Тема 8. Основные направления развития зарубежной школы и педагогической мысли в XIX веке

1. Общим в становлении национальных систем образования в странах Западной Европы и США в XIX веке было:

а) децентрализация школьного управления;

б) централизация школьного управления;

в) расширение участия государства в школьном деле

г) осуществление равного доступа к полному образованию.

2. Создателем института образования характера (Англия) был:

а) Р. Оуэн

б) Г. Спенсер;

в) И.Г. Песталоцци;

г) А. Дистервег.

3. Теория детской игры была впервые разработана:

а) Г. Гербартом;

б) Ф. Фребелем

в) Р. Оуэном;

г) А. Дистервегом.

4. Попытка дифференцировать дидактические принципы и правила по отношению к ученику, учителю, учебному материалу и внешним условиям принадлежит:

а) И.Г. Песталоцци;

б) А. Дистервегу

в) Р. Оуэну;

г) И. Гербарту.

5. Теория элементарного образования И Г Песталоцци включала:

а) умственное, физическое, нравственное воспитание

б) нравственное, поликультурное, трудовое воспитание;

в) трудовое, эстетическое, умственное воспитание;

г) эстетическое, умственное, нравственное воспитание.

6. Сословная школа была заменена классовой в: а) XVII веке;

б) XVIII веке;

в) XIX веке

г) XX веке.

7. Белл-ланкастерская система обучения широко использовалась в системе:

а) дошкольного воспитания;

б) начальной школе

в) средней школе;

г) высшей школе.

8. Основные принципы воспитания - природосообразностъ, культур ос ообразностъ, самодеятельность - были предложены:

а) И.Г. Песталоцци;

б) Р. Оуэном;

в) И. Гербартом;

г) А. Дистервегом

9. Обучение в соответствии с пятью видами деятельности было предложено:

а) Г. Спенсером

б) Р. Оуэном;

в) А. Дистервегом;

г) И. Гербартом.

10. Составные компоненты педагогического процесса - управление, воспитывающее обучение, нравственное воспитание - были предложены:

а) Р. Оуэном;

б) И. Г. Песталоцци;

в) И. Ф. Гербартом

г) А. Дистервегом.

Тема 9. Школа и педагогическая мысль в России и Беларуси в XIX - начале XX веков

1. Основоположником педагогической антропологии в русской педагогике XIX в. был:

а) К. Д. Ушинский

б) Н. А. Добролюбов;

в) П. Ф. Каптерев;

г) Н. И. Пирогов.

2. Кого из педагогов XIX в. называли «русским Руссо»:

а) К. Д. Ушинского;

б) Л. Н. Толстого

в) Н. Г. Чернышевского;

г) Н. И. Пирогова.

3. Главными принципами школьной политики царского правительства в Беларуси в XIX в. были:

а) широкое развитие сети школ;

б) самодержавие, православие, народность

в) преемственность всех типов школ;

г) гуманизация и демократизация образования.

4. Большая часть учебных заведений в Беларуси во второй половине XIX принадлежала:

а) земствам;

б) Министерству образования;

в) частным лицам;

г) православному Синоду

5. Горы-Горецкий земледельческий институт был основан в:

а) 1848г.

б) 1858 г.;

в) 1868 г.;

г) 1878 г.

6. Для подготовки учителей начальных школ повышенного типа в Беларуси начале XXв. были созданы:

а) учительские курсы;

б) учительские семинарии;

в) учительские институты

г) учительские школы.

7. Автором статьи «Педагогические воззрения белорусского народа» был:

а) А. Е. Богданович

б) К. С. Калиновский;

в) Я. Колас;

г) К. И. Тихомиров.

8. Русскоязычная школа стала основным типом школы в Беларуси в:

а) 20-30-е гг. XIX в.;

б) 30-40-е гг. XIX в.

в) 40-50-е гг. XIX в.;

г) 50-60-е гг. XIX в.,

9. В начале XIXв. большая часть белорусских губерний вошла в состав:

а) Виленского учебного округа

б) Белорусского учебного округа;

в) Петербургского учебного округа;

г) Московского учебного округа.

10. Следующих педагогов (К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, А. Е. Богдановы ча, Э. Пашкевич, Я. Коласа) объединяла разработка принципа:

а) природосообразности;

б) культуросообразности;

в) самодеятельности;

г) народности