Выбор темы работы

Под «темой» работы понимается краткая словесная формулировка проблемы исследования, в которой, как правило, в явном виде содержится указание на его предмет (объект).

Магистрант выбирает тему, предложенную руководителем, или определяет ее самостоятельно. И тот и другой варианты имеют как положительные, так и отрицательные стороны в процессе их реализации.

Так выбор темы предложенной (а возможно и навязанной) научным руководителем, может проходить без учета пожеланий магистранта. В таком случае на протяжении всей работы научному руководителю постоянно придётся давать конкретные указания буквально по самым незначительным вопросам. Это не способствует формированию устойчивого интереса магистранта к реализуемой тематике, которая превращается для него в своеобразную задачу заданную извне не имеющую никакой связи с его внутренней мотивацией.

В то же время, тема, которая интересует магистранта, не всегда может быть созвучной интересам научного руководителя. В этом случае можно ожидать весьма прохладного к ней отношения со стороны научного руководителя, что для магистранта, учитывая первый опыт его знакомства с таким специфическим видом деятельности, также несет мало позитивных функций. К тому же в целом ряде случаев интерес к теме может носить очень размытый характер, поэтому уточняющие, проясняющие и направляющие вопросы со стороны научного руководителя могут поставить магистранта в тупик.

Оптимальным является такое положение вещей, когда, опираясь на интересы магистранта, руководитель подыскивает такую формулировку, которая удовлетворяет обе стороны, при ведущей позиции научного руководителя.

Руководитель должен помочь магистранту в осознании перспективности работы в избранном магистрантом направлении с учетом формальных и содержательных требований, а также с учетом тех возможных трудностей, которые могут возникнуть в будущем из-за отсутствия доступа на старших курсах к определенному контингенту испытуемых. Так, например, если магистранта интересует проблематика, связанная с проведением Судебно-психологических экспертиз, то он серьёзно должен задуматься над тем будет ли у него возможность в будущем в рамках обучения сталкиваться с подобным родом деятельности и насколько реально осуществить исследования с необходимым для статистической корректности количеством испытуемых.

Уже на начальном этапе взаимодействия следует задуматься и об устойчивости интереса магистранта к избранной тематике, поскольку глубокое раскрытие темы возможно лишь, если выбранной проблематике посвящаешь несколько лет работы. Тем не менее, следует учитывать, что первоначально избранная тема довольно-таки часто носит конъюнктурный характер, и интересы магистранта в процессе многолетнего обучения могут меняться. В связи с этим возможны два подхода к формулировке темы курсовой работы.

Согласно первому из них особое внимание должно уделяться не только выбору темы, но и корректности её формулировки. Тема в системе «магистрант – научный руководитель» должна формулироваться не только с учётом определенной доли интереса к ней обеих сторон, но и давать некоторую свободу движения в её рамках, допуская возможность её некоторой корректировки на уровне объекта и предмета исследования.

Другой подход связан с прямо противоположными рекомендациями: тема для магистрантов, впервые знакомящихся с подготовкой и написанием курсового проекта, должна быть сформулирована предельно конкретно. Однако при такой постановке вопроса, прежде всего научному руководителю нужно четко видеть перспективу её дальнейшего развития.

Весьма удачными в указанном русле представляются рекомендации В.Н.Карандашева¹

«Возьмем, к примеру,формулировку темы «Усвоение ребенком языка». Конкретизировать тему можно акцентировав те или иные содержательные моменты: «Психология усвоения ребенком языка», «Психология усвоения ребенком грамматических категорий», «Усвоение ребенком звуковой системы языка», «Усвоение ребенком слов и семантики языка», «Когнитивное развитие и усвоение языка», «Нарушения в развитии речи у ребенка». Если добавить в название темы «...родного языка», или «...иностранного языка», или «...английского языка», «...у детей в период раннего детства», «...у младших школьников», «...у одаренных детей» и т.п. — это существенно конкретизирует тему работы и сузит процесс поиска литературы.

Конкретизировать тему можно, если ограничить возрастной диапазон («...у мужчин от 40 до 50 лет»), демографические характеристики участников исследования («...у разведенных женщин», «...у бездомных», «...у сельских жителей», «...у пенсионеров», «...у украинцев»).

При выборе темы можно выбрать определенные профессиональные («...у строителей», «...у программистов», «...у спортсменов высшей квалификации»), половые («...у девочек», «...у юношей») характеристики рассматриваемой в работе категории людей. Однако должна быть обоснована причина для такого выбора. Это значит, что у вас должны быть основания полагать, чтоизучаемая категория людей репрезентативна (характерна) в отношении изучаемых психологических характеристик.

Еще большую точность формулировке темы можно придать, если опереться на методологический аппарат планируемого эмпирического исследования.

Какие же критерии можно взять за основу в этом случае?

Если изучается небольшое количество переменных, заголовок работы должен называть эти переменные. Например: «Взаимосвязь самооценки и агрессивности».

Если изучается много переменных, то в заглавии называется только тип переменных. Например: «Взаимосвязь между отношением учащихся к школе и их демографическими характеристиками». Конкретные характеристики — социальный, экономический статус, проживание в сельской или городской местности, мужской или женский пол — в заглавии не указываются, поскольку их очень много.

Из заглавия работы должен быть ясен предмет и объект исследования. Заголовок не должен носить характер результатов или выводов. Неправильная формулировка: «Типичная причина агрессивного поведения мальчиков — завышенная самооценка». Лучше в этом случае сформулировать заглавие следующим образом: «Влияние самооценки мальчиков на их агрессивное поведение».

Слова «влияние» и «эффект» используйте в заглавиях с осторожностью. Эти слова в точном смысле могут употребляться только тогда, когда в исследовании выявляются причинно-следственные связи между переменными. Для выявления таких связей обычно используется эксперимент. В других случаях, например в корреляционном исследовании, редко можно доказать причинные связи.

Заголовок работы должен соответствовать исследовательской гипотезе или цели исследования. Например, заголовок «Различия в эмоциональной устойчивости мальчиков и девочек дошкольного возраста» отражает основную цель исследователя — «поиск различий в эмоциональной устойчивости мальчиков и девочек» или гипотезу о том, что различия в эмоциональной устойчивости между мальчиками и девочками дошкольного возраста существуют.»

Завершая данную часть работы, особенно обратим внимание на то, что смысл столь большого цитирования указанной работы В.Н.Карандашева, которое мы позволили себе, является адекватным лишь по отношению к формулировкам тем работ курсового, дипломного, и, возможно, магистерского уровней. Вместе с тем помещенные выше комментарии ни в коей мере не относятся к работам кандидатского и докторского уровней. С формулировкой тем работ кандидатского и докторского уровней соотносятся совсем иные требования, на весьма слабое соответствие которым в жёстко критической форме вот уже на протяжении целого ряда лет указывает в своих докладах на Президиумах Российской академии образования Д.И.Фельдштейн.