- •1. Пояснительная записка
- •1.1.Цели и задачи дисциплины:
- •1.3. Компетенции выпускника ооп бакалавриата, формируемые в результате данной ооп впо.
- •1.4. Требования к уровню усвоения дисциплины в соответствии с фгос впо
- •2. Структура и трудоемкость дисциплины
- •3. Тематический план
- •Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
- •Планирование самостоятельной работы студентов
- •4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •5. Содержание дисциплины.
- •6. Планы семинарских и практических занятий.
- •Тема 1. Социальный контекст семейных отношений.
- •Тема 2. Функционально-ролевая структура семьи.
- •Тема 3. Макродинамика семейных отношений
- •Тема 4. Супружеские отношения.
- •Тема 5. Специфика детско-родительских отношений в ряду других видов межличностных отношений.
- •Тема 6. Отношения в расширенной семье.
- •Тема 7. Психологическая помощь супружеской паре
- •Тема: изучение семейной коммуникации.
- •Тема: Психология взаимоотношений между обществом и семьей.
- •Тема «Психологические задачи брака»
- •Тема: «Роль ранних отношений между родителем и ребенком в его последующем развитии»
- •Тема «Отношения в расширенной семье»
- •Тема «Психологическое консультирование супружеской пары»
- •9. Учебно-методическое обеспечение срс. Оценочные средства для текущего контроля, успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
- •9.1. Вопросы для подготовки к экзамену
- •9.2. Темы докладов
- •9.3. Литература для самостоятельного изучения к коллоквиуму
- •9.4. Тесты. Тема «Социальный контекст семейных отношений»
- •Тема «Структура семейных отношений»
- •Тема «Динамика семейных отношений»
- •Тема «Супружеские отношения»
- •Тема: «Детско-родительские отношения»
- •Тема «Психологическая помощь семье»
- •9.5. Рефераты по теме «Семья и семейные отношения в историческом контексте»
- •10. Образовательные технологии.
- •11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
- •11.1. Основная литература:
- •11.2. Дополнительная литература
- •12. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Тема: изучение семейной коммуникации.
Задание. Наблюдение за семейной коммуникацией.
Цель задания – отработка навыков наблюдения за семьей с целью последующей оценки особенностей ее коммуникации.
Ход выполнения задания. В ходе групповой дискуссии разрабатывается схема наблюдения за семьей с целью последующей оценки ее коммуникации. Затем наблюдатели распределяют между собой параметры семейной коммуникации, по отношению к которым в дальнейшем будет необходимо вынести оценку. Группе демонстрируется фрагмент игрового или документального фильма, в котором представлена семейная коммуникация. Результаты наблюдения заносятся в таблицу и анализируются по разработанной группой схеме.
|
Параметры семейной коммуникации |
Индикаторы |
Оценка коммуникации семьи по данному параметру |
|
наличие фиксированных ролей |
|
|
|
симметричные и дополнительные паттерны взаимодействия |
|
|
|
циркулирование информации |
|
|
|
эмоциональная коммуникация |
|
|
|
функциональность/нефункциональность коммуникации |
|
|
Тема: Психология взаимоотношений между обществом и семьей.
Задание. Анализ текста.
Цель задания – выявление типа взаимоотношений между обществом и семьей.
Ход выполнения задания. В ходе групповой дискуссии разрабатывается набор характеристик социо-центрированной (гиперсоциальной или диссидентской и т.д.) и человеко-центрированной семьей. В качестве домашнего задания студенты подбирают художественные, биографические или психологические тексты, описывающие тот или иной тип семьи. На занятии студенты обмениваются текстами и анализируют их по разработанной схеме. Результаты анализа заносятся в таблицу, и на их основе делается вывод о типе семьи.
|
Параметры социо-центрированной семьи |
Параметры человеко-центрированной семьи |
|
формирует только те ценности, которые являются социально приемлемыми и социально одобряемыми в данном конкретном социуме, в данной конкретной социальной группе. |
повышенная чувствительность, сензитивность семьи отнюдь не к запросам общества, но к интересам и запросам своих членов (и прежде всего детей), к их внутреннему миру. |
|
принимает в ее членах только такие качества и проявления, которые, которые отвечают стандарту социально приемлемого и одобряемого |
утверждает личную свободу и личную ответственность человека |
|
"латентной концепция" психического развития: социализация, обеспечиваемая механизмом усвоения (интериоризации) социальности |
"Латентная концепция" психического развития: взросление понимается не как социализация, но как "индивидуация" человека, основным и ведущим механизмом которой является экстериоризация индивида, воспроизведение индивидуальности во внешнем социальном мире. |
|
"условное принятие": принятие любого проявления индивида в такой семье возможно лишь на вполне определенных условиях. |
"безусловное принятие": любому акту общения не предшествует какая-либо заранее заданная система четких установок, ожиданий, императивов, оценок и условий, так или иначе ограничивающих, контролирующих и направляющих жизнь другого человека |