1

43. Соц-пед. изучение микрор-на. Микрор-н – первичная еденица соврем. застройки города. В нее входят комплекс жилых домов и располагающиеся вблизи них уч-я бытового обслуживания. Границы микросоциума изменяются в завис-ти от возраста. Степень участия в жизни микрор-на зависит от типа поселения. Осн. показатели хар-ки микрор-на: 1. благоустр-во и развитость коммун. хозяйства (хар-ка матер. состояния района, наличие парикмахерских, связи, транспорта, частная застройка); 2. культурно-рекреоционные возможности (наличие восп-образов. учр-й, учр-й досуга); - демография (состав жителей, этническая принадлежность); Диагностика-изучает влияние микрор-на на процесс соц-ции личности: -внешние прояв-я влияние микрор-на: - СМИ, внешк учр-я. Трехуровневый подход к организации диагностики: 1.Изучение соц. и камуникальных связей микрор-на (изучается матер. база, составляются хар-ки + объекты влияют полож-но, отриц-но). 2.изучение соц. и коммуникат. связей на стадии детских и юношеских объединений. 3. Изучение соц. и коммуникат. связей на стадии общения со взрослыми. Методика паспорт-ции микрор-на. (соц-демаграфич. ситуация). 1. Карта – схема. 2 Экологич хар-ка микрор-на: а. уровень эколог. загрязнения; б. уровень радиологической обстановки; в. уровень загрязнения земли, воды, воздуха; г. хар-ка зеленых насаждений, наличие предприятий с вредными технологиями; д. уровень очистительных сооружений. 3. Хар-ка микрор-на , описание матер. среды: - наличие предприятий; -наличие научных учр-й; -наличие восп- образоват. учр-й; - учр-я культуры; - учр-я торговли; - уч-я мед. обслуживания; - службы быта; - хар-ка жилого фонда; - наличие уч-й, где продаются спиртные напитки. - уч-я соц. службы, правопорядка; - др. учр-я (наличие железнод. транспорта, водоемов). 4. Демографическая хар-ка: - состав жителей (дети-подростки); - половой состав (муж. жен.); - число полных, неполных семей; - соц. и профес. состав жителей. 5. Данные о семьях подростков с девиантным поведением: -кол-во трудных подростков воспит. без матери, без отца; - родители употребл. алкоголь; - без родителей; - судимые родтели; - проживают в бораках. 6. Данные о пенсионерах. 7. Наличие детских формирований

44.Содер-е, формы и методы СПД по месту жит-ва. Воспит. работа по месту жит-ва – организация воспит. воздействия на детей подростков в рамках их жилищно–бытовой микросреды с целью оптимизации полож. и нейтролизующих ф-ров, влияющих на форм-е личности. Приоритетные напр-я СПД по месту жит-ва: 1.физкульт–оздоров-ное, 2.эколог-кое (озеленение, создание групп детей по защите окруж. среды), 3.общественно–полезное (благоустройство микрор-на), 4.культурно–развлекат. 5.благотворительное, милосердное. Формы: - Индивид-ные (почта – доверия, телефон – доверия, беседы, консультации, посещение на дому), - Групповые (родит. лектории, организация встреч, центры сем. досуга, центры профориентации), - Массовые (праздники), соревнования, акции, фонды соц.поддержки). Методы: -психо-педаг. Консульт-е; -организация досуга и отдыха; - оказание соц. реабилит-ных услуг; - предоставление права гражданам о их праве на соц. помощь; - лечебно–востановительные мероприятия; -помощь в восстан-и соц. контактов.

45.Тер-риальные учр-я и центры соц. помощи населению. Актуальность разв-я служб: 1.распад союза – обострение инфляции 2.амоложение преступности, курение, СПИД, дети с девиантным поведением 3.слабое здоровье нации (ЧАЭС, больные дети). Тер-ный центр соц. обслуживания населения (ТЦСОН) – гос. учр-е, котор. подчиняется городским, районным управлениям, отделам по труду, занятости и соц. защите населения. Цель ТЦСОН – оказание содействия гражданам в преодолениях трудных жизненных ситуаций. Задачи ТЦСОН: 1. Маниторинг, анализ и оценка соц. и демограф. ситуации, уровня соц-эконом. благополучия граждан на тер-рии обслуживания центром; 2. Выяв-е и учет граждан и семей, нуждающихся в соц. поддержке; 3. Оказание гражданам соц.поддержки (матер., педаг., психолог); 4.организация работы по оказанию помощи детям – сиротам и детям ОБПР; 5. Сотруд-во со всеми организациями и привлечение их к помощи; 6. Обобщение, внедрение передового опыта; 7. Благотвор-ть за счет местного бюджета, или гос.фонда.

Учр-я соц. помощи населению: 1. Тер-ный центр обслуживания населения; 2. Центры соц. обслуживания, 3. Специал-ные учр-я для н/летних, нуждающихся в реабилитации: а. Соц-реабилитац. центры. Напр-я д-ти: профил-ка безнадзорности, соц.помощь и патронаж, реабилитация н/летних с разл. формами дезадаптации; 4.соц. приюты. (дети от 3 до 18 лет ОБПР, СОП, заблудившиеся или подкидыши, самовольно покинувшие семью или интернат. учр-е); 5. Центры помощи детям (Дети до 16 лет. Временное пребывание детей ОБПР. Функции: защитная, профилак-кая, соц.патронаж семьи, восп-ная, оздоров-ная, коррекционо-развивающая, компинсаторная). Учр-я для детей с ОПФР: 1.реабилит. центры 2.дома интернаты. Учр-я для одиноких пристарелых: 1.герентологические центры 2.дома – интернаты, дом престарелых 3.пансеонаты. Учр-я допол. образ-я: 1.многопрофельный центр 2.подростковые клубы 3.центр детской и молодежной инициативы.

49.Этноп-ка в системе пед. наук. Этноп-ка – наука, кот. изучает опыт восп-я подрастающего поколения различных народов, кот. отражается в нар. п-ке. (Дата зарождения этноп-ки в 70-е. Волковым). Нар.п-ка – источник дошк. и сем. п-ки. Она зародилась вместе с народом и накапливала ср-ва восп-я. Один из главных бел. исследователей явл. Анна Орлова.

Предмет этноп-ки: 1.п-ка сем. быта 2.пословицы и поговорки народов мира и их значения 3.загадки, как ср-ва умств. восп-я, 4. Нар. песни и их значения, 5.нар. самодельные игрушки, 6. детская и молодежная среда и ее пед.функции. 7. колоыбельные песни народов мира как выдающиеся достижения материнской п-ки, 8.общность пед.культур разных народов и их национ-ть. Этноп-ка изучает: 1.Осн. пед. понятия разных народов (восп-е, перевосп-е, уход за р-ком). 2.Р-ка как объект и субъект восп-я (родной р-к, сирота, приемыш, родственники, чужие дети). 3.Функции восп-я (подготовка к труду, разв-е ума, забота о здоровье, привитие любви к эстетич.) 4.Ф-ры восп-я (природа, игра, общения, традиции, быт искусства, религия). 5.Методы восп-я. 6.Ср-ва восп-я (потешки, пословицы, мифы, сказки, легенды, придания). 7.Организация восп-я (формы: труд. объединения детей молодежи, праздники). Методы восп-я: 1.Авторитет и пример родителей. 2.Игра (дети укреплялись духовно, физ и нрав) 3.Внушение (через сказки, потешки, пословицы, внушаются ценности и кач-ва).4.Убеждения. 5.Совет. 6.Приучение и упр-я.7.Рассказ и беседа. 8.Наказание (осуждение, запугивание, проклятие, физическое). 10.Общественное мнение. 11. Труд.

50. Ср-ва нар.п-ки в работе СП

Ср-ва по Орловой: 1.труд; 2.природа; 3.фольклор (пословицы, поговорки, сказки, песни); 4. праздники обряды, ритуалы; 5.игры, танцы. Ср-ва восп-я по Волкову: 1. патешки, считалки, пословици, поговорки, загадки, эпос, сказки, легенды, предания, мифы – это все устное нар.тв-во – фольклор. Пословица. В ней заключена нар оценка жизни, наблюдения нар ума. Пословицы прочно ложатся в память. Целью пословиц всегда было восп-е. Они содержат пед. идею и оказывают восп-ное влияние, несут образовательные функции. Восп-е трудолюбия – ведущая идея пословиц. Что потрудимся, то и поедим. Горька работа, да хлеб сладок. Загадки призваны развивать мышление детей, приучать их анализировать предметы и яв-я из различных областей окр. действ-ти; причем наличие большого кол-ва загадок об одном и том же явлении позволяло давать всестороннюю хар-ку явл-ю. Они также обогащают ум сведениями о природе и знаниями из самых различных областей ч-кой жизни. Песни - более сложная форма нар. поэтического тв-ва, чем загадки и пословицы. Главное назначение песен - привить любовь к прекрасному, выработать эстет. взгляды и вкусы. Песенное тв-во молодежи стимул-лось и поощрялось пожилыми. Сказки яв-ся важным восп-ным ср-вом. Дети и сказка - неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в курс образ-я и восп-я каждого р-ка. Сказки в завис-ти от темы и содер-я заставляют слушателей задуматься, наводят на размышления. Многие нар. сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Как правило, во всех сказках страдания полож. героя и его друзей яв-ся временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – рез-т борьбы, рез-т совместных усилий. Оптимизм сказок особенно нравится детям и усиливает восп-ное значение нар. пед. ср-в. Труд в нар.п-ке занимает особенное место. Пустословие и деловитость взаимно исключают друг друга. Детям постоянно внушается мысль о необходимости мало говорить, много делать. В традиционной культуре восп-я присутствует идея самоценности бескорыстного труда. Не все продается и не все покупается.