Зарегистрировано «___»_____20___г.

________ __________________________

Подпись (расшифровка подписи)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(НИУ «БелГУ»)

факультет психологии

Кафедра общей и клинической психологии

Характер и личность Курсовая работа студента дневного отделения 1 курса группы 151202

Карпунина Никиты Вячеславовича

Научный руководитель:

асс. кафедры общей и клинической психологии, Локтева А.В.

БЕЛГОРОД 2013

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

1. Понятия феномена личности и характера……………………………….5

1.1 Понятие и структура личности………………………………………….5

1.2Общее понятие о характере, черты характера…………………………11

1.3 Соотнесение понятий характера и личности. Общее и различное в понятии характера и личности………………………………………………17

Заключение……………………………………………………………………23

Список литературы…………………………………………………………….27

Введение

Тема определения личности и характера, их соотношения интересовала многих ученых (Бехтерев В.М.,Асмолов А.Г. и другие). Так, например, в литературе можно найти варианты соотнесения понятий характера и личности:

1) характер и личность практически отождествляются – эти термины употребляются синонимично

2) характер включается в личность и рассматривается как ее подструктура

3) личность понимается как специфическая часть характера

4)характер и личность рассматриваются как "пересекающиеся" образования.

Избежать смешения этих понятий можно, если придерживаться более узкого их толкования. Кратко выражая суть различий между личностью и характером, можно сказать, что черты характера выражают то, как действует индивид, а черты личности то, ради чего он действуют. Очевидно, что способы поведения и направленность личности относительно независимы: применением одних и тех же способов можно добиваться разных целей и, наоборот, устремляться к одной цели разными способами.

Проблема влияния характера на формирование личности имеет не только важное теоретическое, но также практическое значения для воспитания и самовоспитания, так как прямо подводитк вопросам о методах воспитания детей с учетом их характеров, о способах профилактики и разрешения напряжений, создаваемых различными характерами в межличностных отношениях, о природе и путях разрешения некоторых внутренних проблем личности.

Проявления характера гораздо более непосредственны, чем личности: проявляя характер, субъект скорее побуждается тем, что ему "естественно", что "хочется" или "не хочется"; действуя как личность, он скорее руководствуется тем, что "должно" и "что следует делать".

С развитием личности он начинает жить более нормативно – не только в смысле общей направленности, но и в смысле способов поведения. Это можно выразить общей формулой: личность в своем развитии "снимает" характер. Имеется попытка разработки положения о снятии характера личностью. Согласно Лазурскому, выделяются три уровня зрелости взрослой личности: низший, средний и высший.

Для характеристики личностей каждого уровня используются различные понятийные средства, суть различий которых состоит в том, что при переходе от низшего уровня к высшему акцент перемещается с эндопсихики на экзопсихику: если нижний уровень классифицируется по признаку того, как живут и действуют субъекты, то высший – по видам ведущей деятельности, по тому, ради чего они живут. Можно сказать, что при переходе от низшего уровня к высшему, из описания индивидуальности исключаются черты характера и заменяются свойствами личности. Тогда личность оказывается не в состоянии преодолеть или переработать свой характер, и он становится существенной детерминантой поведения, а то и тормозом в развитии личности (что наблюдается при психопатиях).

Цель работы: определить соотношение понятийхарактер и личность.

Исходя из цели работы, следует выполнить ряд задач:

- рассмотреть понятие и структуру личности;

- дать характеристику характера человека;

- выявить общее и различное в понятии характера и личности;

Работа состоит из 1 главы, заключения и списка литературы.