Завдання для самостійної роботи

 

Виконання запропонованих завдань для самостійної роботи дозволить студенту дізнатися основні властивості процесів пам'яті та уваги, засвоїти логіку побудови експериментів по дослідженню даних процесів, а також процедури обробки отриманих результатів.

 

Завдання 1.Вимірювання обсягу короткочасної пам'яті (за методом Джекобса)

 

Мета- визначити обсяг короткочасної пам'яті людини.

Теоретичне обґрунтування

Короткочасну пам'ять характеризує такий показник як обсяг. Обсяг короткочасної пам'яті людини обмежений і визначається за кількістю одиниць інформації, які людина може точно відтворити через декілька десятків секунд після одноразового пред'явлення їй цієї інформації.

Стимульний матеріал:Числові ряди (для вимірювання об'єму КП за методом Джекобса):

3826	85269	853296	8346728	58492673	275362843
6493	43731	649273	5927438	38295174	713942568
7384	75036	382749	4379826	72839265	529834627
2765	62953	576824	7436279	49273846	924738254

 

Процедура дослідження

Експериментатор пропонує випробуваному матеріал один раз. Елементи пред'являються на слух емоційно нейтральним голосом з розрахунку 1 с на елемент і дещо повільніше. Через 1 с після прочитання ряду дається команда «Відтворюйте». Експеримент закінчується тоді, коли всі ряди прочитані або коли випробуваний протягом декількох спроб поспіль допускає дуже грубі помилки.

Інструкція випробуваному:«Я буду читати Вам числові ряди. Слухайте, будь ласка, уважно і намагайтеся запам'ятати. Після закінчення читаннякожного ряду Ви повинні назвати всі числа, які запам'ятали,зберігаючи порядок їх пред'явлення. Якщо все зрозуміло, приготуйтеся слухати і запам'ятовувати».

Обробка та аналіз результатів

Результати експерименту заносять у таблицю. Відтворення випробуваним кожного ряду співставляється з пред'явленим набором. Ряд вважається правильно відтвореним тільки у випадку повної ідентичності відтворення матеріалу, що пред'являвся (в цьому випадку поряд з ним ставиться знак «+»); у всіх інших випадках (пропуск, заміна або додавання хоча б одного елемента, а також перестановка хоча б двох елементів) ряд вважається відтвореним невірно (поруч з ним ставиться знак «-»). Див.таблицю 1.

 

Таблиця 1

Кількість пропонованих елементів	Результати відтворення випробовуваним	Оцінка правильності відтворення
5	х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х	+ + + +
6	х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х	+ + + +
7	х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х	- + - -
8	х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х	- + - -

 

Потім на основі цих даних виконується обчислення обсягу КП за формулою:

, де

V_КП- обсяг КП;

А - найбільша кількість елементів, що пред'являлися, при якій всі ряди відтворені правильно;

m - число правильно відтворених рядів з кількістю цифр більшим ніж А;

n - кількість проб з однією і тією ж довжиною ряду.

За даними, наведеними в таблиці 1, А=6 (правильно відтворені всі ряди довжиною в п'ять і шість елементів, серед рядів з сім'ю і вісьма елементами вже зустрічаються помилки); m=2 (серед рядів з кількістю елементів, що перевищують А=6, правильно відтворені лише два: один довжиною в сім, інший вісім елементів); n=4 (оскільки пред'являлося по чотири ряди на кожну кількість елементів).

Доданок 1/2 вводиться з наступних міркувань: припустимо, випробуваний відтворив всі ряди з шістьма елементами і не відтворив жодного ряду з сімома елементами. У цьому випадку природно вважати, що верхня межа числа елементів, що зберігаються в КП, дорівнює не шість і не сім, а знаходиться десь між ними, найімовірніше, посередині, тому й додається 1/2 елемента.

Підставляючи зазначені значення у формулу, обчислюємо обсяг КП (за даними в таблиці 1):

Величина V_КПможе виражатися в числах як цілих, так і дробових. У більшості випробовуванихV_КПзнаходиться в діапазоні від 4,5 до 8,5 одиниць, тобто входить в межі так званого «числа Міллера»: 72. У випадку, коли V_КПвипробуваного знаходиться поза рамками вказаного діапазону, важливо по самозвіту та спостереженню за ходом досліду з'ясувати причину такого результату. Нею можуть бути: стан сильного емоційного переживання, зовнішні перешкоди, приховане небажання тестуватися(при V_КП<4,5 одиниць), а також використання випробуваним мнемічних технік, спеціальних методик запам'ятовування (при V_КП>8,5 одиниць).

 

Завдання 2.Порівняльне дослідження безпосереднього й опосередкованого запам'ятовування абстрактних понять

 

Мета- встановити роль системи допоміжних піктографічних знаків у розширенні обсягу пам'яті.

Матеріал та обладнання:набори слів, тестовий бланк для піктограм розміром у стандартний аркуш, розділений на 20 клітинок, протокол дослідження, папір, олівці або ручки для запису та малювання, секундомір.

Процедура дослідження

Дослідження складається з двох дослідів, які проводяться з одним випробуваним.

Дослід № 1

Завдання першого досліду:визначити обсяг пам'яті випробуваного на абстрактні поняття класичним методом утримання членів ряду.

Матеріалом для запам'ятовування є 20 абстрактних понять рівного обсягу. Експериментатор чітко читає в ході досліду слова-поняття, роблячи між кожним з них коротку паузу в 10-12 с. Після того, як всі слова будуть прочитані, потрібно зробити паузу 5 хвилин, а потім запропонувати випробуваному в письмовому вигляді в протоколі записати слова, які запам'яталися, по можливості зберігаючи їх порядок.

Інструкція випробуваному:«Я прочитаю вам 20 слів. Слухайте мене уважно і запам'ятовуйте їх. Коли я скажу«Пишіть!», запишіть у протоколі ті слова, які Ви запам'ятали, зберігаючи по можливості порядокїх пред'явлення. Якщо все зрозуміло, приготуйтеся слухати і запам'ятовувати».

Слова для запам'ятовування в першому досліді:

1. Санкція; 2. Фантазія; 3. Налаштування; 4. Узагальнення; 5. Імовірність; 6. Естетика; 7. Інтуїція; 8. Впевненість; 9. Терпіння; 10. Поняття; 11. Зречення; 12. Мислення; 13. Простір; 14. Конструкція; 15. Законність; 16. Самотність; 17. Впізнавання; 18. Здатність; 19. Індукція; 20. Результат

Після досліду записується в протокол словесний звіт випробуваного про спосіб, який він використовував для запам'ятовування слів, і спостереження експериментатора.

Дослід № 2

Завдання другого досліду:визначити обсяг пам'яті випробуваного на абстрактні поняття при утриманні членів ряду методом піктограм.

Другий дослід проводиться не раніше, ніж через 30 хвилин після закінчення першого. Експериментальним матеріалом, так само як і в першому досліді, є абстрактні поняття тієї ж кількості і обсягу.

У цьому досліді випробуваному дають тестовий бланк для замальовок в його клітинках запропонованих на запам'ятовування понять. У цих же клітинках він може потім поняття, які згадав, відтворити. Читати поняття експериментатор повинен чітко, роблячи паузу між кожним словом для замальовки не більше 10-12 с. Після того, як всі 20 понять будуть прочитані, пауза триває 5 хвилин. Потім, за сигналом:«Пишіть!»випробуваний відтворює поняття, що запам'яталися, а потім дає звіт про те, як він їх пов'язував з малюнками.

Бланк для замальовок, що представляє собою стандартний аркуш паперу, розділений на 20 пронумерованих у лівому верхньому куті клітинок, дають випробуваному перед інструкцією.

Інструкція випробуваному:«Я буду читати Вам 20 слів. Це - абстрактні поняття. Слухайте їх уважно і, щоб краще запам'ятати,замалюйте кожне у відповідній клітинці запропонованого Вам бланка. Якість малюнків значення не має, але писати слова, букви і цифри в клітинках не дозволяється. Коли будуть прочитані і замальовані всі 20 слів, переверніть аркуш бланка, щоб не бачити свої малюнки. Після паузи я скажу:"Пишіть!». Тоді Ви переверніть бланк на лицевий бік і в кожній клітинці запишіть ті поняття, які у відповідності з малюнком запам'ятали. Все Вам зрозуміло? Якщо так, то приготуйтеся слухати, малювати і запам'ятовувати!»

Слова для запам'ятовування в другому досліді:

1. Ерудиція; 2. Сприйняття; 3. Романтика; 4. Абстракція; 5. Можливість; 6. Етика; 7. Констатація; 8. Авантюризм; 9. Байдужість; 10. Міркування; 11. Покликання; 12. Відчуття; 13. Відображення; 14. Руйнування; 15. Невігластво; 16. Ставлення; 17. Передчуття; 18. Схильність; 19. Аналогія; 20. Судження

Обробка та аналіз результатів

Показником обсягу пам'яті на абстрактні поняття є кількість правильно відтворених в кожному досліді слів. Оскільки помилково відтворені слова використовуються для аналізу процесу опосередкованого запам'ятовування, то і правильно відтворені слова і показники помилково відтворених заносяться в зведену таблицю:

Відтворені слова	Дослід 1	Дослід 2
вірно
помилково

 

Зіставляючи результати обох дослідів за кількісними та якісними показниками і словесним звітам потрібно встановити відмінності в безпосередньому та опосередкованому запам'ятовуванні. В ході їх аналізу важливо показати доцільність замальовок як засобів для запам'ятовування.

У висновках бажано простежити характер зв'язку слів, які запам'яталися, зізмістом замальовок, особливо якщо відтворення було успішним. Використання замальовок, тобто піктограм, для запам'ятовування абстрактного матеріалу можливе при розвинутому мисленні випробуваного. Можна виділити в цьому зв'язку типологію замальовок. Люди з домінуючим абстрактним мисленням частіше малюють в клітинках символи, наприклад, хвилясті лінії, набори крапок, математичні знаки тощо. Ті, у кого переважає образне мислення, частіше малюють щось більш конкретне: квіти, дерева,людей та інше.

 

Завдання 3.Дослідження вибірковості уваги (методика Мюнстерберга)

 

Мета- визначити рівень вибірковості уваги.

Теоретичне обґрунтування

Обмеженість обсягу уваги вимагає постійноговиділення людиною певних об'єктів, що знаходяться в сенсорно-перцептивній зоні, а невиділені об'єкти використовуються нею як фон. Цей вибір з безлічі сигналів тільки деяких носить назву вибірковості уваги. Кількісним параметром вибірковості уваги вважається, наприклад, швидкість здійснення випробовуваним вибору стимулу з безлічі інших, а якісним - точність, тобто ступінь відповідності результатів вибору вихідному стимульному матеріалу.

Матеріал та обладнання:бланк тесту Мюнстерберга(див. Додаток 1), олівець і секундомір.

Процедура дослідження

Експериментатор пропонує випробуваному бланк тесту Мюнстерберга, на якому надруковані літери, серед яких є 25 слів. Випробуваний повинен знайти серед літер слова і підкреслити їх. Експериментатор фіксує час виконання завдання.

Інструкція випробуваному:«На бланку надруковані літери російського алфавіту, серед яких є слова. Вам необхідно знайти ці слова і підкреслити їх, починаючи з першої літери і закінчуючи останньою. Завдання потрібно виконати швидко і точно».

Після досліду випробуваний дає звіт про те, як він виконав запропоноване йому завдання.

Обробка та аналіз результатів

Результати дослідження заносяться в таблицю.

	Випробуваний 1	Випробуваний 2	Випробуваний 3
загальна кількість виділених слів	25	25	25
кількість пропущених слів	0	0	0
час виконання	107 сек	118 сек	134 сек
рівень вибірковості уваги	III високий	III високий	II середній

 

Показниками вибірковості уваги в цьому дослідженні є час виконання завдання і кількість помилок і пропусків при відшукуванні та підкресленні слів. Результати оцінюються за допомогою шкали оцінок, в якій бали нараховують залежно від витраченого на пошук слів часу. За кожне пропущене слово знижується по одному балу.

Час (в с)	Бал	Рівень вибірковості уваги
250 і більше	0	I низький
240-249	1	I низький
230-239	2	I низький
220-229	3	I низький
210-119	4	I низький
200-209	5	I низький
190-199	6	I низький
180-189	7	II середній
170-179	8	II середній
160-169	9	II середній
150-159	10	II середній
140-149	11	II середній
130-139	12	II середній
120-129	13	II середній
110-119	14	III високий
100-109	15	III високий
90-99	16	III високий
80-89	17	III високий
70-79	18	III високий
60-69	19	III високий
Менше 60	20	IV дуже високий

 

Бали в запропонованій шкалі оцінок дають можливість встановити абсолютні величини якісних оцінок рівня вибірковостіуваги. У разі, коли у випробуваного від 0 до 3 балів, то важливо за самозвітом і спостереженням за ходом досліду з'ясувати причину слабкої вибірковості. Нею можуть бути: стан сильного емоційного переживання, зовнішні перешкоди, приховане небажання тестуватися і інше.В більшості випадків є зв'язок пропущених і знайдених слів з індивідуальним досвідом і діяльністю випробуваного.

 

Завдання 4.Дослідження концентрації уваги (методика П'єрона-Рузера)

 

Мета- визначити рівень концентрації уваги.

Матеріал та обладнання:бланк тесту П'єрона-Рузера (див. Додаток 2), олівець і секундомір.

Процедура дослідження

Дослідження можна проводити з одним випробуваним або з групою з 2-3людей. Головні умови при роботі з групою -зручно розмістити випробовуваних, забезпечити кожного бланками тестів, олівцями та стежити за дотриманням тиші у процесі тестування.

Інструкція випробуваному:«Вам запропонований бланк із зображеними квадратом, трикутником, колом і ромбом. За сигналом «Почали!» розставте якомога швидше і без помилок наступні знаки в ці геометричні фігури: у квадрат - плюс, втрикутник - мінус, в коло - нічого не ставте і в ромб - крапку. Знаки розставляйте підряд рядок за рядком. Час на роботу відпущено 60 секунд. За сигналом «Стоп!» розставляти знаки припиніть».

Експериментатор в ході дослідження контролює час задопомогою секундоміра і подає команди «Почали!» і «Стоп!».

Надійність результатів дослідження досягається повторними тестуваннями, які краще проводити через значні проміжки часу.

Після досліду випробуваний дає звіт про те, як він виконав запропоноване йому завдання.

Обробка та аналіз результатів

Результати дослідження заносяться в таблицю.

	Випробуваний 1	Випробуваний 2	Випробуваний 3
загальна кількість оброблених фігур	94	97	92
кількість помилок	2	1	3
рівень концентрації уваги	середній	середній	низький

Рівень концентрації уваги визначають за допомогою шкали оцінок, в якій ранг присвоюють залежно від кількості оброблених досліджуваним за 60 с геометричних фігур, враховуючи і коло, і кількість допущених помилок.

Число оброблених фігур	Ранг	Рівень концентрації уваги
100	1	дуже високий
91-99	2	високий
80-90	3	середній
65-79	4	низький
64 і менше	5	дуже низький

За допущені при виконанні завдання помилки ранг знижується. Якщо помилок 1-2, то ранг знижується на одиницю, якщо 3-4 - надва ранги, а якщо помилок більше 4, то на три ранги.

При аналізі результатів необхідно встановити причини, що їхобумовили. Серед них важливе значення мають установка, готовність випробуваного виконувати інструкцію і обробляти фігури, розставляючи в них знаки якомога швидше, або ж його орієнтація на безпомилковість заповнення тесту. У деяких випадкахпоказник концентрації уваги може бути нижче можливого через занадто велике бажання людини показати свої здібності, домогтися максимального результату. Причиною зниження концентрації увагиможуть бути також стан втоми, поганий зір, хвороба.

Додаток 1

Стимульний матеріал для методики Мюнстерберга