- •Кафедра «Прикладная психология»
- •Введение
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии и педагогики
- •Психология в нашей стране
- •Уровни работы психики
- •Классификация психических явлений
- •Задачи педагогики
- •Классификация методов психолого-педагогического исследования
- •Вопросы для повторения
- •Тема 2. Ощущение и восприятие
- •Классификация ощущений
- •I. По модальности (качественному своеобразию):
- •II. По расположению рецепторов:
- •III. По направлению воздействия раздражителя:
- •Основные свойства ощущений
- •Основные свойства образа восприятия
- •I. Пространственно-временные:
- •II. Производные:
- •III. Дополнительные свойства:
- •Виды восприятия
- •I. По модальности:
- •II. По форме существования материи:
- •Тема 3. Память. Мнемические процессы
- •4. Приемы организации запоминания.
- •Две основные группы методов изучения произвольной памяти
- •2. Метод удержания членов ряда
- •Тема 4. Внимание
- •Факторы, определяющие внимание
- •1 Группа.Факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей
- •Функции внимания
- •2. Виды и свойства внимания.
- •Свойства внимания (укроп)
- •3. Роль внимания в профессиональной жизни человека.
- •Тема 5. Представление и воображение
- •Свойства и виды образа представления
- •Виды представлений
- •Функции воображения
- •3. Воображение и творчество.
- •Способы синтезирования образа воображения
- •Тема 6. Мышление как высший познавательный процесс и интеллект
- •Мышление как процесс
- •Основные мыслительные операции
- •II. По средствам воздействия:
- •III. По характеру протекания познавательных процессов (по степени рефлексии):
- •IV. По характеру выполняемых задач (по типу проблемы):
- •V. По функциям:
- •4. Формы логического мышления.
- •Теории мышления
- •Что определяет развитие интеллекта?
- •Оценка интеллекта
- •Развитие интеллекта
- •Тема 7. Язык и речь
- •Теории речи
- •Речь как средство общения
- •Язык как система знаков
- •Язык как система правил оперирования со знаками
- •Единство мышления и речи. Работа с понятиями
- •Уровни определения понятий
- •Два вида понятий
- •Психологическая основа решения задач
- •Происхождение речи
- •Соотношение мышления и речи
- •Функции языка
- •Функции речи
- •Классификация видов
- •I. По функциональному назначению:
- •II. По форме передачи (по форме знаков):
- •III. По количеству участников:
- •Средства повышения выразительности звуковой речи
- •Тема 8. Эмоциональные процессы и состояния.
- •Функции эмоций
- •Фазы стресса
- •Тема 9. Психология личности. Темперамент как свойство личности
- •1. Понятие темперамента. Теории темперамента.
- •2. Психологическая характеристика типов темперамента.
- •Теории темперамента
- •Психологическая характеристика типов темперамента
- •Ценностные ориентации типов темперамента (личности)
- •Тема 10. Характер и воля. Акцентуации характера
- •Теории воли
- •Развитие воли у человека
- •Краткое описание типов акцентуаций характера по к. Леонгарду
- •Формирование характера
- •Тема 11. Способности
- •Личностно-деятельностный подход к рассмотрению способностей
- •Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей
- •Виды способностей человека
- •Духовные способности
- •Факторы, влияющие на развитие способностей
- •Тема 12. Общая характеристика личности
- •Тема 13. Деятельность
- •Главные признаки деятельности
- •Общение
- •4. Умения, навыки, привычки. Автоматизированные, сознательно, полусознательно и бессознательно контролируемые компоненты деятельности называются соответственно умениями, навыками и привычками.
- •Деятельность изобретателя
- •Труд художника
- •Расскажите о роли психических процессов в деятельности человека.
- •Условия и правила проведения «мозгового штурма»:
- •Тема 15. Психология малой группы.
- •II. По времени существования группы:
- •Тема 16. Цели образования и воспитания. Обучение в вузе.
- •1. Понятие воспитательного процесса.
- •2. Методы обучения.
- •3. Виды обучения в высшей школе (лекция, семинар, практические и лабораторные занятия).
- •Репродуктивные методы обучения
- •Продуктивные методы обучения
- •Взаимосвязь продуктивных и репродуктивных методов
- •Цели практических занятий:
- •Требования к практическому занятию
- •Порядок проведения практического занятия:
- •Подходы к выполнению лабораторных работ:
- •Тема 17. Проблема взаимоотношений поколений в семье
- •1. Понятие семьи. Типы семейных отношений.
- •2. Воспитание ребёнка.
- •Оглавление
Основные свойства образа восприятия
I. Пространственно-временные:
– локализация,
– рельеф (объёмность образов благодаря бинокулярности нашего зрения),
– форма,
– величина предмета,
– последовательность,
– длительность,
– одновременность,
– модальность.
– интенсивность.
II. Производные:
– константность (узнавание предмета и его свойств в изменённом виде),
– предметность (выделение из фона знакомых или необходимых предметов),
– целостность (узнавание предмета по его деталям),
– обобщённость,
– осмысленность (целенаправленность восприятия, включающие в себя осознанность и мышление).
III. Дополнительные свойства:
– апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей;
– активность восприятия – установка на восприятие,
– избирательность (преимущественное выделение одних предметов по сравнению с другими).
Важнейшими свойствами образа восприятия являются: предметность, структурность, подвижность и управляемость, целостность, константность, избирательность.
Остановимся более подробно на предметности образа восприятия. Предметность образа восприятия означает:
Реальность – человек верит в существование того предмета, который дан ему в образе, т.е. он убежден в объективном существовании этого предмета. Вынесенность образа называется предметностью. Объективированность – человек переживает образ как вынесенный вовне. При неадекватном стимулировании того или иного органа чувств могут возникнуть образы, лишенные объективированности. В этих случаях говорят «в ухе звенит», «из глаз посыпались искры» и т. п. Перцептивные системы работают так, что разделяют мир на отдельные предметы.
Означенность – образы восприятия, лишенные значения, когда человек может детально описать предмет, на который он смотрит, но не способен его опознать.
Полимодальность – органическое единство данных различной модальности, получаемых от органов чувств.
Перечисленные выше свойства не исчерпывают предметности образа. Человек живет в предметном мире, который отличается от мира, описание которого можно найти в учебниках физики. Этому способствует непосредственно данное в сознании тождество предмета и его образа.
В знаемом мире есть явления, которые не могут быть восприняты без специальных приборов. С другой стороны, громадное множество явлений (таких, как улыбка, агрессивность) легко и отчетливо воспринимаются нами.
Виды восприятия
I. По модальности:
– слуховые (звуков, речи; например, симфония),
– зрительные (цвета, формы, величины; например, картина),
– осязательные (температуры, гладкости и др.).
II. По форме существования материи:
– пространства,
– времени,
– движения.
4.Восприятие социальных объектов.Восприятие людей друг друга в обществе называетсясоциальной перцепцией.
Восприятие социальных объектов – себя и других – подчиняется тем же механизмам, о которых говорилось ранее, но некоторые из них имеют свои специфические проявления. Так, например, фактор «предшествующий опыт» проявляется в феноменах приписывание, установка, стереотипизация и предубеждение.
Приписывание начинает действовать в условиях дефицита информации о другом человеке. Оно осуществляется либо на основе сходства поведения воспринимаемого человека с каким-либо другим образцом, имевшимся в прошлом опыте субъекта восприятия, либо на основе анализа собственных мотивов, предполагаемых в аналогичной ситуации.
Приписывание включается в более общий план – установку. Особенно значительна ее роль при формировании первого впечатления о незнакомом человеке. Экспериментальные исследования показали, что воспринимающий субъект первоначально «видит» другого именно таким, какова была установка. Стереотип возникает при тенденции «извлекать смысл» из предшествующего опыта, строить заключения по сходству с этим предшествующим опытом, не смущаясь его ограниченностью. Одним из следствий стереотипизации являются предубеждения. Если суждение строится на основе прошлого ограниченного опыта, а опыт этот был негативным, всякое новое восприятие представителя, например, той же самой группы, окрашивается неприязнью. Восприятие других людей преломляется также через профессиональную принадлежность: когда говорят о восприятии окружающего мира, то в какой-то мере можно вести речь о профессиональном видении человека.
Выработанные в детстве установки могут определить не только то, что и как надо видеть, но они во многом обусловливают все виды восприятий, формируют глубоко своеобразный вариант картины мира, и в этот мир легко входит только то, что соответствует его законам. Те впечатления, которые им противоречат, нередко видоизменяются или вообще отбрасываются. Когда человеку приходится воспринимать какую-то несовместимую с его внутренними убеждениями информацию, у него возникает неприятное переживание психологического дискомфорта – когнитивный диссонанс. Дальше человек сознательно или несознательно старается как-то выйти из этого тревожного состояния: новая информация либо просто отбрасывается, либо обесценивается. Важно понять, что существует барьер восприятия, возникающий благодаря нашей внутренней позиции.
Советский историк и психолог Б.Ф. Поршнев считал, что информация между людьми проходит через фильтр доверия или недоверия. Информация может быть абсолютно истинной и полезной и всё-таки остаться непринятой, не пропущенной фильтром, и, наоборот, информация может быть ложной и вредной, но принятой в силу доверия. На учёте личностных факторов восприятия основаны все проективные методы изучения внутреннего мира человека. Например, что испытуемый увидит или чего не увидит в причудливых пятнах Роршаха зависит от того, что у него на душе. Короче говоря, скажи мне, что и как ты воспринимаешь, и я скажу, кто ты. Содержание данной темы отражено в рис. 6, 7, 8.
Вопросы для повторения
Что общего и различного у ощущения и восприятия? Приведите примеры.
Какие свойства ощущений Вы знаете?
Какие основания классификаций и виды ощущений Вы знаете?
Назовите свойства восприятия.
Охарактеризуйте виды восприятия. Приведите примеры.
Расскажите о роли социальной перцепции в жизни людей.
Рис. 6. Ощущение и восприятие (студентка Е. Лесова, ЭиУ-329)
Рис. 7. Ощущение и восприятие (студентка Е. Мальцева, ЭиУ-329)
Рис. 8. Ощущение и восприятие (студентка Ю. Гоглидзе, ЭиУ-428)