2.2 О приеме в кмкис

На вопрос, все ли желающие с нарушениями зрения могут быть зачислены в ряды студентов КМКИС, Станислав Георгиевич ответил так: «В колледж принимаются инвалиды I, II, III групп по зрению в возрасте от 16 до 30 лет. Медико-социальная экспертиза РФ выдает каждому инвалиду индивидуальную программу реабилитации; многие выбирают путь музыканта. Вот так и оказываются в нашем учебном заведении».

В колледже имеется подготовительное отделение для абитуриентов без музыкальных навыков по всем специальностям (руководитель творческого коллектива, музыкальный руководитель дошкольного учреждения, преподаватель музыки в школе, артист хора). Принятые на подготовительное отделение зачисляются в колледж на общих основаниях.

Каждое поданное на имя директора КМКИС заявление внимательно рассматривается: ведь за ним – чья-то судьба. Экзаменационные требования по общеобразовательным дисциплинам соответствуют требованиям для поступающих в средние специальные учебные заведения. На протяжении обучения студенты получают стипендию, на выпуске – диплом государственного образца.

Надо отметить, что в КМКИС приезжают обучаться из самых разных уголков нашей огромной страны. Так, Денис Колесников, первокурсник колледжа приехал из Удмуртии осваивать русский инструмент балалайку.

Необычайно вежливый, с робкой улыбкой молодой человек поведал нам о своих планах: «Я мечтаю учиться и дальше: поехать в Москву». На вопрос, почему именно балалайка, Денис ответил: «Ближе к душе…».

Полагать, что воспитанники курского колледжа-интерната слепых целыми днями только и занимаются, что осваивают музыкальные инструменты, было бы ошибочно. Со студентами проводится внеклассная и воспитательная работа, которая позволяет дополнить и обогатить образовательный процесс. В этом учебном заведении созданы и работают два эстрадных ансамбля, студия компьютерной аранжировки, хореографический кружок, спортивные секции и даже литературная студия. Все это дает возможность учащимся в полной мере раскрыть свои таланты и способности.

На сцене большого зала колледжа выступают лучшие музыканты и коллективы, а студенты КМКИС могут свободно посещать концерты в областной филармонии и драмтеатре имени Пушкина. Кроме того, ребята сами активно участвуют в праздничных концертах, фестивалях искусств, КВНах, спортивных соревнованиях.

Внимательные социальные педагоги и психологи, а также медицинские работники, в свою очередь, помогают студентам преодолевать комплексы неполноценности и тревожности, проводят медико-психологическую и педагогическую коррекцию. Занятия по физвоспитанию проходят в рамках лечебной физической культуры. Ребята с удовольствием занимаются в спортивном зале, для них организовываются командные турниры, эстафеты.

Все студенты КМКИС живут в общежитии, которое для удобства его жителей, соединено со зданием самого колледжа при помощи специального коридора. Трехразовое питание ребята получают в столовой, также принадлежащей учебному заведению. Одним словом, здесь делается все, чтобы сами учащиеся воспринимали музыкальный колледж-интернат как свой родной дом, в котором царит атмосфера тепла и заботы. Заботы о каждом.

«Здесь все свои, - рассказал Станислав Попков. – В этих стенах нередко два одиноких сердца находят друг друга, женятся… А как же иначе – жизнь-то идет…»

2.3 Трудоустройство и социальная активизация людей с инвалидностью

В наше время люди с ограничениями имеют значительно лучшие возможности, чем 20-25 лет назад. Вовлечение человека с ограничениями в сферу занятости подтверждает его включение в жизнь общества, признание его прав. Занятость не только не вредит человеку с нарушениями, а наоборот, стабилизирует его психоэмоциональное состояние, наполняет его жизнь значимостью и смыслом. 

Практическая деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна для лиц с нарушениями. Здесь все дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Организованная практическая деятельность способствует:

- формированию, развитию умений, необходимых в практической жизнедеятельности;

- стимулированию самостоятельности обучающихся;

- развитию познавательных способностей (способностей ориентироваться во времени и пространстве, понимать объяснения педагога, выполнять трудовые операции);

- развитию зрительно – моторной координации;

- совершенствованию умений действовать совместно (сопряжено, полусопряженно, по подражанию, по образцу);

- формирование средств общения, доступных людям с ограничениями.

Многообразие видов деятельности либо отдельных трудовых операций позволяет выбрать для каждого посильную работу. Простота предлагаемых пособий, постоянный набор несложных трудовых операций делают деятельность доступной для людей с тяжелыми и множественными нарушениями.

Например, отбор определенного количества предметов. Используемые вспомогательное приспособление содействует активизации тактильного восприятия кончиков пальцев, развитию зрительно-моторной координации.

Пособие представляет собой деревянный короб прямоугольной формы (размер 40см х 10см) с отверстиями в верхней и нижней его части и металлическими рамками.

Обучающийся берет из коробки рамку и вставляет ее в отверстия в коробе.

Выполнение данной операции доступно лицам, не владеющим навыками счета, так как при отсутствии свободных отверстий невозможно заполнение рамками.

Работа с другим пособием содействует развитию умения не считая предметы отбирать их необходимое количество и располагать в определенном порядке.

Пособие представляет собой пластмассовую панель ( размер 60см х15см) с вертикальными прорезями для вкладки деталей. Позволяет развивать тактильные ощущения и зрительное восприятие подростков и молодых людей.

Усложнение задачи происходит за счет возможности постепенного освоения все более трудных алгоритмов, требующих зрительно-моторной координации.

Пособие представляет собой прямоугольную основу ( размер 40см х 20 см) с металлическим покрытием, на которой закреплены четыре полые трубки, предназначенные для нанизывания на них деталей. Не умея считать, человек с ограничениями может отобрать определенное количество предметов.

Сортировка предметов: выполнение данной операции дает возможность людям с ограничениями с помощью движений ощутить предметы и пространство, развивает умение сортировать предметы разных по форме, размеру, назначению. Так, например, можно сортировать изделия из пластика: ложки, вилки, ножи и т.п.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО – ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ