III. По видам образовательных учреждений, в которых оно реализуется, медиаобразование можно разделить на основное и дополнительное, в том числе компенсаторное.

Основное (или базовое) медиаобразование должно по определению приобретаться в учреждениях формального образования, т.е. традиционного школьного и послешкольного, если оно предполагается основными образовательными программами (сегодня это относится в основном к профессиональным программам медийной тематики). Однако назрела потребность включения медиаобразовательной тематики в основные образовательные программы школы и других образовательных учреждений.

Дополнительное медиаобразование реализуется в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ и в образовательных учреждениях дополнительного образования (в учреждениях повышения квалификации, в домах и центрах детского творчества и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии).

IV.По наличию видовой интеграции выделим интегрированное

и специальное (специализированное) медиаобразование.

Как известно, существует довольно значительное количество видов медиа, отличающихся друг от друга техническими и целевыми характеристиками. Если медиаобразование нацелено на один вид массовой коммуникации, его можно считать специализированным (образование в области телевидения, кинематографа, радио, а также рекламное образование, PR-образование и т.д.). В противоположность ему интегрированное образование осуществляется на материале нескольких видов медиа и нацелено на приобретение неких универсальных знаний и навыков, применимых во всех средствах массовой информации и коммуникации.

В современной российской практике специализированные виды медиаобразования реализуются в основном в рамках профессионального медиаобразования, а интегрированное почти повсеместно непрофессиональное/массовое медиаобразование. Однако прямой корреляции между признаком «профессиональности/непрофессиональности» и «специализированности/интегрированности» нет. Так, непрофессиональное образование, получаемое в кино/фотокружках, является специализированным, а подготовка медиапедагогов в учреждениях профессионального образования, например в педуниверситетах, может быть интегрированной.

V. По предметно-содержательной локализованности следует различать медиаобразование предметное, межпредметное и многопредметное.

Действительно, медийная тематика может быть представлена в сетке расписания общеобразовательных и профессиональных учреждений одним предметом («Медиакультура», «Основы журналистики», «Основы рекламы» и т.д.; такое медиаобразование называется предметным), может быть «растворена» в содержании разных предметов (например, в общеобразовательной школе – в курсах литературы, иностранного языка, обществоведения, информатики и др.; это межпредметное образование), а может реализовываться в рамках нескольких взаимосвязанных между собой предметов – это многопредметное медиаобразование (оно используется, как правило, в случае профессионального образования). Синонимами «предметного» являются термины «специальное» или «социокультурное» медиаобразование. Второй вид по-другому именуется аспектным.