейронов - покрытии их изолирующей оболочкой (соответствующим психическим следствием является рост регуляции поведения и эмоций индивидов да).

Социальная среда как условие и источник психического развития личности

Общественное окружение, в котором рождается индивид, и специфику которого постепенно усваивает, влияет на его развитие своеобразными, исторически закрепленными путями Производимые духовные достижения предыдущих кругу инь передаются потомкам не через хромосомный аппарат, а через общение детей со старшим поколением Они воплощаются в орудиях труда, в языке, произведениях науки, техники и искусства, в обычаях, нормах общественного поведения Младшее поколение овладевает этими материальными и духовными ценностями, вовлекаясь в познавательной и практической деятельности.

Социальная среда, влияющая на ребенка, - это прежде всего люди, их взаимоотношения, созданные ими вещи, орудия деятельности, языковые средства, духовные ценности.

Социальный фактор психического развития - совокупность внешних общественных условий, с которыми индивид взаимодействует в ходе становления своей личности

С развитием ребенка меняются конкретные условия его жизни, становится доступным то, что раньше не было таким Социальная среда ребенка не только расширяется территориально, но и обогащается своему содержанию. Сначала кругом взаимоотношений для ребенка является семья, близкие люди, которые ухаживают за ним. Позже в жизни ребенка входят воспитатели и дети из детского сада. Впоследствии основной средой становится школа, коллектив педагогов и товарищей, школьные и внешкольные малые группы, широкое общественное окружение. Влияние общественного окружения осуществляются средствами радиовещания, телевидения, кино, газет, интернета и других источников информации. Соответственно, в зависимости от степени контакта с индивидом социальная среда делится на микросоциум (семья, друзья, педагоги - близкое окружение ребенка) и макросоциум.

Человек лишь в обществе может достичь того исключительного положения, которое ей назначил сама природа.

Г. Итардд

Между обоими уровнями проявления социального фактора существует тесная взаимосвязь, например, семья как представитель микросоциума отражает те ценности и тенденции, актуальные для страны микросоциум имеет наиболее мощное влияние на формирование личности ребенка, особенно это касается семейного воспитания зависимости от последствий взаимодействия индивида с социальной средой, оно может нести конструктивный положительное влияние на его психику или наоборот, деструктивный нередко одновременно и тот, и другой. Так, телевидение может быть источником информации для ребенка познавательного и развивающего содержания, а может вызвать агрессивные поведенческие реакции. Семья и школа - это социальные институты, осуществляющие организованное влияние на формирование личности ребенка, в то время как ровесники и средства массовой информации агентами стихийного влияния.

Влияние социальной среды на психическое развитие индивида обеспечивает его социализацию. Параллельно с развертыванием социализации индивида, он включается в процесс индивидуализации.

Социализация - процесс усвоения социального опыта индивидом, что обеспечивает его интеграцию в общество.

Индивидуализация - процесс формирования специфических, неповторимых признаков и свойств личности, которые определяют ее индивидуальность

Дети не любят слушать своих родителей, зато охотно им подражают.

Г.К. Честертонон

По мере взросления индивида механизмы усвоения им социального опыта меняются, что приводит прохождения таких стадий становления личности (по АВ Петровским):

• адаптация - приспособление к требованиям взрослого, отождествление с ним и подражания его поведению; эта стадия является ведущей протяжении детства,

• индивидуализация - поиски смысла собственной личности, индивидуальных признаков; данная стадия разворачивается как ведущая в подростковом периоде

• интеграция - поиск и установление психологической близости с другими людьми, актуализируется в юности.

Вопрос не в том, что влияет на личность в большей степени - наследственность или среда, а в том, как они взаимодействуют между собой в процессе развития человека.

Г. Крайгг

Переход от одного этапа к другому происходит постепенно. Так, на протяжении детства ведущим процессом является адаптация, однако в конце этой эпохи уже наблюдаются признаки индивидуализации.

Стоит отметить тесные взаимодействия двух указанных факторов - биологического и социального - в психическом развитии человека. Опираясь на действие биологического фактора как основы для психического развития индивида, социальная среда становится источником, который наполняет содержанием процесс становления личности. Однако индивид - не пассивное существо, подвергающееся влиянию этих факторов, а активный субъект взаимодействия с социумом, "строитель" собственной личности.

Активность личности как детерминанта развития психики

Личность, формируется, не является пассивным продуктом взаимодействия биологического и социального факторов. Взаимодействие этих факторов реализуется через активность ребенка.

Активность личности - условие и результат психического развития индивида, проявляется в его деятельности

Средством активности ребенка, что проявляется в деятельности, происходит двустороннее взаимодействие подрастающей личности с социумом протяжении взросления индивида и усложнение его психической организации активность тоже обогащается, как содержанием, так и способами ее выражения. На разных стадиях развития ребенка его активность проявляется на таких уровнях (по Г.О. Люблинской):

а) репродуктивный (копирование действий взрослого в словах, играх, манере поведения)

б) исполнительный (выполнения ребенком поставленных взрослым задач и на этой основе выработки новых умений)

в) самостоятельный (самостоятельная постановка задач, поиски и апробация способов их решения).

В рамках седых социального пространства и возраста индивид создает сложную сеть отношений, определяется интересами, стремлениями и отношениями к окружающей действительности и самого себя.

Я.Л. Коломинськийий

Сначала свою активность дети направляют на взрослого, вызывая обратное влияние с его стороны. В последствии, начиная с дошкольного возраста, ребенок направляет свою активность на самопознание и самосовершенствования.

По мере формирования мотивации и самосознания индивид становится избирательно восприимчивым к воздействиям среды, чувствительным к тому, что соответствует его жизненным устремлениям, и равнодушным к тому, что не соотносится с ними. Социальное окружение меняется для индивида вследствие его роста, увеличения физических и умственных возможностей, становление новых видов деятельности. То, что привлекает в окружающем мире дошкольника, теряет актуальность для младшего школьника. Психологические потребности разные в подростковом и юношеском возрасте Личностная динамика наблюдается и на протяжении всех периодов взрослости.

Влияние общественной среды на психическое развитие индивида зависит от развития его направленности и способности восприятия, подражания, от становления его потребностей и стремлений. Имеет место избирательность проявления и направленности активности личности. Даже в одной семье дети, имея одних родителей, развиваются по-разному в зависимости от того, как складываются их действующие взаимоотношения с окружающим мы людьми, как значимые взрослые осуществляют воспитания этих детей. Различия активности индивида сказываются на всех аспектах его психической жизни - содержании и способах познания окружающей действительности и себя, регуляции эмоций и поведения, построении взаимоотношений с другими людьми, в конце концов, становится основой для формирования индивидуальности личности.

Данные исследований показывают, что даже у детей-близнецов, имеющих идентичные генотипы и живут в одной семье, часто формируются различные эмоциональные, волевые, характерологические черты вследствие того, что в их взаимодействиях один ребенок чаще выступает как инициатор, лидер, а другая - как исполнитель, подчиненный, и этот односторонний разделение функций остается без внимания взрослых или и стимулируется ним.

Не столько семья социализирует ребенка, сколько ребенок сам социализирует окружающих его близких, подчиняет их себе, пытается сконструировать удобный и приятный для себя мир...

Д.Б. Эльконин

В процессе взросления ребенок, проявляя свою активность во взаимодействии со взрослыми, не только развивается сама, но и видоизменяет отношения в новые, более сложные формы и даже трансформирует психический мир с значимых близких людей есть активность ребенка, будучи внутренне локализованным фактором психического развития, определяет влиятельность воздействия внешней - социальной среды, а также при определенных условиях может модифицировать действие биологического фактора.

Литература

1 См.: Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. С. 40—42.

2 См.: Выготский Л.С. История развития высших психических функций //Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. С. 6-40.

3 Леонтьев А.Н. Об историческом подходе в изучении психики ребенка // Избр. психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 1. С. 114.