Ждите дальнейших указаний и не переворачивайте страницу без разрешения ! набор заданий №6 б
(Задания 105-119)
|
105) |
5 |
9 |
13 |
17 |
21 |
25 |
? |
|
106) |
3 |
7 |
6 |
7 |
9 |
7 |
? |
|
107) |
1 |
4 |
3 |
6 |
5 |
8 |
? |
|
108) |
6 |
8 |
11 |
13 |
16 |
18 |
? |
|
109) |
2 |
4 |
6 |
12 |
14 |
28 |
? |
|
110) |
1 |
4 |
8 |
13 |
19 |
26 |
? |
|
111) |
11 |
12 |
10 |
13 |
9 |
14 |
? |
|
112) |
128 |
64 |
32 |
16 |
8 |
4 |
? |
|
113) |
1 |
3 |
7 |
13 |
21 |
31 |
? |
|
114) |
255 |
127 |
63 |
31 |
15 |
7 |
? |
|
115) |
3 |
4 |
8 |
17 |
33 |
58 |
? |
|
116) |
47 |
39 |
32 |
26 |
21 |
17 |
? |
|
117) |
92 |
46 |
44 |
22 |
20 |
10 |
? |
|
118) |
256 |
37 |
64 |
31 |
16 |
25 |
? |
|
119) |
1 |
2 |
4 |
7 |
28 |
33 |
? |
Еще раз проверьте задания и ждите дальнейших указаний! описание и примеры набора заданий № 7
Задания 120—124
Слева представлены геометрические фигуры. Справа расположены части геометрических фигур. Вам нужно определить, из какого сочетания частей а, б, в или г можно собрать заданную геометрическую фигуру. В Бланке для ответов зачеркните букву, соответствующую правильному решению.
Пример 07:
Данную фигуру можно собрать из частей, изображенных на рисунке под буквой г. Поэтому в Бланке для ответов в примере 07 зачеркнута буква г.
Следующий пример 071:
Данную фигуру можно собрать из частей, изображенных на рисунке под буквой б. Поэтому в Бланке для ответов в примере 07 зачеркнута буква б.
Ждите дальнейших указаний и не переворачивайте страницу без
разрешения !
НАБОР ЗАДАНИЙ № 7 Б
(Задания 120 – 124)
ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ №8
Задания 125— 129
Вам предлагаются развертки фигур (слева) и объемные геометрические фигуры, (справа). Вам нужно определить, какую из четырех фигур, представленных на рисунке под буквами а, б, в, г можно сделать из данной развертки.
Пример 08:
Из данной развертки можно сделать фигуру а.
Поэтому в Бланке для ответов в примере 08 зачеркнута буква а.
Следующий пример 081:
Из данной развертки можно сделать фигуру в.
Поэтому в Бланке для ответов в примере 081 зачеркнута буква в.
Ждите дальнейших указаний и не переворачивайте страницу без
разрешения !
Набор заданий № 8б
(Задания 125 - 129)
«Школьный тест умственного развития» (ШТУР - 2) (Авторы: К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Е.И. Борисова, В.Г. Зархин, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, A.M. Раевский) предназначен для учащихся в возрасте от 12 до 15 лет (7-9 классы). При разработке теста использовался принцип нормативной диагностики, т.е. диагностики, ориентированной не на статистическую норму, а на социально-психологический норматив.
Тест состоит из восьми субтестов:
|
№ |
Субтесты |
Число заданий в субтесте |
Время выполнения /в минутах/ |
|
1. |
Осведомленность - 1 |
20 |
8 |
|
2. |
Осведомленность - 2 |
20 |
4 |
|
3. |
Аналогии |
25 |
10 |
|
4. |
Классификации |
20 |
7 |
|
5. |
Обобщения |
19 |
8 |
|
6. |
Числовые ряды |
15 |
7 |
|
7. |
Пространственные представления - 1 |
5 |
5 |
|
8. |
Пространственные представления-2 |
5 |
5 |
|
|
Всего |
129 |
54 |
Субтесты на общую осведомленность включают в себя понятия научно-культурного и общественно-политического характера, а субтесты Аналогии, Классификации, Обобщения - основные понятия из школьного курса физики, математики, литературы, русского языка, истории, географии и биологии. Задания на пространственное мышление построены на материале геометрии и, черчения.
Тест ШТУР—2 является групповым. Время, отводящееся на выполнение каждого субтеста, ограничено. Тест состоит из двух параллельных форм (ф.А и ф.Б).
Показатели теста подвергается количественно-качественной обработке, при этом возможен как индивидуальный, так и групповой анализ полученных данных.
Все показатели субтестов суммируются, и получается общий балл по тесту. Поскольку субтесты имеют разное количество заданий, то результаты их выполнения переводятся в проценты. По замыслу тест в полном его составе принимается за норматив умственного развития. С ним сравнивается количество заданий реально выполненных испытуемым. Максимальное число баллов, которое можно получить по тесту равно 148. Этот показатель принимается за 100%.
При оценке уровня развития учитываются не возрастные, а образовательно-возрастные границы. Это означает, что оценивается раздельно не умственное развитие 13-14-15-летних подростков, а развитие семиклассников, восьмиклассников и девятиклассников.
О низком уровне развития свидетельствуют следующие проценты выполнения заданий:
у семиклассников - ниже 21%
у восьмиклассников - ниже 28%»
у девятиклассников - ниже 32%
Об относительно высоком уровне развития говорят следующие проценты выполнения заданий:
у семиклассников - выше 54%
у восьмиклассников - выше 65%
у девятиклассников - выше 72%
Авторы отмечают, что не менее важно провести более углубленный анализ результатов для того, чтобы проанализировать успешность выполнения разных субтестов, что позволит выявить специфику умственного развития учащегося, его индивидуальную структуру.
Групповой анализ проводится по той же схеме, что и индивидуальный. По рассмотренной схеме количественно-качественного анализа групповых показателей можно сравнивать между собой разные выборки; параллельные классы одной школы; разных школ; классы школ, отличающихся системой обучения и т.п. Кроме того, можно проследить динамику умственного развития внутри одной группы, проводя тестирование дважды через определенный период времени, или до введения новой программы и после ее прохождения.
Итак, количественно-качественный анализ результатов ШТУР-2 дает возможность с разных сторон оценить умственное развитие как отдельного ученика, так и группы учащихся.